高考反思：且行且思，且思且進

主要收獲：

第一，注重各個輪次復(fù)習(xí)有所聯(lián)系更要有所區(qū)別。一輪復(fù)習(xí)是重點，盡量做到，細、實、活。我們一定要拉長一輪復(fù)習(xí)的時間，一輪也不宜有太多的綜合題。二輪專題復(fù)習(xí)強調(diào)聯(lián)系、提升，使學(xué)生思考問題更全面、更深刻、更嚴密。三輪則要注重考試心理、策略的優(yōu)化調(diào)整，表達的規(guī)范條理，時間不宜太長，因為這實際上更應(yīng)是平時就養(yǎng)成的習(xí)慣，三輪只不過再次強化。

第二，注意階段目標(biāo)與高考目標(biāo)的關(guān)系。高考出成績才是真的好，我們注意克服功利化思想，沒有刻意應(yīng)付平時的模考，雖然數(shù)學(xué)幾次模考，跌跌撞撞，但沒有亂了我們的復(fù)習(xí)節(jié)奏，最后高考應(yīng)該還是說的過去的。

第三，研究高考信息，取得小成功。我們分析今年理科加試考概率分布的可能性很大，后期我們強化了針對復(fù)習(xí)，實踐證明我們的分析是對的。

存在問題及反思：

第一是平行班差距太大，理化普通班，最高與最低差距近7分，許衛(wèi)俊班一個班遠遠跑在前面，如果都能象許衛(wèi)俊班一樣，那我們數(shù)學(xué)理科就會獲得縣表彰了。

第二是所編資料針對性不強，尤其模擬卷、熱身練習(xí)等難度、結(jié)構(gòu)、形式與高考切合度不高：簡單題不簡單，難題也沒有達到相應(yīng)難度。

第三是統(tǒng)籌規(guī)劃還不夠科學(xué)：一輪復(fù)習(xí)不實，復(fù)習(xí)時間還可以適當(dāng)延長，今年高考延續(xù)去年的特征，題目平和，不偏不怪，學(xué)生容易上手，預(yù)計此風(fēng)格今后將延續(xù)幾年，試題考查學(xué)生數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)：知識方法有沒有切實理解，運算作圖是否熟練準(zhǔn)確，思維是否縝密嚴謹，表達是否條理規(guī)范......而這主要是我們一輪的任務(wù)，要在一輪幫我們學(xué)生打下扎實的基本功，20**屆高三三角題一直不好，我們用了功，卻收獲不大，就是前面的夾生飯?zhí)唷６啅?fù)習(xí)時間拖得太長，數(shù)列、函數(shù)題偏多了些，加試中新型題花的時間不值得。停課階段的小練習(xí)，搞的是小專題，沒有起到相應(yīng)效果，最好是小綜合，而把專題前移，題量就可以加大些。停課階段學(xué)生自主整理消化安排的太緊，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題太多，老師指定看的題來不及，使得有的學(xué)生發(fā)虛，這樣停課復(fù)習(xí)沒能提升學(xué)生的能力，反而影響了學(xué)生的信心。所以我們要重視抓學(xué)生平時的消化反思，不要把問題積累下來。

今后措施及思路：

第一，進一步營造研究氛圍，發(fā)揮核心備課組的作用，通過研究使得復(fù)習(xí)計劃、節(jié)奏與學(xué)情的吻合度更高，統(tǒng)籌規(guī)劃要更科學(xué)。

第二，要深刻領(lǐng)會學(xué)校畢指組的意圖，適當(dāng)延長一輪復(fù)習(xí)時間，后階段學(xué)生的學(xué)習(xí)安排要指導(dǎo)得更實在科學(xué)。

第三，要關(guān)注課堂生態(tài)，要結(jié)合使用現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。研究導(dǎo)學(xué)案的編制，使其更有效，更有操作性。

第四，進一步放大骨干老師的示范作用，要學(xué)習(xí)陳寶霞、許衛(wèi)俊、江雪梅等老師的工作作風(fēng)，研究借鑒他們的一些做法，從而整體提高我們數(shù)學(xué)的教學(xué)成績。

篇2:我國高考制度反思

我國高考制度的反思

顧海兵

自1977年恢復(fù)高考，今年已經(jīng)是第27個年頭了。回顧這27年，中國的經(jīng)濟、政治、文化、科技、軍事等各方面均發(fā)生了質(zhì)變。中國的制度已經(jīng)由計劃模式轉(zhuǎn)型為市場模式。然而，我們又不能不看到，27年來仍有極少數(shù)幾個領(lǐng)域幾乎沒有什么質(zhì)變。高考制度就是其中之一。應(yīng)該說，對中國高考制度要求改革的呼聲從來就沒有停止過。雖然目前由于高考錄取率的升高(達50％以上)，高考制度改革的壓力似乎有所減弱，但隨著對品牌和質(zhì)量要求的上升，高考制度面臨的改革壓力實質(zhì)上并沒有減弱。

高考制度的改革，從久遠看，必定是高校自主招生，徹底改掉或廢除目前的統(tǒng)一招生模式。從近期看，必需對現(xiàn)行模式進行改造。這里就改造作點新的分析：

第一個觀點：中國的改革實質(zhì)上是制度的改革，而且是系統(tǒng)化的制度改革。好的制度使比較壞的人變成比較好的人，而壞的制度可能會使好人變成壞人。所以，中國的所有改革包括經(jīng)濟和非經(jīng)濟的，必需站在制度的角度去認識，而不是簡單的站在體制角度去認識。過去我們經(jīng)常區(qū)分體制和制度，我以為體制的背后是制度，僅僅在體制上做文章，中國的改革沒有出路。所以必需是制度的改革。

第二個觀點，對中國教育和科技問題我們現(xiàn)在必需站在危機的角度來認識。我們現(xiàn)在不是簡單講中國教育有沒有問題，而是說危機，那么如何看待中國教育面臨危機呢？我看可以從這樣幾個標(biāo)志認識：

一是絕大局部同學(xué)對我們的教學(xué)不太滿意，這可以從他們的厭學(xué)情緒上得以驗證。假如我們同學(xué)有這樣一個總體評價，難道我們說教育還沒有危機嗎。

二是我們這個社會對我們的教育是不太滿意的，不只對中學(xué)小學(xué)，對大學(xué)也是一樣，可以說有相當(dāng)程度的不滿。

三是從教育系統(tǒng)內(nèi)部人員觀察，從廣大教師角度觀察，應(yīng)該說我們的教師絕大多數(shù)對現(xiàn)行教育制度也是不太滿意的，他們站在各種角度上來表達自身的不滿。

四是作為教育一個產(chǎn)品的科技，它的發(fā)展水平和世界發(fā)達國家之間的水平差異在進一步拉大。依據(jù)是近十幾年來中國科技界一等獎自然科學(xué)獎和技術(shù)發(fā)明一等獎連續(xù)十幾年基本上是空白。我們再看看中國的發(fā)明專利，我們專利很多，但是發(fā)明專利很少，在發(fā)明專利里面有高技術(shù)含量的發(fā)展專利很少，比方在全世界**年十萬個國際發(fā)明專利里面美國就占了將近40％，日本占15％左右，我們國家只有幾百件。我們科技可能有一點小小發(fā)展，但是和世界參照系來說差異在拉大。

五是我們同學(xué)的創(chuàng)新能力至少是沒有提高，同學(xué)基本上是為考試而活著。有人寫文章說中國有一流的考生，但是沒有一流的同學(xué)。他舉了一個非常生動的例子：就是十年前參與奧林匹克數(shù)學(xué)競賽中國有很多同學(xué)參與，當(dāng)時美國也有同學(xué)參與，而且我們也拿很多金獎。十年之后回過頭看，美國參與競賽的同學(xué)已經(jīng)取得美國數(shù)學(xué)競賽最高獎，而中國獲獎?wù)攥F(xiàn)在已經(jīng)沒有什么身影了。為什么呢？中國參與世界奧賽是層層選拔制度，這是完全失敗的制度，而美國完全憑個人興趣參與。

所以從這五個規(guī)范我們可以觀察中國教育必需放在危機角度上認識，已經(jīng)不是問題了。

第三個觀點就是對中國高考制度或者高等教育招生制度的制度反思。對這一點我的看法就是兩條：一個改造一個改良。改造就是改掉，基本思路就是作為法人地位的高校自主招生。但高校同時一定要強調(diào)教授治校，否則問題很多。這里面應(yīng)該要求我們的高校在錄取規(guī)范上可以統(tǒng)一，但是在進來以后學(xué)費上應(yīng)該有所區(qū)別，也就是說要把高等學(xué)校原料采購權(quán)還給學(xué)校。改良就是短期改革，改良怎么做呢？我想有三個層面的問題：

第一個層面是要對制度的制度做分析研究。我們現(xiàn)在討論制度，往往對制度的制度缺少討論，特別是程序。很多事情我們先不要問結(jié)果是什么，而首先看程序是否合理，對于這一點我有這樣一些觀點：

1.像高考這么大的事情，為什么我們作為最高權(quán)利機構(gòu)的人民代表大會的常務(wù)委員會好像沒怎么介入，為什么我們?nèi)舜蟛荒芏ㄆ诘拈_會，對教育部門進行質(zhì)詢呢，至少每個季度應(yīng)該質(zhì)詢一回。我們沒有定期的制度化操作，沒有最高權(quán)利機構(gòu)的監(jiān)督，那教育存在問題就太正常了。

2.建議成立高考委員會。美國的許多做法值得我們借鑒，它是以州為單位，凡是涉和到教育的決策都由州教育委員會做出。州教育委員會的成員沒有教育界的人員，而是學(xué)校和同學(xué)走向社會的用戶。這樣一個機制就是靠最終需求或市場來制約，由教育的需求者來做決策，然后由教育部門負責(zé)執(zhí)行。我們應(yīng)該有這樣一個類似于美國的州教育委員會的機構(gòu)，它不是教育行政部門的和屬機構(gòu)，它由教育系統(tǒng)之外的人組成，它對教育提出需求的制約。這就涉和到現(xiàn)在對高考怎樣衡量。筆者認為，有這樣兩個判斷是可以成立的：目前的高考制度確實影響了創(chuàng)新能力的發(fā)展，造成同學(xué)生活能力的下降。同學(xué)能力水平的衡量不能完全依靠規(guī)范卷面成果，要看同學(xué)的創(chuàng)新能力。而這必需由用戶來衡量。

3.現(xiàn)在我們的教育部門特別是國家層次教育部，他基本上四種角色混在一起：比方他即是總領(lǐng)隊，又是總裁判，又是運動員，并且他還是企業(yè)家。所謂總領(lǐng)隊是指整個考試的組織是由教育部門組織，所謂總裁判是指所有考試問題最后解釋權(quán)和裁判權(quán)掌握在教育部，所謂運動員就是整個考試準(zhǔn)備過程都是教育部門一手籌劃，所謂企業(yè)家就是我們現(xiàn)在的高考是巨大的產(chǎn)業(yè)，比方說教育部有考試中心，我想這大概蘊含巨大商機的中心。

第二個層面是制度自身究竟有哪些問題我們還可以進一步研究。

1.全國在統(tǒng)一的時間搞統(tǒng)一的考試風(fēng)險太大，不如分散進行，各省省自為戰(zhàn)，每個省選擇自身的考試時間。因為全國統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試，一旦某個點漏題，則滿盤借輸，風(fēng)險太大。現(xiàn)在通訊又發(fā)達，一旦發(fā)生突發(fā)事件，全國受影響。現(xiàn)在沒有出現(xiàn)問題，不等于風(fēng)險不存在。所以現(xiàn)在處置思路就是分散化，比方我們可以提出來讓一百所大學(xué)率先放開自主考試自身選擇時間。

2.考試科目問題。我一直認為，兩天或三天的考試時間太長，半天考完完全可以。比方說考四門課，每門課有十個或一百個采分點，隨機抽取十個采分點來考。沒有必要所有的知識點都考。抽樣是低成本高產(chǎn)出的做法。再一個就是分數(shù)的分配，這門課150分，那門課300分，這種簡單的把分數(shù)相加的做法對于我們多樣化的大學(xué)是不科學(xué)的。

3.現(xiàn)在我們的考試完全忽視平時成果，比方一模、二模、三模，高一、高二、高三的成果，我認為這種做法不合適。一考定終身會出現(xiàn)許多問題，如至少每年有10％優(yōu)秀考生不能反映平時情況，又有至少10％的比較中等考生突然考好了，這就有20％的誤差率。所以我認為忽視平時成果是不對的。實際上一個人要想在高中三年連續(xù)作弊，連續(xù)搞腐敗那是不可能的。我們可以把平時成果完全可以納入到教育評價里面，同時建立起陽光制度和舉報制度，并且從高一開始，就把準(zhǔn)考證號碼確定，把風(fēng)險降低到最低限度。

4.現(xiàn)在我們的加分減分規(guī)定，我一直認為很不合理。今年北京市文科前800名當(dāng)中有四分之一人加分，依據(jù)是什么？合理嗎？比方三好同學(xué)，究竟誰可以評三好就有很大問題，而且我對三好同學(xué)這種評法也有很多看法。我不主張一個人說德智體美勞全面發(fā)展，不可能，每個人都有自身的優(yōu)勢，不可能全面發(fā)展，假如你非要讓他全面發(fā)展，只能把他的優(yōu)勢給拿掉，最后發(fā)展的是比較平庸的人才。又如我們給烈士子女加分，假如同樣兩個子女，一個報考時他父親死了，一個是考完后父親才死，那對不起你父親死的太晚了。見義勇為的更糟糕了，很可能就失去生命，這不是鼓勵未成年人冒險嗎？所以我覺得加分需要研究。

5.錄取模式問題。我曾經(jīng)在鳳凰衛(wèi)視上講現(xiàn)在高考實際就是把吃肉的和吃菜的弄在一起考，而現(xiàn)在我們的教育差異在城市之間、鄉(xiāng)村之間、城鄉(xiāng)之間教育差異太大了，往往條件好的地方考分還比較低，甚至差100分，那就更糟糕了。所以這樣的錄取模式非常值得我們反思，假如要分省錄取，我倒認為更應(yīng)該分城鄉(xiāng)錄取，凡是農(nóng)業(yè)戶口的獎勵，他們在那么艱苦條件下取得和城里人同樣成果，難道我們不應(yīng)該為他們鼓掌嗎？

6.我不贊成目前我們考難度的選拔性考試。這沒有什么價值。所有的考題都是我們的老師設(shè)計的陷阱讓你鉆。所有有答案的考試是不可能考出發(fā)明性人才的。所以我說我們現(xiàn)在的考試，都是陷阱，都是那些老師坐在房間里拼命的設(shè)計題目，然后讓你去鉆。所以我們永遠不可能逾越老師。我主張高考要考速度，考基本概念，出100、200個看誰在最短時間做出來，為什么呢？時間就是生命，時間就是金錢。何必要考難度呢，初等數(shù)學(xué)考什么難度，有什么難度，沒有任何必要。實際上把我們同學(xué)已經(jīng)完全置于老師的魔掌之下。

7.我主張我們現(xiàn)在目前這種選拔性考試向資格考試發(fā)展，取消外語考試，特別是口語考試。最近我問一個國際貨幣基金組織的朋友，我說你接的國際電話是不是很多，他說沒有什么電話，我的語言功能已經(jīng)退化了，國際組織給我的所有信息全部是E－mail。沒有語言環(huán)境何必學(xué)口語呢，勉為其難，第一本英漢辭典是不懂語言的人編出來的，現(xiàn)在讓我們的人花那么長時間學(xué)外語，簡直太浪費了。外語是工具，能看得懂就可以了，世界上哪門課一學(xué)學(xué)20年？這在實質(zhì)上是媚外。關(guān)于考試科目我主張有一門需要考就是憲法，我希望每個人都應(yīng)該把憲法背下來。

8.堅決取消體檢。多年來，高考時要體檢，到學(xué)校報到后還要體檢，其實99.99%的人沒什么問題。即便有些人有問題，只要能堅持完成學(xué)業(yè)就行了。現(xiàn)在婚檢都取消了，高考體檢就根本沒有必要了，除非特殊專業(yè)有特殊要求。

9.現(xiàn)在我們整個考卷批改全過程我個人認為還不太透明，沒有做到全程錄像，我們要把改卷子運送卷子的全過程錄像，要陽光化，而且我們應(yīng)該建立題庫，由電腦自動生成每年考題。

10.現(xiàn)在我們采取120％的投檔，我不知道120％是根據(jù)什么定的，為什么不是140％，為什么不是105％，究竟有多少科學(xué)性，我覺得值得研究。至少還應(yīng)該有個程序，誰有權(quán)利決定這個投檔比。這是我對中國高考制度自身的一個觀察。

第三個層面是對制度外的制度的觀察

我們就高考談高考可能有點局限性，那么制度外制度有哪些內(nèi)容呢，我想有這樣幾點：

1.目前我們?nèi)瞬耪衅甘袌龃嬖趪乐氐钠缫暚F(xiàn)象，表示在文憑至尊，比方北京現(xiàn)在很多機構(gòu)招聘在報紙上列出來的必需是全日制大學(xué)本科畢業(yè)生。自學(xué)考試的不行，電大的沒門，黨校的不認，甚至很多機關(guān)招聘不是博士學(xué)位的甭進來，甚至在河南省形成博士兵團，據(jù)說省委書記、市委書記都是博士，那我就懷疑，假如是自然科學(xué)博士那是人才的浪費，假如社會科學(xué)的博士我就要問問他的來源是什么？我也可以告訴大家，市場經(jīng)濟比較幼稚的國家，在人才市場上他們堅持這個原則，叫法律不以文憑、學(xué)歷、膚色、長相、身材、民族說話，一視同仁。美國國務(wù)院招聘人才時候，他的規(guī)范很清楚，只要你完成了美國的義務(wù)教育你就有資格進入國務(wù)院。也有人統(tǒng)計過美國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)硅谷，統(tǒng)計了將近四千份招聘廣告，其中80％以上招聘廣告沒有提任何一個字的學(xué)位和學(xué)歷要求，他提什么呢？他只提一條你會什么軟件，只要你會這個軟件就來，至于你什么學(xué)歷根本不需要問，那是個人隱私權(quán)。你管他是什么出身呢，你管他什么歷史呢，計劃經(jīng)濟時期我們講政治出身，到這個時期突然反過來了，什么都講一張紙。現(xiàn)在搞到我們高校里面一些已經(jīng)功成名就的教授反過來要念他同學(xué)的博士，真是荒唐。我們現(xiàn)在的勞動力市場上存在著嚴重的違法問題，但是我們勞動部門從來沒去管過。而且現(xiàn)在我們還把學(xué)歷和級別掛鉤，處處可以看出來這點，所以這是非常致命的東西，不得不對我們考試制度發(fā)生嚴重的影響，疑惑決這些制度外的制度就高考自身論證力量比較弱。

2.現(xiàn)在我們的學(xué)校之間差異很大。經(jīng)濟學(xué)上有一個基尼系數(shù)，專門評價最富和最窮人比例關(guān)系，有人統(tǒng)計中國基尼系數(shù)已經(jīng)達到危機邊緣。我們應(yīng)該考慮我們教育基尼系數(shù)如何呢，現(xiàn)在我們學(xué)校之間差異非常大，這不是教育部門自身責(zé)任嗎，教育部門要重點解決起點不公平的問題。關(guān)鍵是義務(wù)教育要公平。盡快實行9年制免費義務(wù)教育。疑惑決學(xué)校之間巨大的差異只就高考自身論證顯然是有限的。

3.中國的**制度，一個人畢業(yè)之后到高校，或者到研究機構(gòu)，必需評助教、講師、副教授、教授，中國的**制度現(xiàn)在已經(jīng)越來越和學(xué)位掛鉤了。過去我們曾經(jīng)在評副教授時候允許專科學(xué)歷人參與，現(xiàn)在不行了，至少是本科，假如評教授至少得博士，所以這樣一個從上到下的結(jié)構(gòu)不可能不對我們的高考發(fā)生嚴重的推動作用。所以中國**制度不改革，中國的高考制度的改革也很難取得實效。

4.我們的教育部門現(xiàn)在把很大的精力放在考試招生上，而對于畢業(yè)生的質(zhì)量沒花什么功夫。但現(xiàn)在我們高等院校大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量非常令人憂慮。我認為教育部門真正應(yīng)該管的是出口，監(jiān)督我們高等院校是不是合格。

最后我說幾點我的想法：

篇3:高考反思:抓實平時，重在基礎(chǔ)

高考反思：抓實平時，重在基礎(chǔ)

一.主要收獲

識大局、守紀律是取得成績的前提。在20**屆的高三教學(xué)中，本人始終嚴格按照學(xué)校和年級組的要求，認真執(zhí)行備課組的教學(xué)安排，吸收同組前輩的經(jīng)驗，組織教學(xué)。

低起點、重基礎(chǔ)是達成目標(biāo)的保障。根據(jù)高考新形式，結(jié)合馬中的目標(biāo)，教學(xué)注重基礎(chǔ)，注重班級學(xué)生的達成度，注重知識的生成，不脫離實際學(xué)情人為追求偏題怪題。

強運算、抓規(guī)范是取得成績的手段。根據(jù)高考特點，平時強化學(xué)生算的能力，敢于放手，舍得耗時，確保學(xué)生算的對，爭取算的快。以空間幾何為抓手，強化解題規(guī)范訓(xùn)練，確保學(xué)生不會在書寫上失分。

二.存在問題

過分強調(diào)后兩題的難度，給學(xué)生造成畏難心理，考試時對此類題目過早放棄，不敢爭取，搶分不到位。

培優(yōu)工作與心理輔導(dǎo)存在盲區(qū)。部分學(xué)生考前心理焦慮，個別同學(xué)（主要是成績好的）有點自以為是，對于這些苗頭，未能及時糾正輔導(dǎo)，造成部分同學(xué)高考發(fā)揮失常。

三．具體思路

1．一輪復(fù)習(xí)要回歸課本，重視基礎(chǔ)。現(xiàn)在回過頭看高考題，導(dǎo)向非常明確。一輪不能追求快節(jié)奏，更不能追求難題目。要把基礎(chǔ)夯實，打牢。適當(dāng)延長一輪復(fù)習(xí)時間，淡化一輪和二輪復(fù)習(xí)的界限。高一高二的新授課教學(xué)更要強化知識的生成，不能過早結(jié)束，進入題海。

2.平時的訓(xùn)練要控制難度。過難的題目不僅會給試卷講評帶來困擾，更打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。試卷的導(dǎo)向和功能要發(fā)揮充分。分數(shù)高一點沒關(guān)系，要讓學(xué)生看到希望，充滿信心。

3.迎考后期要有適當(dāng)?shù)挠?xùn)練量，要讓學(xué)生保持最佳的狀態(tài)。只看不練會造成眼高手低，只練不看會造成恐慌。

4.平時的教學(xué)中每周要留給學(xué)生專門的復(fù)習(xí)消化時間。學(xué)生平時被老師牽著走，甚至是拖著走，許多知識點來不及消化，后期的錯誤大部分來源于前期的不到位。老師要克服多講多練的思想，真正樹立追求實效的意識。消滅一個知識點遠勝于講解十個知識點。