**秋高中歷史培訓(xùn)心得

今天赴*參加暑期高中歷史培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)我沖擊很多，尤其是在我上周參加*全國歷史年會(huì)之后，更生許多感觸。以下簡單梳理我培訓(xùn)后的一些心得。

感觸一：本次培訓(xùn)跳出應(yīng)試框框談教學(xué)

*市以往培訓(xùn)常邀請(qǐng)本省一些高考專家來分析高考、談應(yīng)試策略，某種意義上是培訓(xùn)教師應(yīng)試的技巧。今年有兩大變化：（一）培訓(xùn)專家來自省外；（二）培訓(xùn)內(nèi)容跳出了應(yīng)試框框。今年兩位培訓(xùn)專家一位是人民教育出版社編審芮信老師，一位是*市教研員戴*老師。雖說芮信老師的講座題目是《如何認(rèn)識(shí)教材、教學(xué)與考試的關(guān)系》，但講座內(nèi)容早已跳出應(yīng)試的框框，從研究教材、史料引用細(xì)節(jié)（以圖片使用為例）視角談教學(xué)，理清了教學(xué)中我們所困惑的教材、教學(xué)與考試的關(guān)系。戴*老師從分析當(dāng)前新課改中出現(xiàn)的問題出發(fā)，談教學(xué)的缺失；以分析*高考題為契機(jī)談歷史課堂；以案例分析為依據(jù)談歷史教師的素養(yǎng)?？傊敬闻嘤?xùn)是跳出應(yīng)試框框談歷史教學(xué)，跳出*自主命題框框談歷史教育，不僅引進(jìn)省外一些先進(jìn)理念，更對(duì)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)進(jìn)行某種程度的分析。

感觸二：本次培訓(xùn)讓我對(duì)自身教學(xué)疑惑

畢業(yè)五年來，我在應(yīng)試教育的框框下努力探索，以研究高考題為突破口，通過對(duì)全國新課改地區(qū)高考試題進(jìn)行比較，“洞察”*高考命題的規(guī)律，成功地使教學(xué)不偏離應(yīng)試的方向。為此工作以來，我所教班級(jí)在小高考和高考都有出色的表現(xiàn)，在許多報(bào)刊上也發(fā)表了數(shù)十篇以研究“題”為主題的文章，但也是這種教學(xué)探索現(xiàn)如今使我越發(fā)感到教學(xué)的“瓶頸”，越來越感覺到探索的路子越來越“窄”。本月15-16日在*參加全國歷史年會(huì)，接受了一次歷史教育的“洗禮”。在聽了特級(jí)教師的課、名教授講座之后，似乎對(duì)今后歷史教學(xué)有了一點(diǎn)思考，但經(jīng)過這次培訓(xùn)后，讓我思考也更多，很多內(nèi)容需要梳理，很多教學(xué)問題需要研討。反思自身的教學(xué)，我感到有些疑惑。當(dāng)然這些疑惑并不是那么無緒，很多問題可以動(dòng)筆去梳理，可以在今后教學(xué)中理清，而且梳理中不僅能探索出今后的教學(xué)之路，還能借機(jī)寫點(diǎn)東西，豐富自己的見識(shí)。

感觸三：本次培訓(xùn)我與專家的無緒對(duì)話

記得在*年會(huì)時(shí)，聽到讓我感觸的理論，幾次都欲與專家進(jìn)行對(duì)話，闡述我的想法和疑惑，但苦于會(huì)場交流的人太多。此次培訓(xùn)讓我有了與專家對(duì)話的機(jī)會(huì)，當(dāng)然激動(dòng)之間我很雜亂地提了很多問題，甚至讓戴*老師摸不著頭緒，現(xiàn)在回味起來，我提問重點(diǎn)有：

1.感觀*高考試題，很多題在表述上是否存在不恰當(dāng)之處？如**年第6題、**年第5題高考題已經(jīng)表露出這個(gè)問題，我在給某些圖書公司寫高考解析時(shí)也在疑惑*卷經(jīng)常出現(xiàn)這種命題語言問題，是否與*地區(qū)歷史教學(xué)用語有關(guān)？也曾試著從網(wǎng)上下載*地區(qū)優(yōu)質(zhì)課大賽課件，探索這一問題，也有過一些思考，苦于沒機(jī)會(huì)去*現(xiàn)場觀摩，所以至今沒有把這一問題整理出來。

2.戴*老師今天講座三次提及今年珠海年會(huì)。兩次高端研討對(duì)今后一段時(shí)期歷史教學(xué)無疑有重要的導(dǎo)向作用，但仔細(xì)比較，兩次年會(huì)對(duì)歷史教學(xué)變革的主旨是否出現(xiàn)沖突？中國教育學(xué)會(huì)歷史教學(xué)專業(yè)委員會(huì)透露出的今后教學(xué)探索是“歷史學(xué)科理論”（我試著百度這一詞匯，未曾找到準(zhǔn)確定義），而全國歷史教師教育委員會(huì)倡導(dǎo)的是“杜絕以論代史”“人性”“強(qiáng)調(diào)史實(shí)的多元理解”。

3.*全國歷史年會(huì)上*師大教授楊*提出中學(xué)歷史教學(xué)需“寬容理解基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)”“讓學(xué)生體驗(yàn)到歷史是漸進(jìn)性發(fā)展歷程”，此認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)行歷史教材即將變革的疑惑?，F(xiàn)行教材04年通過審核，實(shí)施未10年，雖質(zhì)疑聲不少，但其成效尚不能“蓋棺論定”，目前許多質(zhì)疑翻開每冊目錄前言都可以解決，根本不能算問題。

4.史觀在現(xiàn)行課標(biāo)、教材中究竟是如何體現(xiàn)的？如何要求的？在教學(xué)中如何把握？正如*年會(huì)沙龍中中史參任鵬杰主編質(zhì)疑時(shí)下火熱的文明史觀甚至只是國人的自娛自樂，國外未系統(tǒng)提出。史觀只是為我們認(rèn)清歷史史實(shí)提供某種標(biāo)準(zhǔn)或者角度，與其強(qiáng)調(diào)角度，不如通過史料甄別歷史真相。

5.*全國歷史年會(huì)上秦暉教授重講*x，許多史論顛覆了我們通常對(duì)*x的了解；珠海年會(huì)上錢乘旦教授的講座也顛覆了我們很多歷史認(rèn)識(shí)。隨著很多新史料的發(fā)現(xiàn)、舊檔案的解密，在應(yīng)試標(biāo)桿下我們歷史教學(xué)應(yīng)該還給學(xué)生多少歷史真相？

當(dāng)然除以上問題外，現(xiàn)在寫這篇心得時(shí)，還滋生出其他很多思考，有些是突然聯(lián)想到的、未成形的“片斷”，在此不一一述說。在接下來暑期生活中，我將針對(duì)性閱讀、學(xué)習(xí)，希望能在以上問題中有所突破。

篇2:秋高中歷史培訓(xùn)心得

**秋高中歷史培訓(xùn)心得

今天赴*參加暑期高中歷史培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)我沖擊很多，尤其是在我上周參加*全國歷史年會(huì)之后，更生許多感觸。以下簡單梳理我培訓(xùn)后的一些心得。

感觸一：本次培訓(xùn)跳出應(yīng)試框框談教學(xué)

*市以往培訓(xùn)常邀請(qǐng)本省一些高考專家來分析高考、談應(yīng)試策略，某種意義上是培訓(xùn)教師應(yīng)試的技巧。今年有兩大變化：（一）培訓(xùn)專家來自省外；（二）培訓(xùn)內(nèi)容跳出了應(yīng)試框框。今年兩位培訓(xùn)專家一位是人民教育出版社編審芮信老師，一位是*市教研員戴*老師。雖說芮信老師的講座題目是《如何認(rèn)識(shí)教材、教學(xué)與考試的關(guān)系》，但講座內(nèi)容早已跳出應(yīng)試的框框，從研究教材、史料引用細(xì)節(jié)（以圖片使用為例）視角談教學(xué)，理清了教學(xué)中我們所困惑的教材、教學(xué)與考試的關(guān)系。戴*老師從分析當(dāng)前新課改中出現(xiàn)的問題出發(fā)，談教學(xué)的缺失；以分析*高考題為契機(jī)談歷史課堂；以案例分析為依據(jù)談歷史教師的素養(yǎng)?？傊敬闻嘤?xùn)是跳出應(yīng)試框框談歷史教學(xué)，跳出*自主命題框框談歷史教育，不僅引進(jìn)省外一些先進(jìn)理念，更對(duì)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)進(jìn)行某種程度的分析。

感觸二：本次培訓(xùn)讓我對(duì)自身教學(xué)疑惑

畢業(yè)五年來，我在應(yīng)試教育的框框下努力探索，以研究高考題為突破口，通過對(duì)全國新課改地區(qū)高考試題進(jìn)行比較，“洞察”*高考命題的規(guī)律，成功地使教學(xué)不偏離應(yīng)試的方向。為此工作以來，我所教班級(jí)在小高考和高考都有出色的表現(xiàn)，在許多報(bào)刊上也發(fā)表了數(shù)十篇以研究“題”為主題的文章，但也是這種教學(xué)探索現(xiàn)如今使我越發(fā)感到教學(xué)的“瓶頸”，越來越感覺到探索的路子越來越“窄”。本月15-16日在*參加全國歷史年會(huì)，接受了一次歷史教育的“洗禮”。在聽了特級(jí)教師的課、名教授講座之后，似乎對(duì)今后歷史教學(xué)有了一點(diǎn)思考，但經(jīng)過這次培訓(xùn)后，讓我思考也更多，很多內(nèi)容需要梳理，很多教學(xué)問題需要研討。反思自身的教學(xué)，我感到有些疑惑。當(dāng)然這些疑惑并不是那么無緒，很多問題可以動(dòng)筆去梳理，可以在今后教學(xué)中理清，而且梳理中不僅能探索出今后的教學(xué)之路，還能借機(jī)寫點(diǎn)東西，豐富自己的見識(shí)。

感觸三：本次培訓(xùn)我與專家的無緒對(duì)話

記得在*年會(huì)時(shí)，聽到讓我感觸的理論，幾次都欲與專家進(jìn)行對(duì)話，闡述我的想法和疑惑，但苦于會(huì)場交流的人太多。此次培訓(xùn)讓我有了與專家對(duì)話的機(jī)會(huì)，當(dāng)然激動(dòng)之間我很雜亂地提了很多問題，甚至讓戴*老師摸不著頭緒，現(xiàn)在回味起來，我提問重點(diǎn)有：

1.感觀*高考試題，很多題在表述上是否存在不恰當(dāng)之處？如**年第6題、**年第5題高考題已經(jīng)表露出這個(gè)問題，我在給某些圖書公司寫高考解析時(shí)也在疑惑*卷經(jīng)常出現(xiàn)這種命題語言問題，是否與*地區(qū)歷史教學(xué)用語有關(guān)？也曾試著從網(wǎng)上下載*地區(qū)優(yōu)質(zhì)課大賽課件，探索這一問題，也有過一些思考，苦于沒機(jī)會(huì)去*現(xiàn)場觀摩，所以至今沒有把這一問題整理出來。

2.戴*老師今天講座三次提及今年珠海年會(huì)。兩次高端研討對(duì)今后一段時(shí)期歷史教學(xué)無疑有重要的導(dǎo)向作用，但仔細(xì)比較，兩次年會(huì)對(duì)歷史教學(xué)變革的主旨是否出現(xiàn)沖突？中國教育學(xué)會(huì)歷史教學(xué)專業(yè)委員會(huì)透露出的今后教學(xué)探索是“歷史學(xué)科理論”（我試著百度這一詞匯，未曾找到準(zhǔn)確定義），而全國歷史教師教育委員會(huì)倡導(dǎo)的是“杜絕以論代史”“人性”“強(qiáng)調(diào)史實(shí)的多元理解”。

3.*全國歷史年會(huì)上*師大教授楊*提出中學(xué)歷史教學(xué)需“寬容理解基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)”“讓學(xué)生體驗(yàn)到歷史是漸進(jìn)性發(fā)展歷程”，此認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)行歷史教材即將變革的疑惑。現(xiàn)行教材04年通過審核，實(shí)施未10年，雖質(zhì)疑聲不少，但其成效尚不能“蓋棺論定”，目前許多質(zhì)疑翻開每冊目錄前言都可以解決，根本不能算問題。

4.史觀在現(xiàn)行課標(biāo)、教材中究竟是如何體現(xiàn)的？如何要求的？在教學(xué)中如何把握？正如*年會(huì)沙龍中中史參任鵬杰主編質(zhì)疑時(shí)下火熱的文明史觀甚至只是國人的自娛自樂，國外未系統(tǒng)提出。史觀只是為我們認(rèn)清歷史史實(shí)提供某種標(biāo)準(zhǔn)或者角度，與其強(qiáng)調(diào)角度，不如通過史料甄別歷史真相。

5.*全國歷史年會(huì)上秦暉教授重講*x，許多史論顛覆了我們通常對(duì)*x的了解；珠海年會(huì)上錢乘旦教授的講座也顛覆了我們很多歷史認(rèn)識(shí)。隨著很多新史料的發(fā)現(xiàn)、舊檔案的解密，在應(yīng)試標(biāo)桿下我們歷史教學(xué)應(yīng)該還給學(xué)生多少歷史真相？

當(dāng)然除以上問題外，現(xiàn)在寫這篇心得時(shí)，還滋生出其他很多思考，有些是突然聯(lián)想到的、未成形的“片斷”，在此不一一述說。在接下來暑期生活中，我將針對(duì)性閱讀、學(xué)習(xí)，希望能在以上問題中有所突破。

篇3:參加醫(yī)院管理能力提升培訓(xùn)心得體會(huì)

參加《醫(yī)院管理能力提升培訓(xùn)》心得體會(huì)

　　一段時(shí)間里，我迷上了《解密華西》，一度深陷其中不能自拔，從來沒有一本管理方面的書籍如此吸引我，迷戀其中的人物、感嘆其中的精神、震撼其中的力量!然而解密華西并沒有為我解開華西醫(yī)院發(fā)展的秘密，卻讓我更加癡迷、崇拜和向往!

　　2021年5月，非常幸運(yùn)，在李陽總會(huì)計(jì)師的帶領(lǐng)下，我被醫(yī)院選派參加了由四川大學(xué)華西醫(yī)院醫(yī)院管理研究所主辦的為期三天的醫(yī)院管理能力提升培訓(xùn)。醫(yī)院績效管理實(shí)務(wù)、以科室精細(xì)化管理為抓手、推動(dòng)醫(yī)院高質(zhì)量發(fā)展、新形勢下醫(yī)院運(yùn)營管理創(chuàng)新實(shí)踐、手術(shù)室運(yùn)營管理、醫(yī)院人才戰(zhàn)略、醫(yī)療不良事件管理、以質(zhì)量控制為抓手，保障醫(yī)療質(zhì)量與安全等九項(xiàng)內(nèi)容，九名來自華西的資深老師，三天封閉式培訓(xùn)，讓我真正意義上走近華西、深入了解關(guān)于華西管理的方方面面，破解了華西為何能成為與北上廣醫(yī)院PK的國內(nèi)乃至世界一流的醫(yī)院之謎。感慨老師們講的太好但是學(xué)習(xí)時(shí)間太短，意猶未盡的期待下次，如果再有下次學(xué)習(xí)，我會(huì)聽的再仔細(xì)一些、記錄的再認(rèn)真一些。太多感受和心得請(qǐng)讓我細(xì)細(xì)回憶，“華西人”的“華西精神”且聽我娓娓道來：

　　超越當(dāng)下：華西尚處在發(fā)展期

　　“如果把醫(yī)院發(fā)展過程的生命周期分為初創(chuàng)期、成長期、發(fā)展期、穩(wěn)定期、衰退期，我們?nèi)A西應(yīng)該處在哪個(gè)期?”臺(tái)下的學(xué)員們幾乎異口同聲回答“華西一定是穩(wěn)定期”時(shí)，老師說：“不，華西還處在發(fā)展期，如果一個(gè)醫(yī)院的發(fā)展到了穩(wěn)定期，那就離走向衰敗不遠(yuǎn)了!”

　　華西有今天的成就，是站在巨人的肩膀上。這個(gè)巨人，就是擁有120年歷史的華西醫(yī)院，懷揣夢想、拼搏實(shí)干的歷代華西人，身負(fù)使命、開拓創(chuàng)新的歷屆醫(yī)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子。每一位講者，都代表了華西醫(yī)院整個(gè)管理體系中的一個(gè)點(diǎn)一個(gè)面，他們分享著不一樣的內(nèi)容，但人人身上充滿一股子沖勁、闖勁、拼勁、韌勁，他們統(tǒng)一把自己稱為“華西人”，有超強(qiáng)的凝聚力和歸屬感。

　　“機(jī)遇總是青睞有準(zhǔn)備的人，現(xiàn)在很多年輕人抱怨沒有機(jī)會(huì)，但我認(rèn)為機(jī)會(huì)到處都是，關(guān)鍵看你有無準(zhǔn)備和能否抓住!”機(jī)會(huì)總是留給懂得“居安思危”的準(zhǔn)備好的奮進(jìn)人。

　　從人入手：管理者要食人間煙火

　　作為管理者，既要能頂一攤事，也要學(xué)會(huì)“把球傳出”，在醫(yī)院形成授權(quán)文化，因?yàn)槿罕姴攀怯⑿?。但授?quán)不等于放養(yǎng)，前者需要決策者奠定必要的基礎(chǔ)——構(gòu)建起縝密的行事規(guī)則，被授權(quán)者在既定的框架內(nèi)點(diǎn)亮智慧、查缺補(bǔ)漏，改進(jìn)工作方法、流程等。“傳球”第一階段：把球傳給科室主任和部門主管，鼓勵(lì)提升能力并委以重任，再凝聚團(tuán)隊(duì)熱火朝天地拼搏。第二階段，把球傳給基層員工，促進(jìn)他們破舊立新。不斷接到球的中層和基層員工，內(nèi)心的激情被點(diǎn)燃，上下共謀創(chuàng)新的氛圍就會(huì)由口號(hào)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

　　管理者要食人間煙火，主動(dòng)放棄“命令式”、“運(yùn)動(dòng)式”的傳統(tǒng)管理，把自己定位于服務(wù)者的角色，要從原來的“拉車”轉(zhuǎn)為“推車”，由拉到推，效果迥然不同。過去，常由行政領(lǐng)導(dǎo)拉著大家做，領(lǐng)導(dǎo)想往哪里走就往哪里走，而且領(lǐng)導(dǎo)在前面拉車，根本不知道身后人的狀況，他們或許坐車，或許推車卻出工不出力。領(lǐng)導(dǎo)推車則不一樣，時(shí)刻知道前面人的表現(xiàn)，進(jìn)而及時(shí)給出力者精神鼓勵(lì)和更多的物質(zhì)回報(bào)，在這種情況下，懶惰者就會(huì)情不自禁地想“為何我沒有得到奶酪”。若領(lǐng)導(dǎo)拉車，每次回頭，員工則會(huì)想， “壞了，又要?jiǎng)游业哪汤?rdquo;。

　　管理者“推車”顯然會(huì)促使更多員工自我革命——跟著用力推車。

　　筑巢引鳳：打造人才正三角

　　林子大了，有時(shí)也缺鳥。2000年，華西醫(yī)院的人才結(jié)構(gòu)呈菱形，即兩頭弱，中間強(qiáng)。怎樣把菱形轉(zhuǎn)向合理的正三角形，即如何擴(kuò)增住院醫(yī)師和補(bǔ)強(qiáng)資深專家?“內(nèi)培外引”成為突破口。通過情感打動(dòng)、藍(lán)圖感染、提供卓越的事業(yè)平臺(tái)幾招，以及華西醫(yī)院內(nèi)可感可見的拼搏氛圍，吸引到一大批志同道合的醫(yī)療精英共同編織夢想。在引進(jìn)院外英才期間，培養(yǎng)院內(nèi)潛苗，一邊培養(yǎng)其業(yè)務(wù)能力，一邊用引進(jìn)人才的那套標(biāo)準(zhǔn)武裝其頭腦。

　　如何盡可能合理地反映每個(gè)人的價(jià)值?只有不斷優(yōu)化人力資源管理。將全院職工劃分為醫(yī)師職系、護(hù)理職系、醫(yī)技職系、管理職系、支援保障職系、科研職系六大類，在縱向的職系分類基礎(chǔ)上，對(duì)每一個(gè)職系進(jìn)一步橫向分為基本層、中間層、骨干層、核心層進(jìn)行分類分層管理。在績效評(píng)估與分配中，遵循“按勞分配、效率優(yōu)先、兼顧公平”和“調(diào)動(dòng)職工積極性”的原則，完全結(jié)合各職系、不同層級(jí)人員的業(yè)績、貢獻(xiàn)等，通過合理的管理與績效分配制度認(rèn)定員工勞動(dòng)與創(chuàng)造的價(jià)值，激勵(lì)員工從追求獎(jiǎng)勵(lì)到主動(dòng)敬業(yè)，淘汰“僵尸”員工。目前，華西人力資源已經(jīng)擁有一套基本完整的管理體系，也形成了正三角型人才梯隊(duì)，為醫(yī)院發(fā)展釋放出強(qiáng)大的埋頭苦干、你追我趕的人才建設(shè)力量。

　　眾星拱月：以學(xué)科建設(shè)為引擎拉動(dòng)醫(yī)院全盤發(fā)展

　　學(xué)科建設(shè)是立院之本，也是衡量醫(yī)院水平和學(xué)術(shù)地位的標(biāo)尺。華西醫(yī)院學(xué)科建設(shè)方略清晰：一是定方針——因地制宜打造差異。簡單模仿必定走向紅色海洋，若要走向藍(lán)色海洋，必須因地制宜打造差異化。二是強(qiáng)根基——遵循新銳管理思想。選走服務(wù)型管理、管理者的角色從“拉車”轉(zhuǎn)為“推車”，筑牢改革根基。如果管理理念滯后，再高明的建設(shè)策略也將淪為徒勞，哪怕費(fèi)心費(fèi)力搞學(xué)科建設(shè)，終究難逃曇花一現(xiàn)。三是造聲勢——增強(qiáng)改革認(rèn)同感。要求團(tuán)隊(duì)成員發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可?？祁I(lǐng)導(dǎo)人，?？祁I(lǐng)導(dǎo)人又反過來認(rèn)可團(tuán)隊(duì)的每一位成員，他們在一起認(rèn)同改革可能帶來的最大化效益和可能遭遇的風(fēng)險(xiǎn)。四是拓思維——堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合。基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究與臨床結(jié)合;臨床與醫(yī)藥企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體結(jié)合;華西醫(yī)院與區(qū)域內(nèi)中小醫(yī)院結(jié)合。做好前面的幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作，華西醫(yī)院的學(xué)科建設(shè)這才切入主題。

　　華西學(xué)科的發(fā)展，與醫(yī)院開展創(chuàng)新性十足的人才隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)業(yè)改制、提升后勤保障、創(chuàng)新運(yùn)營模式等等密不可分，始終堅(jiān)持“一盤棋”思路，一直保持“眾星拱月”的格局。如今，華西醫(yī)院的學(xué)科已生長出多座奇峰秀水，由此帶動(dòng)的科研碩果同樣十分耀眼。

　　打破壁壘：學(xué)科要整合，職能部門更要協(xié)同

　　21世紀(jì)的第一個(gè)十年，國內(nèi)公立醫(yī)院掀起史無前例的規(guī)模擴(kuò)張潮，住院床位猛增拉動(dòng)臨床、醫(yī)技、行政、后勤等細(xì)化出琳瑯滿目的部門。當(dāng)部門和科室的數(shù)量劇增，幾乎所有醫(yī)院管理者都會(huì)碰到一個(gè)共性的難題——縱向部門之間的協(xié)同越來越弱，彼此單打獨(dú)斗嚴(yán)重阻礙醫(yī)院的整體化管理，從管理學(xué)上講，只有從上到下的傳達(dá)，沒有自下而上的反饋，缺了半個(gè)環(huán)，各部門/科室獨(dú)來獨(dú)往，有些“跨界”的院內(nèi)事務(wù)便無人理睬。若所有部門管理者一味只盯著自己的管轄范圍，久而久之，便無從知曉其他部門的新需求，而診療活動(dòng)偏偏跟打仗一樣，迫切需要各個(gè)兵種相互配合。怎樣才能消除各科室/部門之間的壁壘進(jìn)而增強(qiáng)橫向協(xié)同?2004年，運(yùn)營管理部落戶華西。2005年5月，27名專科經(jīng)營助理上崗，成為全國第一批專業(yè)化的醫(yī)院管理團(tuán)隊(duì)，截至目前，華西醫(yī)院運(yùn)營部工作人員130余人。?？七\(yùn)營助理50人，科運(yùn)營秘書30人。運(yùn)營管理部之于醫(yī)院運(yùn)行彰顯出兩大功用：其一,與縱向的職能部門相互協(xié)同，通過提供決策依據(jù)促進(jìn)醫(yī)院細(xì)化管理;其二、形成自下而上的反饋。

　　醫(yī)院門診運(yùn)營、住院運(yùn)營、手術(shù)運(yùn)營、日間手術(shù)管理等凡此種種，背后都有專科經(jīng)營助理的身影，運(yùn)營管理部與各科室的配合日趨默契，"運(yùn)營管理部還真不是吃干飯的。”

　　多年來，華西管理緊緊圍繞“是什么、為什么、做什么、怎么做”，以學(xué)科建設(shè)為軸，全盤激活醫(yī)、教、研和后勤的發(fā)展。三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽到的、感受深刻的還有很多：

　　關(guān)于愛院精神，華西說：“我要在這里生根發(fā)芽、開花結(jié)果!我們?yōu)槭聵I(yè)創(chuàng)意、為團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)、為個(gè)人成長!”

　　關(guān)于醫(yī)院高質(zhì)量發(fā)展，華西說：“你重視它，它就重視你，其實(shí)你對(duì)國家可有可無，可國家的支持是你發(fā)展的基石!”

　　關(guān)于績效考核，華西說：“既要關(guān)注個(gè)人奉獻(xiàn)，還要關(guān)注整體質(zhì)量和效益，既要注重差異性調(diào)動(dòng)積極性，還要公平保證和諧!”

　　關(guān)于不良事件，華西說：“安全無小事，事事要重視!”

　　關(guān)于開源節(jié)流，華西自嘲為“家庭主婦風(fēng)格”，因?yàn)?ldquo;創(chuàng)收一塊錢很難，扣除成本后實(shí)效益很低，甚至可能是負(fù)數(shù)，而節(jié)省一塊錢就不一樣，是可支配的一塊錢!”

　　關(guān)于人才引進(jìn)，華西說：“我們不做填空題，我們只根據(jù)醫(yī)院發(fā)展做選擇題!”

　　面對(duì)三級(jí)公立醫(yī)院績效考核全國排名第二的成績，華西說：“我們跟第一名有差距，我們一直在尋找差距，追趕超越!”.......

　　我們，作為新一代中心人，身上有著更多的責(zé)任和希望。當(dāng)下，日新月異的時(shí)代在反復(fù)催促我們一要團(tuán)結(jié)、二要有夢想、三要?jiǎng)?chuàng)新。因?yàn)?，袖手旁觀就寸步難行，槍自己是不會(huì)動(dòng)的，需要勇敢的心和強(qiáng)有力的手來使用她們。我們?nèi)トA西“補(bǔ)鈣”，學(xué)習(xí)了華西管理的理念和機(jī)制;我們同樣需要在醫(yī)者的身份中“補(bǔ)心”，面對(duì)百姓疾苦而心有悲憫的情懷、解決問題的智慧;我們更需要在自己的實(shí)際崗位中“補(bǔ)鐵”，硬化自己的肩、強(qiáng)化自己的心，踔厲奮發(fā)做好當(dāng)下、超越當(dāng)下，為市中心醫(yī)院的明天，用自己的擔(dān)當(dāng)和所學(xué)，奉獻(xiàn)更多的力量、智慧和膽識(shí)。