盛夏回望來時路:初一語文教師工作總結
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制度大全課件
盛夏,回望來時路――初一語文教師工作總結
那個盛夏,我與伙伴們伴著六月的晚風,唱著《梔子花開》《鳳凰花開的路口》,告別了我的學生時代。在涌動的熱風中,我步入了工作崗位,加入了優秀的東風第五中學教師團隊。
今年盛夏,那些一起唱歌的伙伴們都散落在天涯各處的講壇。又是熱風涌動,我結束了一年的工作。站在此岸,回望來時路,還能清晰可見串串腳印,路的兩旁有花綻放,有香清幽。
語文教學――傾囊相授
不止是我,其實所有的教師都一樣,走上講臺的那一刻,都是希望將自己所學傾囊相授于學生,希望學生有所得。作為一名語文教師,我就是抱著這樣的想法,想要把我所知道的都采用精妙的方式傳授給我的學生們,讓他們了解語文,喜愛語文,學好語文。
而語文教學,它畢竟不是單純的講故事,需要遵循一定的教育方法和教育原則,需要老師用心的投入,引導學生更好地接受知識。
1.用心備課
備課的境界應該是“給學生一滴水,自己要有一條河,而且是一條汩汩流淌的活水河”,這話是我從前輩那里盜用過來加以修改的,我認為備課需要堅守的就是這個理。(ps:這份總結寫于7月3日,在7月5日參加教師培訓時,有老師對備課提出了新的理念,我加以自己的理解修改為:給學生一桶水是淺層次的備課,還是一種硬灌的思維,真正優秀的語文老師備課時不僅僅自己要有一條河,還應當想著指給學生一條河,讓他學會自己汲水。而在語文課上指給學生怎樣的河卻是需要語文老師好好琢磨的。)
說實話,才開始備課時整個人有點無從下手,教案的流程都知道:起碼要有三維教學目標,教學重難點,學情分析,課時安排,教學過程,板書設計,作業布置這些部分。但是,一篇文本拿到手,如何把握重難點,如何設計導入語,如何銜接過渡,如何提問,如何將文本學習與閱讀訓練和寫作訓練結合起來,這些都讓自己有些茫然。怎么辦?一是查資料,二是多請教。查閱教學參考書,優秀教案,以及相關的研究論文,以此來梳理自己教學設計思路。另外,在備課過程中,遇到自己拿捏不定的點,要多向同組的老教師們請教,我一般都會詢問師傅李彩紅老師和陳敦文老師,兩位老師也很熱情地跟我講解,告訴我他們之前教學時對此類問題的處理辦法。
備好課是上好課的基礎,只有做到胸有成竹,講課時才能滔滔不絕,引人入勝,將知識更好地傳遞給學生。
2.投入情感講課
華師教現代文學的林巖教授告訴我們:“教文學的老師是帶學生看風景的人。”哲學家雅斯貝爾斯說:“教育的本質意味著一棵樹搖動一棵樹,一朵云推動一朵云,一個靈魂喚醒一個靈魂。”在文學的世界里看什么樣的風景,如何去看風景,這卻是語文教師需要在課堂上落實的問題,所以投入感情講課非常重要。
盡管自己是一名入職不久的年輕教師,教課技巧沒那么嫻熟,課程銜接沒那么圓潤,但是每一堂語文課我都盡心去上好。在學習中,教師起著主導作用,教師投入感情去講課,學生才能更好吸收知識。語文課,字詞的落實,句子的分析,情感的升華都是必要的,逐層推進的過程也考察著老師的功底。如果講解文言文某個虛詞或實詞的用法時,老師能夠舉一反三,把之前所學句子信手拈來,學生立刻就會對老師產生崇拜感,也會更加愿意去參與課堂,因為他們也想去展示自己。如果老師在分析某篇文章的情感時能巧妙地結合現實生活,尤其是自己或學生的生活實際,融入自己獨特的感受來分析,那么學生就更容易產生情感共鳴,在理解中就領會了文本主旨,而不是靠死記硬背,這樣學起語文來也就有趣很多。
投入感情講課這一點,我很佩服王書記,工作時的書記威嚴干練,語文課堂上的書記卻是活潑俏皮的,聽書記講課就是一種享受,覺得整個人都被她帶進了文本的世界里,仿佛我們也跟著作者去體驗那文中的世界,品悟那一份難忘的情懷。課的好壞從老師能否與文本共鳴中就可以看出,投入感情講課時老師的心情就是作者的心情,而學生是可以感受得到的,這種境界自己懂,但距離它很漫長,只能自己去揣摩,去實踐,以我情帶動學生情。
3.多聽課,堅持寫反思
工作這一年,我能堅持每周去聽師傅李老師的課,也會積極聽其他老師的公開課,優質課。聽優秀的課程真的是補充完善教案,提升教學技能的重要途徑。在聽課時,關注優秀教師們的導入語設置,各環節的銜接過度,重難點的講解落實,提問技巧,聽說讀寫的分布和落實,甚至是調動學生積極性的辦法,比如小組競賽制,個人積分制。這每一個部分都是值得我去推敲學習的,很多次聽完課,我發現自己的教學設計還不夠突出重難點,對學生的調動還不夠,或者是作業訓練布置不夠妥當,于是聽完課我趕緊針對自己所學的東西完善自己的教案,備注該注意的點。這樣修正之后,自己在講解同一篇課文時內心已經比較熟悉,就會比較流暢通達,課堂效果也好很多。尤其是對于新一類文體的講解,比如詩詞,文言文,說明文,自己不知道第一堂課如何處理時,一定要去聽師傅的課,講課也是有方法套路的,掌握了方法,同一類的文本就會講了。
另外,單純聽課是不夠的,聽完課,自己再講課,然后根據學生的課堂反應和作業情況及時寫教學反思,總結這一課自己做得好的地方和不好的地方,在下一次備課和講課時就去規避這些問題,去努力做更好。在寫反思這方面,自己大多數時候是認真寫了的,有部分課程沒有及時寫反思,這一方面做得還不足,以后的教學中自己也要在這方面盡可能去落實好。在反思中發現問題,錘煉自我。
4.多琢磨,堅持好的教學做法
(1)聽寫打分,實行競爭機制
上學期到這學期,這一年的語文教學,我給兩個班報了無數次的聽寫,詞語聽寫,古詩詞默寫及賞析,文言文字詞句翻譯的檢測......每一次的聽寫我都提前規劃好內容,設置好分數,一般都是100分滿分。報詞語聽寫時每次都是50個,一個詞語兩分,每次兩個班的聽寫我都親自批改,根據學生聽寫情況批改相應的分數,然后針對不同的分數段設定不同的訂正標準,錯得少的訂正遍數最少。久而久之,我跟學生就達成了默契,報夠50個詞時學生就會提醒我,為了少訂正,學生就會用心復習,努力考好。這學期期中考試后,我根據期中考試成績,讓相鄰名次的兩個學生相互PK,看每次聽寫誰的分數高,分數低的給分數高的買一根棒棒糖,或者幫他做一件小事。競爭機制推行后,學生都不愿示弱,對待語文聽寫的態度更加認真了。
(2)落實基礎,人人準備知識本
語文知識點很瑣碎,平時的積累非常重要。為了讓學生能更好地掌握基礎知識,在他們初一入校不久,我就讓每個人準備了一個本子作為語文知識本,專門用來整理語文每一單元的字音字形,文學常識,成語,病句,還有現代文閱讀的一些答題方法和文體知識。每一單元課程學完后,我會在周末給學生布置整理的作業。目前一年時間了,兩個班大部分學生都能掌握較好的整理方法,知識本的整理也越來越有條理,重點突出。在這學期的幾次考試中,兩個班語文基礎題目(字音字形,文學常識,詩詞默寫)得分率都還比較高。我相信,學生如果能在初中三年堅持這樣的好習慣,語文基礎知識是可以落實很扎實的,選擇題的得分情況也會比較可觀。
這兩個做法是我認為比較有效的做法,以后我也會堅持下去。當然,對知識本的整理我還需要加強檢查,學習自主性不夠搶的學生整理的東西確實有應付的感覺,以后還需要多指導。
5.關注學困生
從教一年,慢慢發現,讓人頭疼的其實是學困生。我們經常會有疑問:我同樣講的啊,為什么有些學生學得如此差?可是不得不承認,這就是學情現實。同樣的知識,有些學生很快領會,熟練運用。可有些學生卻如聽天書,不知所云,作業和檢測也是寫得慘不忍睹,這便是所謂的學困生。這學期一方面是因為自己經驗尚淺,另一方面也確實是時間有限,加之兩個班學困生人數較多,自己對他們關注不夠細致到位,以至于兩個班幾次考試中不及格的人屢見不鮮。日后的教學,要盡可能抽時間抓學困生,有些要進行單獨的輔導,檢測,促進步,多鼓勵,希望可以燃起他們的學習熱情,但愿理想不會被現實打敗。
6.一顆心努力均分兩半
不在這個班評價另一個班好壞,學生之間相互傳話只是幾秒鐘的事情,誰都不希望自己的班被否定,誰都希望自己的班才是老師心中最好的那個班。初一五班讀書聲音一向很洪亮,而且越夸獎他們讀書熱情越高漲,有一次進五班教室,他們正很大聲音齊聲背誦古詩,我很欣喜,就在班上說:“你們讀書聲音比九班大很多,我要讓他們向你們學習。”結果,當晚放學五班有學生跟九班學生說我在五班說了,我喜歡五班,不喜歡九班。晚上就有九班學生發消息給我,問我是不是不喜歡他們,還非要問我究竟喜歡兩個班中的哪一個。我被他們的純真感動,我也猛然意識到,在一個講課就專注于這個班,讓他們跟自己對比,不說另一個班的好與壞。要讓那個學生知道,老師雖然教不同的兩個班,但是老師對兩個班都是投入感情的,對兩個班的學生都是在意的。一顆心努力均分兩半,不易,但會盡心。
班級管理――心的交融
班主任是一個班的魂,自己有什么樣的管理理念,學生就會有怎樣的行為表現。這一年,初一(9)班的總評成績并不是特別好,我在努力著,任課老師們也在盡心盡責著。從行為表現上來說,學生們還是在進步的。大學期間聽過很多次的講座,無非就是做優秀教師,做幸福教師,做卓越班主任之類的講座,聽到最多的話是“對學生要有耐心,要付出真心,班級管理要細心......”歸結起來,班級管理,其實也就是心的交融,老師與學生之間心的交融。
1.關注表現比較典型的學生
(1)關注單親家庭學生
我擔任班主任的初一(9)班有七八個單親家庭學生,通過平日里的觀察,我發現這類學生特別敏感,易暴躁,只接受表揚不接受批評,平時悶聲不語,一旦惹事就動靜比較大。
父母離異的孩子總覺得自己是多余的那一個,父母關心他,他覺得父母是裝出來的,父母不問他情況,他又覺得他確實是多余的,活著不如死去。班上有這樣的孩子,說不來就不來了,一問原因,周末玩游戲被批評了,以不上學抵抗。單親家庭的孩子最大的問題是缺乏來自父母某一方面的關愛,孩子的性格就會比較極端,要么就是男孩子心思過于細膩,在學校只愿意跟女生玩兒。要么就是很自卑,不愿意跟別人提起父母,沉默寡言。要么就是脾氣暴躁,一句小玩笑能讓他把桌子掀翻,大哭一場。班上這學期出狀況的大部分都是單親家庭的孩子,也讓我意識到多關注他們很重要,平日里多與他們交談,及時疏導他們心中的困惑,讓他們在班級中感受到愛。
(2)關注公然挑釁老師,帶頭搗亂的學生
這種學生的問題并不是到了初中才出現的,是小學就已經有這樣的壞習慣,有些人甚至是幼兒園階段就喜歡搗亂。這樣的學生典型的問題就是對學習不以為然,對老師的批評也不以為然,找家長起不到什么作用。怎么辦?努力發現他的閃光點,并找尋合適的時機當著全班同學面表揚肯定他,合適的話安排他擔任班干部,比如衛生委員,或者紀律委員,讓他知道他是你的小幫手,他有優點,他可以幫老師分憂解難,讓他找到自己在這個班的存在感。
2.班級管理要抓好細節
比如上閱讀課,上信息技術課,上音樂課,做操,升旗,都要排隊,集合完解散時也要排隊回班。
初一的學生才入校的時候可能連掃地,拖地都做不好,不是說他們不會,是他們做不細致,老師在前兩周要將衛生盯到位,告知學生哪些地方是容易被忽略的衛生死角,提醒學生下次打掃的時候要注意,拖地的話學生才開始可能是拿著拖把來回拖,東一下西一下,那就需要班主任老師給他們做示范,教他們怎么拖地既快又干凈。
3.培養班干部,讓班干部幫忙管理
班干部建議讓學生毛遂自薦,然后同學們投票決定。自己愿意當的時候他才會積極互動去操心班級事務,愿意去承擔。由學生投票決定產生,這樣他在班上會有一定的群眾基礎,開展班干部工作時有人支持和響應。
初一的學生自主操心的意識沒有那么強,有些班干部做起工作來比較被動,老師交代了什么做什么,不會主動安排。不要著急,一步步去教,告訴衛生委員每天早上到了就趕快安排值日生打掃衛生,學生打掃時再根據打掃情況告知衛生委員衛生死角有哪些,要讓他給學生強調到位。告訴紀律委員哪些時候需要他發揮作用,對于自習課說閑話的學生處理辦法是什么,而且給一定的自由度,讓其自己處理擾亂課堂紀律的情況。先教班干部,然后慢慢放手,相信班干部,讓他們自主管理。慢慢地,班干部們責任意識也會加強,也會自主處理情況。培養得力助手,也有助于自己工作的順利開展。
4.勤跟班,善于發現問題
在開學前幾周,勤到班,多跟任課老師交流,關注班上各科上課紀律情況,某些紀律比較差的學科,要在學生上課時多到班盯一盯紀律情況,抓住擾亂課堂紀律的刺兒頭,對癥下藥,進行嚴肅處罰。學生的情緒是會相互感染的,不能讓不正之風蔓延開去。
注意班級學生與別的班學生交往問題,下課總愛往別的班跑基本就沒干什么好事,及時跟別的班班主任溝通交流,把問題盡早扼殺。
工作這一年,我覺得女生比男生難管理,男孩子粗粗咧咧,不拘小節,女生心思細膩,而且最怕就是女生心思不正,關注他們這個年齡段不該關注的事情,關注八卦,不搞學習。尤其是平時過分注重打扮,喜歡三五成群聚在一起的,要格外引起關注,及時引導,必要時要與家長溝通。心思跑偏后學習就會一落千丈,聽課狀態和作業態度也都會出現問題。
早上的時候盡早到班,注意早上補作業和抄作業的情況,抓到后要嚴懲,比如放學后在辦公室罰寫,取消期末評優資格等,并且要及時與家長溝通,家校合作,促其進步。
5.擺正心態,正確看待學生對你的評價
作為青年教師,尤其是剛入職的老師,對工作充滿了憧憬和美好愿景,希望自己能迅速被學生和家長認可,甚至給予高度評價。但是事實呢?剛入職的你有著一張學生氣的臉,引來的更多是質疑:你這么年輕,能管得住學生嗎?能管理好幾十個人的班級嗎?而且面對學生群體,班主任就是招黑體質,今天批評或懲罰了某個人,可能明天就有一些關于你的不良評價在流傳。這時候需要做的就是,有些話聽聽就好,不必較真,被批評完有情緒是正常的,不過激不必抓住不放。師生相處是長久的,是什么樣的老師,時間會告訴學生答案。青年教師要擺正心態,不要渴望讓所有學生都喜歡你,問心無愧即可。不忘初心,良心教學,公正公開公平,我們要做的是提升自己的師德修養,強大自己的內心。
青年教師――學無止境
1.珍惜師徒情誼,多向師傅請教學習。
我很幸運,遇到了一位非常好的師,她就是初一語文教研組長李彩虹老師。師傅性情溫和,待人友善。初到辦公室,對新環境還有些怯生生的我有些茫然不知所措。師傅熱情地給我介紹一些情況,跟我聊天,還讓我坐在她對面,說有什么問題方便問她。讓我在陌生的環境中感受到一股暖流,幸福溢滿心懷。
這一年,師傅在生活上關心我,引導我,在平時的閑談中師傅會不經意間傳授給我很多處世的道理。這一年,師傅在工作上幫助我,指導我,幫我解答困惑,給予我鼓勵和肯定,給我信心。這一年,師傅就像一道彩虹,亮麗了我的生活,賜給我積極向上的力量。我很感謝師傅對我的關心和幫助,以后的工作生涯中,我也會繼續向師傅學習,學習她的為人,學習她對工作的熱忱。
2.珍惜每一次學習的機會,年輕人要樂于承擔責任。
比如幫高年級監考,批改試卷。其實每一學科的學習都具有連貫性。幫高年級批改試卷的過程中,我也會去注意他們的語文考題,看初一到初三題型考查有無大的變動,側重于考查學生什么能力,雖然感悟不是那么深,但是瀏覽一遍也是有收獲的,有時候改完試卷回到初一,我也會跟學生講一講初三的考題,作文題目,讓學生們也有意識地去關注。這也是一種學習,幫助自己建立語文教學系統。
比如中考監考。在經歷了一波三折的監考命運后,我還是加入了中考監考的隊伍,而這一次的監考也讓我學習到了一些東西。怎么樣高效保質完成監考任務也是有訣竅的:門口檢查準考證看考場號是否正確,確定考生沒有進錯考場,進場核對信息時再細看姓名,頭像;為避免漏收試卷以及方便后期核查,及時提醒學生寫好姓名和考好,最后按順序收好;考生帶水進了考場要提醒他們把水杯放在地上,以免打濕試卷和答題卡;收試卷的時候讓學生按照答題卡在最上面,試卷在中間,草稿紙在最下面的順序依次放好,這樣監考老師收試卷就會很快,也不容易出錯。
珍惜學習的機會,勇于承擔,樂于承擔。
3.少點抱怨,多點正能量
工作中難免會遇到委屈,無助,樂觀應對,在學生和同事面前少抱怨,當然,在家人面前也是,不做充滿戾氣的人,積極傳遞正能量。沒有誰的生活是一帆風順,事事如意的,何不積極面對呢?
4.多跟青年教師交流,珍惜一起入職的伙伴情誼。
都擔任班主任工作的可以時常分享班級管理的困惑或者收獲,都教兩個班的老師多交流如何均衡兩個班的學習,做到一碗水端平。
跟我一起入職的是兩位英語老師――張靜,羅菁穎。張靜跟我同歲,生日也在同一個月,一樣是免費師范生,雖然我們來自不同的大學,但是在新的工作環境相遇相識就很容易惺惺相惜,很自然地成為好朋友。入職后我們兩個都擔任了班主任,而且幸運的是我倆還搭班,我是她所帶班級的語文教師。同教一個班,共同語言也就更多,班上學生也時常是我們談論的對象。她很好地兼顧了工作與生活,于今年五月步入了幸福的婚姻殿堂,我也由衷地為她高興。她對生活的熱愛也影響著我,對很多事情的處理也更加淡定。
羅菁穎是研究生,比我大兩歲,平日里就跟姐姐一樣。她負責兩個班的英語教學,我也是教兩個班,所以我們也會一起交流學生情況,交流如何均衡兩個班。她雖是新教師,但是教學能力很強,帶的班級成績一直名列前茅,她對待英語教學很盡心負責,我經常看到她利用自習課或者放學后的時間找學生訂正題目,對學生耐心指導,講解易錯點。她的敬業精神也感染著我,帶動著我。
這一年,我真真切切做了一名人民教師,我擁有了114位學生,他們賜予我“梁大大”的稱號,“大大”在孩子們心中是“親切”的代名詞,我欣然接受。他們是十二三歲的如風少年,純真,活潑,不羈,甚至還帶著些許頑劣。歲月在逝去,他們在成長,前行的路上,我與他們同在。
盛夏,回望來時路,不曾驚起一灘鷗鷺,但也在五中的土地上留下了真實的足印。下一站,愛尚在,風景尚諳......
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篇2:初一語文教師學期教學工作總結
20**年初一語文教師學期教學工作總結
又一個學年的教學工作結束了。本學期,本人堅決執行教育教學的有關方針,扎扎實實地作好初一語文的教學工作,取得了一些經驗。
一、作文教學一定要堅持有序有層次有目標地進行。
多寫少改詳評。隨著教育的改革,素質教育的進一步推進,初中教學大綱的修訂,作文在教學的重要性已越來越突出。但長期以來,作文的教法及效果都差強人意。初一這樣教,初二這樣教,初三還是這樣教。每兩周寫一篇,教師批改、評講,發下去學生看一眼分數丟到垃圾桶去。如何改進才真正有效?結合語文科組的課題《加強作文序列化訓練,提高寫作素質》和初一新的教學大綱及新教材,我詳細制定的初一語文的作文教學方案,即以記敘文為主的分步驟、分重點的專項指導與訓練。
首先解決寫作來源問題---生活是寫作的源泉,寫真實、寫生活,才能有東西寫,也才能寫得好,寫得動人--于是進行了以“真情實感最動人”為主題的選材指導與訓練。
其次解決寫作技巧問題---現在升中考中特別要求作文中要有適當的抒情和議論,同時要有至少一個細致的場面描寫---于是又重點進行了“如何抒情議論論好”、“場面描寫最生動”兩個專題的訓練。作文中要想和高分,除了以上因素外,還有一個決定性因素---立意。立意深刻才能博得改卷老師的一致欣賞。于是以“立意深刻得高分”的訓練也進行了幾節課。每次訓練的步聚大體相同:講解要求---出示片段范例---片段練習寫作---片段修改練習---全文欣賞---全文寫作---講評---部分修正。其間穿插學生的師生、生生的交流和指正。為了防止“寫”與“不寫”一個樣,我特別抓好最后一關,這也是作文訓練中最容易忽視其實是應有收效的一步。如果這部分人真正掌握了,那么全班人才是真正掌握了,作文訓練其實也正是為這幫人服務的。因為會寫的根本不用你教的。
第三是抓基本功的訓練。綜觀歷次語文考試,作文失分最嚴重的都是基本功問題,平實參加有關的語文改卷也深有體會。因此,對學生的書寫能力,對一般的敘事能力,以及語言、修辭等堅持長期不懈地一周五天地檢查督促輔導。在一10班,每天讓學生堅持寫100字以上的書法,并抽時間進行堂上指導,使學生真正有所進步,對不認真的給于批評教育。讓學生進行優秀文句語段摘抄,每周抽一節課的5分鐘左右檢查背誦情況。而對一(6)班就采用模仿的方式,讓學生抄一些優秀范文進行學習。兩個班都堅持課前三分鐘演講。經過以上種種努力,學生的作文水平確實有較大的長進,作文的一般技巧與書寫的能力都大有改觀。絕大部分學生作文都有500字,90%的同學告別了涂改的壞習慣。我一直堅持多寫少改詳評的方針。一10班每周一篇作文,用一節課進行寫作指導,一節課用于講評。學生很歡迎。
二、現代教學技術與語文學科教學的整合關鍵在于資源庫的建設。
一方面利用計算機的輔助作文教學,創造生動直觀的寫作氛圍。另一方面探索閱讀教學上現代教育技術的運用。上《月亮上的足跡》這篇課文,我上互聯網上搜集到了豐富的圖像和視頻資料,結果上課效果比平時好過幾倍。但是要想讓每個教師都上網為一節課去找資料是不現實的,于是資源庫是應該具備的。在制作資源庫的過程中,我體(編輯:制度大全)會到資料的搜集和整理是一個長期的,零星的的工程,是要堅持不懈進行的,同時自己應該做有心人,通過購買,自制和改編來豐富自己的庫容。其實現在的資源是極少的,絕大部分是要靠自己制作和改編的。現在我的資源庫已經完成初版,下一學期即可投入使用。
三、抓住瞬間靈感,結合自身實踐,構筑教研論文。本學期論文獲市3等。本文的寫作純屬一個偶然的靈感,是一次聽課時的奇想,后來我把它同我的教學實際結合起來,完成了一篇論文。
四、存在的問題。
1.教學設計,課堂組織能力尚顯得不夠成熟。缺乏“運籌幃幄”“決勝千里”的總體調控能力,主要是因為閱歷尚淺,經驗不足,這一點還須向黃艮蓉學習。
2.閱讀教學的課外遷移能力沒有得到根本解決。尤其在普通班,絕大部分的中下生連正常的課內閱讀都消化不了,更不用說課外閱讀了。因為課外閱讀是一種綜合素質的測試,如何提高學生(尤其是中下生)的整體綜合素質,我暫沒有找到很好的辦法。優生綜合素質高,較容易出效果,而中下生的問題愛亟待解決。
3.制作教學資源庫的進度過慢,內容還欠豐富,還有一些課文的錄像資料難以找到,盡管已達8G,但尚需要進一步擴充,以滿足老師們的日常需求。
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五、改進教學的設想和措施。
1.多向名師學習,學習他上課的技巧,學習他輔導競賽的方法,同時學習作文教學中思維能力的訓練方法。
2.繼續學習報刊雜志的有關理論文章,進一步提高自己素質和業務水平。
3.繼續摸索、實驗,尋求更好的教學方法