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源制度大全高二生物《植物生長素的發現和特性》教學設計

第四節植物生命活動的調節

植物生長素的發現和特性

漢濱高中洪安然

一、教學目標

1、知識目標：①闡述生長素的發現過程；

②描述生長素的特性；

2、能力目標：①應用植物生長素的特性，解釋植物向光性、頂端優勢等自然現象；

②學會分析生物圖表、曲線，并解答有關問題。

3、情感、態度和價值觀：認同植物生長素對植物生命活動調節具有重要意義。

二、教學重點與難點

1、教學重點：①植物生長素的運輸特點和作用特點；

②生長素兩重性作用的曲線分析。

2、教學難點：①生長素兩重性作用的曲線分析；

②運用生長素的兩重性，解釋植物向光性、根的向地性、莖的背地性和頂端優勢等自然現象。

三、教材分析

本節內容較多，但都與生活經驗聯系緊密，理解起來并不困難。由于學生已經學過本節內容，應在原有基礎上有所提高：運用有關知識解釋植物的生理現象，進行實驗探究，或分析生物學圖表、曲線等，會是本節教學內容的主要方向。

本次教學對象為高二年級學生。學生已經掌握相關基礎知識，具備一定的分析能力，在此基礎上可以獨立完成知識回顧的任務（同步知識梳理）。因此，在教學中盡可能讓學生“說話”，分析問題，發現薄弱環節，加強練習，及時鞏固，盡量做到講練結合，創造和諧的課堂氛圍，鼓勵學生交流探討，共同進步，提高教學效果。

四、授課類型

復習課

五、課時安排

1課時

六、教學過程

（一）導入：

教師：同學們，上課之前請大家看一幅圖片，畫面上植物向光生長彎曲，這是什么原因呢？

學生：向光性，植物生長素導致。（類似答案即可）

教師：沒錯，這是生長素引起的。我們今天要復習的內容就與生長素有關--植物的生命活動調節。（板書）

（二）授課：

教師：植物生命活動調節需要植物激素，它是由植物體內一定部位合成，運輸到作用部位，對植物的生長發育發揮顯著調節作用的微量化學物質。這其中，最早發現的就是生長素。今天，我們將從“生長素的發現”，“產生、運輸和分布”，“生理作用及特點”三個方面，綜合回顧生長素的有關知識。

首先，請同學們根據手上的同步知識梳理，迅速完成第一部分--生長素的發現。

1、生長素的發現

教師：有沒有同學能夠描述一下生長素發現的過程？

（隨機選擇一位同學）

1）1880年達爾文向光性實驗

學生：生長素的探究，最先是達爾文的胚芽鞘向光性實驗，該實驗預測出“尖端能夠產生某種物質，單側光照射下，該物質向背光側運輸，背光側分布多，促進生長快”。

教師：很好（板書“達爾文”，PPT展示）那么具體實驗過程可以描述一下嗎？

學生：......（內容大致正確即可，需提到對照、控制單一變量）

2）1928年溫特實驗

教師：那么，繼達爾文的實驗之后，還有許多科學家對該課題進一步的探究，這其中，最著名的就是溫特的實驗（板書“溫特”）。有沒有哪位同學幫我們回顧一下溫特實驗的內容？

學生：......（內容大致正確即可，不完整可找同學補充）

教師：那么該實驗的結論如何？

學生：胚芽鞘的尖端確實產生了某種物質，這種物質從尖端運輸到下部，并且能夠促使尖端以下部位的生長。該物質就是后來人們發現的生長素。

教師：非常好。生長素的最初發現，源于人們對植物向光性的探究，這些實驗凝結了前人智慧結晶，堪稱經典。為了便于大家的復習，請同學們嘗試總結試驗中的重點知識，即同步知識上的連線題部分。（隨即選擇學生，回答該題）

教師：希望大家不要忽略“尖端產生生長素”“尖端感光”“尖端橫向運輸”等關鍵詞，不少例題都在這些地方做文章，讓我們來看一下幾道例題。

......（學生交流，然后回答）

植物向光性實驗典型例題：錫紙遮蓋類

切割移植類

阻隔類

旋轉類

教師：此類問題有困難的同學，希望多加練習。

2、生長素的產生、分布和運輸

教師：接下來，請大家完成第二部分的內容--生長素的產生、分布和運輸。

教師：好了，有沒有同學可以說說你的答案？

學生：（如下）

1）生長素的化學本質：吲哚乙酸。

2）產生：主要合成部位是幼嫩的葉、芽和發育中的種子。

3）分布：相對集中地分布在生命活動旺盛的部分。

4）運輸：①縱向：極性運輸，從形態學上端到形態學下端，而不能反轉過來運輸。

②橫向：重力或單側光照射下，通過主動運輸方式完成橫向運輸。

教師：這一部分的考點是集中在生長素的運輸特點，分縱向和橫向兩個方面，讓我們從例題中檢測大家的掌握程度。

......（學生講解為主）

3、生長素的生理作用及特點

教師：上一題，我們發現橫放植物會得到兩種生長方式：根向地生長，而莖背地生長。要分析這里的原因就不得不提到生長素的特性--兩重性作用。同樣，請同學們先獨立完成知識梳理的填空題。

學生：（如下）

1）生理作用：促進細胞伸長。

2）作用特點：兩重性。

①既能促進生長，也能抑制生長；

既能促進發芽，也能抑制發芽；

既能防止疏花疏果，也能落花落果。

②敏感性：根>芽>莖；

幼嫩細胞>衰老細胞；

雙子葉植物>單子葉植物。

教師：很好，那么那位同學可以幫我們分析一下所謂的兩重性？（PPT展示）提示問題：

①什么濃度時表示高濃度抑制？低濃度促進？

②曲線上升與曲線的下降分別表示什么？

③植物根、芽、莖的最適促進濃度分別是多少？

學生：......（內容接近即可）

教師：正如大家所說，生長素的兩重性問題是一個難點，也是一個考點。大家一定要弄懂兩重性圖示曲線的含義。下面，我們一起來做兩道有關曲線問題的習題。

......（學生討論為主）

3）兩重性作用舉例--頂端優勢

教師：自然界中，很多植物的生理現象都與生長素的兩重性作用有關。頂端優勢就是其中之一，我想請同學來分析頂端優勢。（隨機選擇一位同學）

學生：（如下）

①現象：頂芽優先生長，側芽受到抑制。

②原因：頂芽產生的生長素向下運輸，側芽附近生長素

濃度較高，發育受到抑制。

③解除：去掉頂芽。

教師：很好，如果將頂端優勢現象與生長素作用曲線相聯系，同學們是否還能很好的解決此類問題呢？我們一起來看題。

......（學生先交流，然后回答）

4）兩重性作用舉例--根的向地性和莖的背地性

教師：有關兩重性作用的另外一個例子就是“根的向地性和莖的背地性”。這一點，我們在先前的例題中已提到過，那么，我還是想請同學們來講解該現象的原因（展示圖片）。

學生：......（大概意思對即可）

教師：同學們要能夠運用已有知識，分析根向地生長和莖背地生長的原因，我們一起來看這道題。

......（學生交流，然后回答）

4、本節重點知識回顧

教師：雖然知識性的內容介紹完了，但是大家不可以止步于此，在復習過程中，有一個清晰的思維至關重要，因此，我將本節的知識為大家做一個總結（展示PPT上）。希望大家下來，多做習題，在做題中發現問題，總結經驗，查漏補缺。

（三）結課

教師：還有一些時間，請大家溫習課本，針對自己的薄弱環節，加強練習。好了，下課！

七、板書設計

第四節植物生命活動的調節

一、生長素的發現

達爾文溫特

二、生長素的產生、分布及運輸

縱向：極性運輸橫向：主動運輸

三、生長素的生理作用及特點

作用：促進細胞伸長

特點：兩重性

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篇2:簡單生物實驗設計方案

生物學是一門以實驗為基礎的學科，生物學課程的核心任務是培養學生的科學素養。下面是有簡單生物實驗設計方案，歡迎參閱。

簡單生物實驗設計方案范文1

土壤中分離產生α-淀粉酶的菌種

一.實驗目的

1、學習從土壤中分離、純化微生物的原理與方法。

2、學習、掌握微生物的鑒定方法。

3、對提取的土樣進行微生物的分離、純化培養，并進行簡單的形態鑒定

二.實驗原理

α-淀粉酶是一種液化型淀粉酶，它的產生菌芽孢桿菌，廣泛分布于自然界，尤其是在含有淀粉類物質的土壤等樣品中。

從自然界篩選菌種的具體做法，大致可以分成以下四個步驟：采樣、增殖培養、純種分離和性能測定。

1、采樣：即采集含菌的樣品

采集含菌樣品前應調查研究一下自己打算篩選的微生物在哪些地方分布最多，然后才可著手做各項具體工作。在土壤中幾乎各種微生物都可以找到，因而土壤可說是微生物的大本營。在土壤中，數量最多的當推細菌，其次是放線菌，第三霉菌，酵母菌最少。除土壤以外，其他各類物體上都有相應的占優勢生長的微生物。例如枯枝、爛葉、腐土和朽木中纖維素分解菌較多，廚房土壤、面粉加工廠和菜園土壤中淀粉的分解菌較多，果實、蜜餞表面酵母菌較多;蔬菜牛奶中乳酸菌較多，油田、煉油廠附近的土壤中石油分解菌較多等。

2、增殖培養(又稱豐富培養)

增殖培養就是在所采集的土壤等含菌樣品中加入某些物質，并創造一些有利于待分離微生物生長的其他條件，使能分解利用這類物質的微生物大量繁殖，從而便于我們從其中分離到這類微生物。因此，增殖培養事實上是選擇性培養基的一種實際應用。

3、純種分離

在生產實踐中，一般都應用純種微生物進行生產。通過上述的增殖培養只能說我們要分離的微生物從數量上的劣勢轉變為優勢，從而提高了篩選的效率，但是要得到純種微生物就必須進行純種分離。純種分離的方法很多，主要有：平板劃線分離法、稀釋分離法、單孢子或單細胞分離法、菌絲尖端切割法等。

三.實驗材料

1、器材：

小鐵鏟和無菌紙或袋(可省)、培養皿8個、載玻片、蓋玻片、普通光學顯微鏡、量筒、滴管、吸水紙、無菌水試管5支(每支4.5mL水)、燒杯3個、三角瓶5個、電爐、玻璃棒、接種環、鑷子、恒溫培養箱、高溫滅菌鍋、移液槍(槍頭10個)、天平、濾紙、pH試紙等。

2、試劑：

配制牛肉膏蛋白胨培養基的原料(牛肉膏0.9g、NaCl1.5g、瓊脂4.5g、蛋白胨3.0g)、Lugol氏碘液、可溶性淀粉0.6g、結晶紫染液、番紅染液、95%乙醇、無菌水等。

3、土樣：取自桂林師專甲山校區藥用植物園面的土壤，地下10cm左右。

四.實驗方法步驟

1、采集土樣帶上小鐵鏟和無菌袋到土豆地采集較細碎土壤

2、樣品稀釋在無菌紙上稱取樣品1g，放入100mL無菌水的三角瓶中，手搖10分鐘使土和水充分混合。用1mL無菌吸管吸取0.5mL注入4.5mL無菌水試管中，梯度稀釋至10-6。

3、分離用稀釋樣品的同支吸管分別依次從10-6、10-5、10-4樣品稀釋液中，吸取lmL，注入無菌培養皿中，然后倒入滅菌并融化冷至50℃左右的固體培養基，小心搖動冷凝后，倒置于37℃溫箱中培養48小時。培養基的配制―稱取蛋白胨1.0g;NaCl0.5g;牛肉膏0.3g;瓊脂1.5g;pH6.4左右;100ml水定容。

4、初步鑒定對多種菌進行形態特征的觀察，簡單染色、革蘭氏染色以及芽孢染色觀察，記錄結果。

5、α-淀粉酶鑒定

1)實驗原理：

細菌能否產生α-淀粉酶主要依據是鑒定有能否分解淀粉。α-淀粉酶該酶可以把淀粉分解，因淀粉遇碘變藍色，如菌落周圍有無色圈，說明該菌能分解淀粉

2)步驟：

將培養的的各種待測菌種接種在含有2%淀粉液的牛肉膏蛋白胨培養基中，培養基的配制―稱取蛋白胨1.0g;NaCl0.5g;牛肉膏0.3g;可溶性淀粉0.2g;瓊脂1.5g;pH6.4左右;100ml水定容(注：先將可溶性淀粉加少量蒸餾水調成糊狀，再加到溶化好的培養基中，調勻)，倒置于37℃溫箱中培養18-24小時后，取出平板，向皿中注入l滴Lugol氏碘液，因淀粉遇碘變藍色，如菌落周圍有無色圈，說明該菌能分解淀粉。

6、純化從平板上選取淀粉水解圈直徑與菌落直徑之比較大的菌落，用接種環沾取少量培養物至斜面上，并進行2-3次劃線分離，挑取單菌落至斜面上，培養后觀察菌苔生長情況并鏡檢驗證為純培養。

簡單生物實驗設計方案范文2

實驗名稱：土壤中分離產生α-淀粉酶的菌種

一.實驗目的

1、學習從土壤中分離、純化微生物的原理與方法。

2、學習、掌握微生物的鑒定方法。

3、對提取的土樣進行微生物的分離、純化培養，并進行簡單的形態鑒定

4、對簡單鑒定后的微生物進行生理生化鑒定并由鑒定結果查伯杰氏手冊以確定分離出微生物的品種。

二.實驗原理

α-淀粉酶是一種液化型淀粉酶，它的產生菌芽孢桿菌，廣泛分布于自然界，尤其是在含有淀粉類物質的土壤等樣品中。

從自然界篩選菌種的具體做法，大致可以分成以下四個步驟：采樣、增殖培養、純種分離和性能測定。

1、采樣：即采集含菌的樣品

采集含菌樣品前應調查研究一下自己打算篩選的微生物在哪些地方分布最多，然后才可著手做各項具體工作。在土壤中幾乎各種微生物都可以找到，因而土壤可說是微生物的大本營。在土壤中，數量最多的當推細菌，其次是放線菌，第三霉菌，酵母菌最少。除土壤以外，其他各類物體上都有相應的占優勢生長的微生物。例如枯枝、爛葉、腐土和朽木中纖維素分解菌較多，廚房土壤、面粉加工廠和菜園土壤中淀粉的分解菌較多，果實、蜜餞表面酵母菌較多;蔬菜牛奶中乳酸菌較多，油田、煉油廠附近的土壤中石油分解菌較多等。

2、增殖培養(又稱豐富培養)

增殖培養就是在所采集的土壤等含菌樣品中加入某些物質，并創造一些有利于待分離微生物生長的其他條件，使能分解利用這類物質的微生物大量繁殖，從而便于我們從其中分離到這類微生物。因此，增殖培養事實上是選擇性培養基的一種實際應用。

3、純種分離

在生產實踐中，一般都應用純種微生物進行生產。通過上述的增殖培養只能說我們要分離的微生物從數量上的劣勢轉變為優勢，從而提高了篩選的效率，但是要得到純種微生物就必須進行純種分離。

純種分離的方法很多，主要有：平板劃線分離法、稀釋分離法、單孢子或單細胞分離法、菌絲尖端切割法等。

三.實驗材料

1、器材：

小鐵鏟和無菌紙或袋、培養皿、載玻片、蓋玻片、普通光學顯微鏡、量筒、滴管、吸水紙、無菌水試管(每支4.5mL水)、燒杯、三角瓶、電爐、玻璃棒、接種環、鑷子、搪瓷杯、恒溫培養箱、高溫滅菌鍋、移液槍(槍頭)、天平、濾紙、pH試紙等。2、試劑：

配制牛肉膏蛋白胨培養基的原料(牛肉膏、NaCl、瓊脂、蛋白胨)、Lugol氏碘液、0.2%可溶性淀粉液、結晶紫染液、番紅染液、碘液、95%乙醇、0.5%番紅水染液、無菌水等。3、土樣：取自桂林師專1棟宿舍樓后面土壤，地下10cm左右。

四.實驗方法步驟

1、采集土樣帶上小鐵鏟和無菌袋到土豆地采集較細碎土壤

2、樣品稀釋在無菌紙上稱取樣品1g，放入100mL無菌水的三角瓶中，手搖10分鐘使土和水充分混合。用1mL無菌吸管吸取0.5mL注入4.5mL無菌水試管中，梯度稀釋至10。

3、分離用稀釋樣品的同支吸管分別依次從10、10、10樣品稀釋液中，吸取lmL，注入無菌培養皿中，然后倒入滅菌并融化冷至50℃左右的固體培養基，小心搖動冷凝后，倒置于37℃溫箱中培養48小時。培養基的配制―稱取蛋白胨1.0g;NaCl0.5g;牛肉膏0.3g;瓊脂1.5g;pH6.4左右;100ml水定容。

4、初步鑒定對多種菌進行形態特征的觀察、簡單染色、革蘭氏染色以及芽孢染色觀察，記錄結果。

5、α-淀粉酶鑒定

6、1)實驗原理：

細菌能否產生α-淀粉酶主要依據是鑒定有能否分解淀粉。α-淀粉酶該酶可以把淀粉分解，因淀粉遇碘變藍色，如菌落周圍有無色圈，說明該菌能分解淀粉

2)步驟：

將培養的的各種待測菌種接種在含有0.2%淀粉液的牛肉膏蛋白胨培養基中，培養基的配制―稱取蛋白胨1.0g;NaCl0.5g;牛肉膏0.3g;可溶性淀粉0.2g;瓊脂1.5g;pH6.4左右;100ml水定容(注：先將可溶性淀粉加少量蒸餾水調成糊狀，再加到溶化好的培養基中，調勻)，倒置于37℃溫箱中培養18-24小時后，取出平板，向皿中注入l滴Lugol氏碘液，因淀粉遇碘變藍色，如菌落周圍有無色圈，說明該菌能分解淀粉。

8、純化從平板上選取淀粉水解圈直徑與菌落直徑之比較大的菌落，用接種環沾取少量培養物至斜

面上，并進行2-3次劃線分離，挑取單菌落至斜面上，培養后觀察菌苔生長情況并鏡檢驗證為純培養。

四.實驗結果

五.個人總結

1、在分離實驗中，原土樣的10-3g/mL濃度中得到5種不同的能夠分解淀粉的菌落，經初步淀粉酶實驗，1號菌的淀粉分解圈大，2號、3號、4號次之，5號最小。

2、在淀粉酶試驗中，3號培養基感染雜菌，出現不同菌落，故后面不再對其處理;其它菌種均得到較純的單菌落，淀粉酶實驗結果不變，與上面相同。

3、各種菌落的革蘭氏染色中大部分為陽性，菌體形態多為橢圓形趨于桿狀，只有4號菌為陰性;5號菌菌落難以挑故過沒能進行染色。

4、1號、2號、4號經劃線純化均得到單菌落，5號菌沒能劃出單菌落;綜合分析可以判定，1號菌即為優良的淀粉酶產生菌，即為枯草芽孢桿菌。

5、本次實驗遇到一件讓人頗為尷尬的事情，那就是實驗所用酒精燈的酒精被煤油替換，連消毒棉也是煤油的，因為使用煤油產生大量的黑煙，導致大量顆粒吸附在實驗器具上，其氣味也難以忍受，故在實際操作中減少了使用，引起帶來的影響尚不明確。

簡單生物實驗設計方案范文3

一、實驗名稱：臨時裝片、切片、涂片的制作、觀察和指導

二、實驗目標：讓學生通過獨立自主的制作臨時裝片、切片、涂片的方法來感知細胞的形態和結構，從而使學生對細胞達到一定的認識，為以后的教學作下鋪墊。制作臨時裝片的成功，對提高學生的生物學興趣和生物科學素養都起著重要的作用。同時，這樣鍛煉了學生的動手能力，也培養了學生的自己動腦思考的能力。

三、實驗方法及步驟：

(一)實驗材料：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、刀片、吸水紙、解剖針、毛筆、滴管、擦鏡紙;清水、碘酒溶液;西紅柿、空心蓮子草、洋蔥;創可貼(切片時可能會有人受傷)

(二)實驗步驟：

1、臨時裝片的制作

⑴準備

擦用擦鏡紙把載玻片和蓋玻片擦拭干凈

改進：將潔凈的紗布改為擦鏡紙，擦拭玻片時要注意用左手的拇指和食指夾住玻片的兩端，右手的拇指和食指襯墊上潔凈的紗布后，夾在玻片兩面，同時擦拭，以防將玻片損壞，滴用滴管在載玻片中央滴1-2滴清水

改進：在制片時至少滴2滴清水，這樣加蓋玻片時，蓋玻片下的空間中水較充盈，氣泡就少，細胞的活性也較好取用刀片在洋蔥表面上劃“井”字(大約0.5cm2)，用鑷子撕取外表皮

問題：由于葉表皮皺縮、學生不熟練等，導致撕下的表皮薄膜過厚，在顯微鏡視野中難以找到理想的觀察對象,致使實驗效果較差。

改進：首先將洋蔥鱗片葉切成寬1.0-1.5cm的縱向窄條,再用刀片將洋蔥鱗片葉內側表皮劃成小塊(切忌劃透),然后用鑷子夾住所劃表皮的邊緣,將其輕輕取下(洋蔥鱗片葉內側表皮易與葉肉分離,操作簡便)即可。這一改進降低了實驗操作難度,提高了制片質量。放把撕取的表皮浸入載玻片上的水滴中，并展平

⑵蓋蓋玻片

蓋用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上

⑶染色

染：將玻片傾斜10度左右，從高的一側滴入碘液，讓其自己流入玻片。問題：染色時書中要求是把1-2滴碘液滴在蓋玻片的一側，然后用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部。然而，部分同學可能將蓋玻片下所有水全部吸干，做出的裝片會有很多的大氣泡，且氣泡將細胞掩蓋了，或者有人將氣泡誤認為細胞。

改進：染色時不用吸水紙吸水，而是將玻片傾斜10度左右，這個角度一定不能太大，太大水就會流出蓋玻片下的小空間，然后從較高一側的蓋玻片與載玻片的縫隙往里滴碘液，讓碘液自己流進蓋玻片下，如果有液體流到蓋玻片外，用吸水紙擦拭，但一定要強調不能從蓋玻片邊緣吸水，蓋玻片周圍一定要有充盈的液體，這樣才不會出現大氣泡。

⑷鏡檢

用顯微鏡觀察

2、臨時切片的制作

⑴選材

選擇軟硬適度的材料，先截成適當長度，一般以20-30mm為宜(便于手持即可)，材料太軟，可用馬鈴薯塊莖、胡蘿卜根或肥皂將欲切取的材料夾住一起進行切片，本實驗用空心蓮子草，可直接用于切片。

⑵切片

用三只手指夾住空心蓮子草，(使其高于手指，右手持刀片(刀片用水潤濕)，將空心蓮子草削去一層，形成平面，刀口向內，與斷面平行，以均勻的動作，自左前方向右后方快速拉刀，滑行切片(注意要整個臂部用力，而不要腕部用力)。

⑶鏡檢

如此連續動作，切下一些薄片，然后用毛筆將最薄的幾片材料移至滴有一滴清水的潔凈的載玻片中央，蓋上蓋玻片，用顯微鏡觀察。

3、臨時涂片的制作

⑴把成熟的番茄果肉放在培養皿內，讓汁液流出(汁液中有均勻的離散細胞)。⑵吸取汁液，滴在潔凈的載玻片上，將涂抹的液滴滴于載玻片的中央或偏右約1/4處，左手持載玻片或放在平臺上，右手持另一載玻片作推片。先慢慢向右移動，讓短邊接觸溶液，兩載玻片的夾角約為30-45度，再向左迅速推載玻片，即可涂成一均勻的薄片。(也可用解剖針、牙簽、火柴桿等涂成薄片，蓋上蓋玻片即可。)

四、預期結果：

1、成功觀察到了洋蔥表皮細胞、西紅柿果肉細胞及空心蓮子草莖的結構。

2、通過使用顯微鏡對細胞的觀察，同學們對顯微鏡的使用有進一步的了解和認識

3、通過學生們對臨時裝片、切片、涂片獨立自主的制作，使得大家基本掌握制作臨時裝片、切片、涂片的方法

4、通過對細胞結構的觀察，使同學們對于細胞的形態和結構有更進一步的了解。

五、指導方法與指導流程：

講解實驗中涉及到的知識點(植物細胞的結構，徒手切片的方法，臨時裝片、切片、涂片的制作方法，顯微鏡的使用方法)

↓

演示實驗

↓

強調實驗注意事項

↓

讓學生自己實驗(教師進行巡回指導，及時發現和糾正學生中的問題，做到重點深入，個別指導與普遍照顧相結合)

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實驗總結(1、對比洋蔥表皮細胞與西紅柿果肉細胞的差別;2、由同學們提出發現的問題，號召所有的人一起討論，解決問題)

篇3:大學生生物節策劃大賽方案

一、活動背景

大家都知道，二十一世紀是生命科學的世紀，我們作為當代大學生有必要對生命科學有所了解和認識，出于這方面的考慮，我學院結合本校以“生命科學為龍頭”的特色，舉辦第二屆生物節活動。本次活動將在“公平、趣味、科普”的原則上，結合我們生科院的特色，使同學們更有效率的獲得生命科學方面的前沿信息和基礎知識，并增添一份對大自然奧秘的探知心理。生物節，是最具生命科學學院特色的活動。為了把我們的生物節辦得更加精彩，現在先舉行一次生物節策劃大賽，請各位show出你們的創意，把我們的生物節策劃得更加精彩！

二、活動目的

通過舉辦生物節策劃大賽，集思廣益，全面豐富我們生物節的活動，使她富有創新活力、更加精彩絕倫！成為中大新興的品牌活動！

鼓勵干事們通過多部門合作組隊參賽，拿出自己的創意，不僅可以激發大家的創新意識，還可以培養大家的團隊精神與協作能力，為以后的工作打下堅實的基礎，來年繼續為生科院貢獻力量！

同時，舉辦大賽，可以傳播生物節將近的信息，為生物節的正式開始做聲勢！

三、活動內容

1、時間安排

1月4日

參賽者開始自由組隊

1月15日

截至報名，并由隊長于截止日前將報名表發到指定郵箱

1月15日

各組發揮創意，開始制作生物節策劃書

2月20日

各組于24點前將作品上交到指定郵箱。

2月20日

作品上交至主席團，由主席團評審出優勝作品。

2、參賽對象

全體09級學生會干事（每位干事都必須參加）

3、特邀評委

★張則達：生科院學生會主席

★林澤凱：生科院學生會副主席

★許光遠：生科院學生會副主席

4、報名方式

由主席團助理制作報名表（電子版），上傳至生科院博客以供下載填寫（為方便大家，報名表會用群郵件的形式發給大家），每組的隊長必須以電子檔的形式于1月15日24：00前發送報名表至大賽收集專用郵箱：

5、比賽內容

1.本次策劃大賽針對第二學期的生物節。由學生會各部門成員自由組成策劃小組，每組最多12人，其中不得有超過2名組員來自同一個部門（本次活動提倡大家跨部門合作，也希望大家能在本次活動中能夠廣交好友）。組隊將在1月14日前完成，并由組長把組員名單發送到指定郵箱：

2.一．策劃對象為下學期舉行的生物節，為期約為1個多月。

二.策劃中必須包含生物節的總策劃與各個子活動的分策劃。其中子活動必須包括生物節的開閉幕式（開閉幕式方式也由大家發揮），生物技能大賽（不用策劃，學術部單獨承辦），其余的項目大家可以發揮自己的創意，創造一些有趣，精彩，帶有生科院特色的項目。策劃要求內容豐富，時間安排要合理，分工安排要明確。

3.制作策劃：請各組在活動期間發揮你們的創意，為生物節制作出完美的策劃！各組組長于策劃稿交稿截止日期前將參賽策劃發至指定郵箱：（策劃上注明隊長的名字），作品將會在2月20日交由主席團評審。

評分細則：

①作品要體現生物節的科技文化主題、體現生物特色、表現生科人的精神

②各位評委根據參賽隊伍上交的生物節策劃稿件，公平公正地進行評定，按照策劃詳盡度和可行性以及創意評選出本次策劃大賽的最佳策劃。

比賽獎勵：

最終的生物節策劃書將以優勝隊伍的策劃為主體，并添加其他優秀隊伍的部分優秀創意。勝出的隊伍的各部門組員將成為下學期生物節中相應部門負責項目的主要負責人。

四、人員分工

五、具體流程

宣傳方式：

a、學生會qq群宣傳

制作相關宣傳標語在qq群上發布

b、網絡宣傳：

將相關資料上傳到博客

c、飛信宣傳：

把活動的簡訊以飛信的形式發給每一位干事。

活動流程：

時間

階段

內容

負責部門

*年1月1號

到

*年1月14號

前期階段

1.短信通知學生會各部長關于生物節策劃大賽的情況

2.各組自由組隊

3.組長上報組員名單（注明組名，組長，組長聯系方式）

主席團助理

*年1月14號

到

*年2月20號

活動期

1.各組制作生物節策劃書（相關資料將上傳至生科院博客)

2.各隊長在截稿日期（20號）前上交完成的策劃書

主席團助理

*年2月20號

評審期

1.作品上交至主席團，由主席團評審出本次活動最佳策劃

2.綜合各組參賽策劃并給出本屆生物節最終活動策劃

主席團助理

六、注意事項

1、為了正確地引導參賽選手，應該把上屆的生物節資料上傳到生科院博客，讓選手知道大致的方向,同時也避免策劃內容與往屆雷同;

2、評委可以適當地對參賽作品進行點評，讓選手知道自己作品的優缺點，從而得到提高。

七、附錄

1、過往活動

開幕式、研本交流會，電影月，dv攝影大賽，講座、閉幕式（鼓勵創新！！！）

2、報名表

組員

姓名

專業

所屬部門

長號/

短號

郵箱地址（可不填滿）

組長：

活動簡介

內容：

1、設計下學期“生物節”的系列活動。

請用文字敘述活動的大概計劃：（可不填）

備注：

1、請認真填寫，避免導致工作人員不能聯系到你的團隊；

2、報名表于1月15日24點前發到郵箱

3、若對本活動有任何疑問，可以聯系總負責人:盧憶張講模李真福

4、若想確認是否已成功報名，請聯系：盧憶695381張講模699710李真福

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