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全面推進(jìn)“生態(tài)課堂”三段八環(huán)教學(xué)模式實(shí)施方案

在積極借鑒外地學(xué)校先進(jìn)的課堂教學(xué)理念，認(rèn)真總結(jié)我校在實(shí)踐中所創(chuàng)造的一些好經(jīng)驗(yàn)、好做法的基礎(chǔ)上，從**年開(kāi)始，我校將分四個(gè)階段全面推進(jìn)“生態(tài)課堂”三段八環(huán)教學(xué)模式，以此為抓手，真正突出學(xué)生的“主體地位”，還給學(xué)生思維的時(shí)間和空間，努力踐行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

一、實(shí)施目的

通過(guò)“生態(tài)課堂”三段八環(huán)教學(xué)模式實(shí)施，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，教學(xué)效果好起來(lái)；形成具有白云湖中學(xué)特色的“高效課堂”，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、“生態(tài)課堂”三段八環(huán)教學(xué)模式涵義

根據(jù)新課程理念，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中要積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過(guò)程，并讓學(xué)生富有個(gè)性地發(fā)表自己的見(jiàn)解?！吧鷳B(tài)課堂”是人本主義的課堂，是以學(xué)生為主體、學(xué)生的發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的教學(xué)情境，是一種珍視“獨(dú)立之精神，自由之思想”的教育氛圍。課堂的核心是：激發(fā)興趣、達(dá)成目標(biāo)、養(yǎng)成習(xí)慣，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的沃土，要展示學(xué)生的智慧和真情，沒(méi)有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累，沒(méi)有真情，教育也就只是一種敷衍和應(yīng)付。

生態(tài)高效課堂的基本教學(xué)模式是三階段八環(huán)節(jié)（三段八環(huán)）。

三階段是：導(dǎo)入自學(xué)、探究展示、提升檢測(cè)。

八環(huán)節(jié)是：激趣導(dǎo)入、目標(biāo)展示、自主嘗試、合作探究、展示質(zhì)疑、點(diǎn)撥提升、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、課堂作業(yè)。

三段的具體要求：

1、導(dǎo)入自學(xué)：學(xué)習(xí)的起點(diǎn)――讓大部分學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成70%左右的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將自己的困惑和疑問(wèn)做好記錄，以備小組交流。

2、探究展示：解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”――“先學(xué)后教”。學(xué)生自學(xué)后，通過(guò)合作交流，在小組內(nèi)解決部分疑難問(wèn)題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)；教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示；根據(jù)問(wèn)題，展示分為組內(nèi)的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。展示過(guò)程教師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，即“兵教兵”、“兵帶兵”、“官教兵”、“兵教官”。

3、提升檢測(cè)：根據(jù)學(xué)生疑問(wèn)，教師引領(lǐng)點(diǎn)撥，解疑破難，總結(jié)方法，升華知識(shí)。為明確目標(biāo)達(dá)成的情況，要進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測(cè)。在考試制度未被取消的前提下，任何教學(xué)都必須滿足兩個(gè)要求：學(xué)生發(fā)展的需要和考試的需要。反饋即是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，又是教師對(duì)知識(shí)的提煉、拓展和升華。

“八環(huán)節(jié)”的特別說(shuō)明：

1、激趣導(dǎo)入。要使課堂成為學(xué)生幸福成長(zhǎng)的經(jīng)歷。課堂開(kāi)始就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。但是，不論采取哪種導(dǎo)入形式，都應(yīng)該在三分鐘內(nèi)引入正題。

2、目標(biāo)展示。突出目標(biāo)的具體、恰當(dāng)、科學(xué)，針對(duì)性和可操作性。

3、自主嘗試。做到四明確：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。

4、合作探究。這是培養(yǎng)學(xué)生合作能力，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生深層次思考的關(guān)鍵。采取的2人小組和4人大組相結(jié)合的合作模式。

5、展示質(zhì)疑。經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)和合作探究后，各組大組長(zhǎng)要向全班匯報(bào)，一方面要讓全班同學(xué)知道相互的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，另一方面對(duì)于在自學(xué)和討論中出現(xiàn)的共性問(wèn)題集體解決。提出課堂上生成的不能獨(dú)立解決新的問(wèn)題。對(duì)于基本的核心知識(shí)和基本技能一定要做到步步清、人人清，這是促進(jìn)課堂教學(xué)教育公平的重要手段。

展示質(zhì)疑過(guò)程中的班內(nèi)交流，要求每個(gè)小組成員力求做到六個(gè)“學(xué)會(huì)”：

(1)學(xué)會(huì)積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)；

(2)學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)；

(3)學(xué)會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)別人的發(fā)言；

(4)學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑對(duì)方的觀點(diǎn)；

(5)學(xué)會(huì)適當(dāng)保留個(gè)人意見(jiàn)；

(6)學(xué)會(huì)及時(shí)反思活動(dòng)中的表現(xiàn)。

6、點(diǎn)撥提升。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)或匯報(bào)中的疑難問(wèn)題，老師要啟發(fā)全班學(xué)生討論解決。學(xué)生不會(huì)的老師再點(diǎn)撥。老師在點(diǎn)撥時(shí)一方面要回答學(xué)生的疑難問(wèn)題，另一方面要幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)這一類知識(shí)最好的方法。在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授具體的知識(shí)更重要。教師在點(diǎn)撥時(shí)，切實(shí)做到“三講三不講”，即：講疑點(diǎn)，講重點(diǎn)，講難點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，教師講了學(xué)生怎么也不會(huì)的不講。

7、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)置不同難度的檢測(cè)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，來(lái)檢驗(yàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)的程度，并根據(jù)檢測(cè)效果確定下一步的努力方向。每堂課所學(xué)的基本概念、核心知識(shí)，要求每一個(gè)學(xué)生都要掌握。

8、課堂作業(yè)。教師盡量在精備作業(yè)的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂作業(yè)，這有助于教師教學(xué)信息得到及時(shí)的反饋。

三、實(shí)施階段

第一階段：**年4月，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)階段，形成共識(shí)。

第二階段：**年5―7月，七八年級(jí)“生態(tài)課堂”，教學(xué)模式摸索實(shí)驗(yàn)階段。

第三階段：**年9―11月，對(duì)“生態(tài)課堂”教學(xué)模式進(jìn)一步探索經(jīng)驗(yàn)逐步完善，各學(xué)科教研組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)形成實(shí)驗(yàn)方案改進(jìn)和全面落實(shí)“生態(tài)課堂”教學(xué)模式。

第四階段：**年12月：七*x年級(jí)總結(jié)驗(yàn)收階段，人人達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)。

四、實(shí)施范圍

1．實(shí)施科目：各年級(jí)考試科目

2．實(shí)施教師：任教考試科目的教師

五、組織領(lǐng)導(dǎo)

1．實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)組

組長(zhǎng)：袁致慶

副組長(zhǎng)：張漢書(shū)

成員：黨賢軍呂相忠劉成勝宋恩峰李棟民王偉孫懷平劉先華劉玉峰

呂建榮各教研組長(zhǎng)

2．實(shí)施指導(dǎo)組

組長(zhǎng)：張漢書(shū)

成員：呂相忠劉成勝宋恩峰李棟民王偉孫懷平劉先華劉玉峰呂建榮所涉教研組長(zhǎng)

所涉年級(jí)各學(xué)科備課組長(zhǎng)

六、實(shí)施準(zhǔn)備

1．教師崗前學(xué)習(xí)

**年4―6月，實(shí)施指導(dǎo)組對(duì)全體實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行崗前學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

3．學(xué)生分組

班主任指導(dǎo)班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、能力、座位等因素進(jìn)行科學(xué)合理均衡組合，組建班級(jí)學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組相對(duì)固定，采取的2人小組和4人大組相結(jié)合的小組合作模式，每個(gè)大組選出一名組織能力強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng)。

七、相關(guān)管理規(guī)定

1、“生態(tài)課堂”三段八環(huán)教學(xué)模式是學(xué)校行為，由校長(zhǎng)室、各級(jí)部和教導(dǎo)處負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促和檢查，教研組長(zhǎng)是本教研組方案執(zhí)行的第一責(zé)任人和具體執(zhí)行人，模式的落實(shí)，各學(xué)科備課組長(zhǎng)是本學(xué)科教學(xué)模式的組織者和執(zhí)行人，全體老師是參與者和落實(shí)者。管理框架是：“教研引領(lǐng)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、分組管理、學(xué)科負(fù)責(zé)”。

2、抓實(shí)過(guò)程：一是抓好教師集體備課和二次備課。通過(guò)集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，研究各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到成竹在胸。課堂保證四到位：教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位；學(xué)生研討交流到位；師生互動(dòng)到位；鞏固訓(xùn)練到位。課后保證兩反饋：教師的自我反饋要落實(shí)到教案上。

3、培植典型，示范帶動(dòng)：學(xué)校教導(dǎo)處與各級(jí)部將發(fā)揮調(diào)研、指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)作用，利用常規(guī)教研活動(dòng)，搞好調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。在全面推廣的同時(shí)著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時(shí)總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮他們的示范帶動(dòng)作用，為其他教師提供便捷有效的學(xué)習(xí)途徑。并利用公開(kāi)課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、各級(jí)各類比賽等活動(dòng)，加強(qiáng)過(guò)程性指導(dǎo)，優(yōu)化“生態(tài)課堂”教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)效益的提高。

白云湖中學(xué)教導(dǎo)處

**.4

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篇2:小學(xué)課改小論文生態(tài)課堂中師生關(guān)系

生態(tài)課堂是學(xué)生知識(shí)生成、思想成長(zhǎng)的課堂，是教師和學(xué)生相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，整體提升的課堂。生態(tài)課堂更是一種民主、和諧的課堂，是學(xué)生最喜愛(ài)也最向往的課堂。

民主平等的師生關(guān)系是生態(tài)課堂中必不可少的要素。教師和學(xué)生在生態(tài)課堂中就像是朋友關(guān)系，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。教師對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)地位更多的體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上，將自己的情感投入課堂，通過(guò)對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂中，通過(guò)教師的引導(dǎo)、交互式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，不僅提高了學(xué)習(xí)能力，也養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，更加培養(yǎng)了美好的道德情感。

心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)平過(guò)，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境必不可少。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

生態(tài)課堂，就象一首迷人的歌。孩子們天真爛漫的笑臉就是那些跳動(dòng)的音符，他們演奏出了最美妙的音樂(lè)，演繹出了生命最真實(shí)的狀態(tài)。

篇3:建構(gòu)式生態(tài)課堂學(xué)習(xí)心得

王敏勤教授說(shuō)過(guò)：“無(wú)論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功。”只有把握好教材，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，生態(tài)課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。

一、生態(tài)課堂要在備課上下功夫。

要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書(shū)，第二次對(duì)準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；最后在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高。

另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。

①兩角度備課。對(duì)同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異，必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此備課時(shí)，教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時(shí)還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教？學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)？

②兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識(shí)的聯(lián)系；另一條是暗線，即掩藏在知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想方法。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。二、生態(tài)課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)生態(tài)課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

三、規(guī)范作業(yè)書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。

主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開(kāi)展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生生態(tài)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積生態(tài)作準(zhǔn)備。

我心目中的生態(tài)課堂

一、要“清”。知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清。“清清楚楚一條線體現(xiàn)數(shù)學(xué)味”。

二、要“新”。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值。

三、要“活”。方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開(kāi)放。

四、要“實(shí)”。又活又實(shí)，活而不亂，該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。

五、要“奇”。出其不意，與眾不同，設(shè)計(jì)奇特環(huán)節(jié)，探討有價(jià)值的教法。讓我們共同努力：將我們的數(shù)學(xué)課堂變成真正人文的，靈動(dòng)的，現(xiàn)實(shí)的，煥發(fā)生命活力的舞臺(tái)。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這里，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(zhǎng)。