微課程學(xué)習(xí)心得:看花容易繡花難
微課程學(xué)習(xí)心得:看花容易繡花難
雷老師的錄像微課程《借人表揚(yáng)》真好,小事件的描述親切、形象,滲透的方法和理念講述的也是那么自然??戳酥蟾杏X這并不是太難的事情,就是描述出過程,找出方法提取出理念就OK了。于是就開始冥思苦想教學(xué)中的小案例,在那么緊張的時(shí)間內(nèi),腦袋似乎不轉(zhuǎn)圈了,竟然不知道寫什么好。最終選擇了寫一寫我們班的一個(gè)調(diào)皮孩子躍洋的事情。
第一次寫完,讓雷老師指導(dǎo),才發(fā)現(xiàn)寫的事例太普通了,事件還不是一個(gè),顯得有點(diǎn)散,不如集中寫其中一個(gè)。于是我又選擇了其中的一件,這才取了個(gè)形象的題目“聘助手”,修改完后讓李玉平老師看,李老師又給提了其中的策略問題。在介紹事件的過程中要滲透策略,把形成的約定寫一寫,會(huì)更有針對(duì)性。于是又形成了不知道幾稿了......
根據(jù)進(jìn)度,在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),每個(gè)人要制作出幾集微課程,其中包括PPT技術(shù)做的、錄像的、錄屏的,還有其他方式的,這些能夠根據(jù)自己的個(gè)人梳理的系統(tǒng)來做最好??粗磉叺难邪槎既ヤ浵窳?,我讓李老師點(diǎn)評(píng)完后也想去錄,可是一看那個(gè)攝像頭,我就有點(diǎn)打怵,對(duì)著鏡頭有點(diǎn)恐懼感,不能做到自如地表達(dá)......
隨著時(shí)間的推移,怕自己完成不了任務(wù),第二天晚上終于錄了。面對(duì)李龍老師的鏡頭,錄了第一遍我簡直有點(diǎn)不知所措,結(jié)果詞不達(dá)意,于是又錄了第二遍--還是不能如雷斌老師講的“用平常話、平常語氣去講,像談話或者聊天的方式”......
錄完了回來,老半天感覺心里有點(diǎn)點(diǎn)懊惱,這么簡單的講故事方式,我怎么就不能自如地去講呢?作為教師,我們每天面對(duì)學(xué)生、面對(duì)老師得說多少話啊,講故事也應(yīng)該是隨口拈來啊,特別是作為學(xué)校的教干,在不同場(chǎng)合下講話機(jī)會(huì)也很多,可是面對(duì)鏡頭似乎就有了一種與生俱來的不自然,平常普通的話在那一瞬間似乎也都變成了沒有生命活力的書稿......
看著雷斌老師那么自然的講述,感覺很簡單,當(dāng)自己去敘說時(shí)才發(fā)現(xiàn)根本不是那么回事。我想,可能是缺乏鍛煉吧,還是沒有把自己置身于這樣的一個(gè)氛圍--接下來,為自己制定一個(gè)計(jì)劃,多寫寫這種方法類微課程,自己多錄錄找找感覺,錄的多了感覺可能會(huì)越來越好,期待能在不斷實(shí)踐中長進(jìn)。
篇2:微課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)
這次的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí),和以往不同,大家都在看微課,那微課是什么呢?上周我有幸參加了微課培訓(xùn),幾天的培訓(xùn)使我受益匪淺,感受頗深。微課”其實(shí)就是無生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn):
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過程中,每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。對(duì)于微課的錄制我覺得還有些難度,以后會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新的事物。俗話說,活到老,學(xué)到老。課余時(shí)間真的要好好的充電,微課的錄制和剪輯還沒怎么學(xué)會(huì),將來要學(xué)的還很多。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物,微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候,對(duì)它很模糊,沒有明確的認(rèn)識(shí),我們會(huì)認(rèn)為微課是一次簡短的課堂活動(dòng),或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻,或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍,“短”是指視頻長度短;“小”是指主題小;“精”是指設(shè)計(jì),制作,講解精良;“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對(duì)面教學(xué),之后出現(xiàn)了在線教學(xué),但單純的面對(duì)面教學(xué)是最低效的,在線學(xué)習(xí)會(huì)比面對(duì)面教學(xué)更有效,怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課,家里做作業(yè),所有內(nèi)容齊步走,只照顧到三分之一的學(xué)生,也沒有做到因材施教,學(xué)生課后遇到問題怎么辦呢?沒辦法解決就會(huì)到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課,到學(xué)校來做作業(yè)參加討論,家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí),隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng),回到課堂老師可以對(duì)有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解,也可對(duì)某知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問題,學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。
以后當(dāng)我們學(xué)會(huì)了微課并能很好制作的時(shí)候,我們會(huì)不會(huì)為微課而微課呢?會(huì)不會(huì)用微課代替課堂的新知識(shí)教學(xué)呢?微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”,它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo),并不能完全代替課堂的新知識(shí)教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的,其存在的理由就是讓教師教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。用焦建利教授的話來說:“今天,我們?nèi)魏稳?,都可以借助網(wǎng)絡(luò),向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西,只要你愿意,你就和這個(gè)世界緊密聯(lián)系在一起”,這就是借助了網(wǎng)絡(luò),借助了微課。通過這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),也看到了微課的發(fā)展趨勢(shì)。今后,要努力鉆研,讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐。
篇3:教師外出學(xué)習(xí)總結(jié)微課程翻轉(zhuǎn)課堂觀摩學(xué)習(xí)心得
每一次的學(xué)習(xí)都是一次心靈的升華!因此,我很珍惜這次到河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)學(xué)習(xí)徐長青老師關(guān)于“微課程、翻轉(zhuǎn)課堂”的專題報(bào)告。在聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)觀摩課及講座之后,我真的是感受頗深,讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力?,F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。
報(bào)告開始,徐老師先向我們闡述了什么是微課?他用“全新的視角”、“深度的追問”、“破碎化處理”三個(gè)詞精準(zhǔn)地詮釋出微課的特點(diǎn)。為了讓我們更好的理解究竟什么是微課,徐老師又用五年級(jí)學(xué)生向我們進(jìn)行了課例展示,一共展示了五節(jié)微課,雖然每一節(jié)課都微小短暫,但卻給我留下了極為深刻的印象。特別是《手趣》一課,徐老師用學(xué)生熟悉的手指和植樹問題巧妙地結(jié)合起來,使這個(gè)一直令學(xué)生容易混淆的問題變得通俗易懂,便于學(xué)生理解和掌握;再如《審題訓(xùn)練》一節(jié),徐老師用具體地題目,教學(xué)生如何審題,讓學(xué)生明白僅僅讀題是不夠的,要把眼前的文字放進(jìn)腦子里,也就是深度閱讀,這對(duì)學(xué)生將受益終生。除此之外,徐老師還向我們展示了《理解》、微視課例、微課研究等。
徐老師用一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象地課例向我們?cè)忈屃耸裁词俏⒄n,讓原本對(duì)“微課程”完全沒有接觸過的我充分領(lǐng)略了微課的魅力。后來,徐老師又用“勾股定理”作為課例向我們講解了什么是翻轉(zhuǎn)課堂,通俗的說就是把我們的假設(shè)證明出來。精彩地課例之后,徐老師又向我們做了關(guān)于“微課:讓我們改變”的講座。徐老師向我們講解了設(shè)計(jì)微課程的注意事項(xiàng),并詳細(xì)地講解了如何設(shè)計(jì)微課程,最后,徐老師又針對(duì)微課的設(shè)計(jì)給我們提出了8條寶貴的建議,包括:1、對(duì)象是學(xué)生,要時(shí)刻謹(jǐn)記;2、一個(gè)微課程只說一個(gè)知識(shí)點(diǎn);3、盡量控制在10分鐘以內(nèi);4、不要輕易跳過教學(xué)步驟,即使很簡單、很容易的東西;5、給學(xué)生提示性信息;6、微課程是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié),要與其它教學(xué)活動(dòng)配合;7、微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂枺?、每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡短的總結(jié),等等。每一條建議對(duì)我們來說都十分有用,需要在日后的應(yīng)用中細(xì)細(xì)琢磨。
印象最深的是徐老師說的那句:“要時(shí)刻謹(jǐn)記你的對(duì)象是學(xué)生,要把陌生的知識(shí)放到熟悉的環(huán)境中去學(xué)習(xí),把熟悉的知識(shí)放到陌生的環(huán)境中去運(yùn)用?!笔前?,我們講每一節(jié)課都要讓學(xué)生真正有所學(xué),讓舊知識(shí)在新知識(shí)中提高優(yōu)勢(shì),新知識(shí)在熟悉的環(huán)境中得到應(yīng)用,使學(xué)生樂學(xué),愛學(xué)!
每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì),讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,在以后的教學(xué)中,一定要嚴(yán)格要求自己:做到課前認(rèn)真解讀教材,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后認(rèn)真反思,堅(jiān)持寫好教學(xué)后記;多看書學(xué)習(xí),多做筆記,不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。