市小學數學教學研討會學習感悟：打深井細研究小課題大收獲

4月28日－30日，我有幸參加了在z三小舉行的“z市小學數學教學研討會”。作為小學數學骨干班的一員，這次的學習其實從4月8日就已經開始了。我非常珍惜這次的學習機會，在接到作業任務之初，我就開始馬不停蹄地進行學習和研究。直到我在區里講完《折線統計圖》這一課，我還在思考我的課，思考的同時我對這一課有了較深的理解，但同時又有很多困惑，得不到解答。來到這里后，觀摩了三位老師同上這節課，又仔細聆聽了專家對這節課的解讀，我恍然大悟，原來答案是這樣的，原來這節課還可以這樣上！真是不虛此行，收獲多多！

一、課例研究過程的收獲

曾經聽過一個挖井的故事：一天師傅讓徒弟去挖口井,因為天天挑水太遠了。于是徒弟找了塊地,就挖了起來。他挖了幾個月也沒挖出水來。徒弟問師傅:“這里沒水,我到其他地方挖?！睅煾嫡f“讓我看看。”師傅到他挖的地方看了一下,只見滿地都是坑,師傅指著一個坑說:“就在這挖,我說停再停?！庇谑峭降芫鸵恢蓖?，挖了很長時間，終于有水了。徒弟很奇怪,問師傅：“為什么你知道那有水呢？”師傅說:“不是我知道,而是你沒有在一處挖,力氣在一處使,所以不能出水呀。我們學習、修行也要如此，要一直深入才能有成就,如果東跑西跑,東看看西學學,是不會有成就的?！?/p>

看完上面的故事，再回想于老師讓我們做的課例，這才感受到于老師的良苦用心。從上次的《因數與倍數》開始，于老師就有意識地培養我們對一節課進行深入細致地研究，用了大約一個月的時間。這次的統計同樣也是這種模式。這樣的課例研究模式讓我不再浮躁，不再東看西學，而是能沉下心來慢慢體會一節課的真諦。從課程標準對本節課的要求到教學用書的詳細解讀；從觀摩名師怎樣執教再到自己備課上課；最后再和研討會中三位老師的課堂作比較，我對這節課不僅有了自己獨特的感受，更從其他老師上的這節課中感受到了差異和距離：這個環節我怎么就沒想到？我怎么就沒有這樣的教學機智和教學思想？

雖然這次我上交的作業沒有被老師采納，但我已經從研究一節課例當中學會了思考，有了更深的積淀，這是我在日常備課中絕對達不到的效果。我要像那位小和尚一樣學會打深井，不能朝三暮四、蜻蜓點水，要持之以恒，進行更細致地研究，爭取下次的作業質量更高一些，早行動，深研究！

二、研討會的內容形式帶給我的思考

一天半的研討會，我一點也沒有感到累，相反非常愿意參與，當會議結束時還很留戀研討的氛圍。因為這次的研討會于老師又進行了創新。除內容上都是研究統計領域深入挖井外，形式上采用的是骨干班成員人人參與，給了這些學員們充分展示自己的舞臺?！癥圖評課”更是一種創舉，讓觀者從聽、看、想三方面進行有效梳理，成果顯著。

作為一名鄉鎮教研員，我也曾改革我校的數學教研模式，但收效甚微?，F在想來，我沒有領會到教研的實質，沒有把一線的教師作為教學研究的主要力量，都是站在管理層面想當然地進行校本教研；沒有考慮到老師們真正需要的是什么，研究的實效性怎樣，沒有調動起老師們參與教學研討的積極性。往后的校本教研應該向哪個方向發展，我已經找到了答案：一是調動教師參與的積極性，問題從教師中來，研究再服務于教師；二是確立研究目標的實效性，集中兵力攻下一個“碉堡”，總結經驗為攻下其他“碉堡”打好堅實的基礎。三是改變教研方式的刻板性，靈活、巧妙、人人參與、樂于享受，在教研中提高老師們教學的幸福指數。這樣的教研才是我們每一位教研員所應努力追求的。

三、令人倍感幸福的“小數團隊”

自從加入了“小數團隊”，我就倍感幸福，有了前進的動力，我的腳步從來沒有停歇。從最初于老師給我們的激勵，改變我們的思想；到后來帶領我們學習，豐厚我們的內涵；到現在督促我們行動，提高我們的技能。這樣一步一個腳印引領我們慢慢成長。跟著于老師，我一直走在成長的路上；有了團隊家庭的相伴，我的成長之路并不孤獨；有了“小數”前輩們的提綱挈領，我不會迷失方向。我就像那只蝸牛，雖然腳步很慢，但從沒想過要放棄，一步步堅持攀登，終有一天我會迎來屬于自己的巔峰。

篇2:泰新一中高三數學教學研討會發言稿

泰新一中高三數學教學研討會發言稿

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

我是新泰一中數學教研組任課老師楊銳，在20**年20**學年擔任數學備課組長，取得備課組成績和個人教學成績雙豐收。現在我介紹一些我個人和備課組在高三復習中的做法，與大家交流。

高考命題是以《高考數學考試說明》為依據的，高三數學復習要以《說明》為指導，在內容取舍上，應以考試內容為準，不隨意擴充、拓寬和加深；注意各知識點的難度控制。

一、復習步驟和目標

第一輪：注重基礎.(20**年9月初20**年3月上旬).6個半月。定位是以點帶面打基礎。以課本為依托，夯實基礎，以章節為單位，將零碎與散亂的知識點串起來，并將它們系統化，加強知識的縱向與橫向聯系，重點在于將各知識點的網絡化及融會貫通，課本是學生獲得系統的數學知識的主要來源，學生最熟悉，最親切。為了對中學數學教學發揮積極的導向作用，高考試題源于課本，高于課本，有些是課本題目經過加工改造，組合嫁接而成，有些甚至是原題。課本是考試內容的具體化，是中、低檔題目的直接來源，是解題能力的生長點。因此，數學復習要立足于課本，重基礎教學。口號是：基礎基礎再基礎。

第二輪：(20**年3月上旬5月初).一個半月。定位是重點專題上臺階，綜合訓練提能力。要求：瞄準考點，精設專題，使所學知識與高考好好對接。方法：突出重點，歸納遷移，加強做題的規范性，準確性和時效性訓練，提升學生的綜合思維能力和解決實際問題的能力?？谔柺牵禾岣咛岣咴偬岣摺ｎ}目的難度較第一輪略有上升.先是分章節的綜合訓練，(制度大全)教師主要是評講卷，針對卷子中學生暴露的問題一一點評；然后是針對學生應試能力的訓練，主要側重于選擇題和填空題的訓練.

專題安排主要是：主干知識6大塊：(1)函數、方程、不等式、導數；(2)數列；(3)三角；(4)解析幾何；(5)立體幾何；(6)概率與復數.主要是提高學生分析問題、解決問題的能力，提高綜合能力.

第三輪：(20**年5月初至高考)1個月。定位是綜合訓練攀高峰，知識回扣固基礎。根據各地的高考信息編擬好沖刺訓練的模擬試卷，通過規范訓練，發現平時復習的薄弱點和思維的易錯點，提高實踐能力，走近高考.主要是做各地的模擬題，這時候是高強度的訓練.訓練考試技巧和學生的應試心理的調整階段，也就是加強非智力因素的訓練了.回歸課本，查缺補漏，再現知識點.樹立信心，以積極的心態應對考試.口號是：規范規范再規范。

篇3:《小學數學畢業復習》研討會聽后感

《小學數學畢業復習》研討會聽后感

今天下午，我參加了區小學數學畢業復習研討會，

雖然參加對象是執教六年級的老師和名師班的學員，

我只是個只教過低段的數學老師。

高段從未接觸，更何況是畢業班。

但是，一個下午2節展示課、名師班的團隊亮相和教研員的講話，

還是讓我收獲頗豐的。

兩節展示課，兩位老師各有風采，

雖然對于這些教學內容、復習重難點并不是非常熟悉，

但是這種錯例展示課還是很少見的，

而且完全可以借鑒，可以用在平時我們每單元的整理復習課中。

上課之前給學生做前測，再分析歸因，兩位老師的錯例都來源于學生，

這很好的體現了生本課堂的理念！

特別是第一節課《“運算定律性質”的整理和復習》，

張老師先通過練習激活學生的認知，

然后再系統整理所學的運算定律和性質，形成知識網絡，

然后再出示之前的錯例，讓學生自診自治，最后進行剖析。

我覺得這樣一堂課是非常成功的，而且也給了我一些啟發，以前整理和復習課怎么上一直是我最頭痛的，現在終于有了一個借鑒的榜樣！

講座的最后，謝作長主任概況了復習課要怎么上，

他說，復習課最好要“兩份作業，兩節課”。

第一份作業，是關于本單元知識點的前測，要求不多不少，難度低，面要廣。

而第一節課，則是根據這份作業出現的錯題而備課，分析歸類，找出錯誤原因，上課的時候，整理知識點，形成知識網絡，然后歸因錯例再對癥下藥。

第二份作業，則可以針對第一份作業的錯例設計，不顧面要顧典型，難度要有所提高。

第二節課，要有所提升，一開始就直奔錯題，進行歸因，對癥下藥，最好對學生還要有一些溫馨提示，

第二步再深化練習，現場反饋。

最理想的狀態是這節課后將沒有作業！

謝主任還說，我們現在聽課更多的要關注課堂的觀測技術，要學習一些量表，注意關注課堂上學生的有效活動，這樣子才更有幫助。

最后還提出了備課要求，不再是教案，而是學案，最好是表格式的，

要有學習目標，教師活動，更重要的是要有學生活動，考慮到學生可能出現的各種情況，還要有備注欄，

只有這樣備好一堂課，才能真正做到學生為主體。