為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)張灣小學(xué)教導(dǎo)處倡導(dǎo)的“四維一體”數(shù)學(xué)學(xué)科生態(tài)課教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，3月14日，數(shù)學(xué)教研組在中心小學(xué)開(kāi)展了“四維一體”生態(tài)課堂數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)，全鄉(xiāng)數(shù)學(xué)教師參加了本次活動(dòng)。

首先，由王濟(jì)友主任就“四維一體”數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)模式進(jìn)一步提出要求。接著，由中心小學(xué)高會(huì)和七里小學(xué)單云兩位教師分別為大家執(zhí)教了《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》和《螳螂捕蟬》。課堂上，兩位教師本著以學(xué)生為中心，注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)實(shí)際需要的多種情境，讓學(xué)生在寬松、民主、平等、自由的課堂中與學(xué)生、教師、文本、教科書(shū)編者進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生在閱讀中受到情感熏陶的同時(shí)，獲得了思想的啟迪，更重要的是教師能夠結(jié)合課文內(nèi)容適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。活動(dòng)最后，郇克會(huì)校長(zhǎng)、潘大敏老師結(jié)合“四維一體”生態(tài)課堂模式及課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段要求對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，使教師在教學(xué)實(shí)踐和交流研討中提高對(duì)該模式核心理念的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)這樣的教研活動(dòng)，我們相信老師們會(huì)在打磨中提升，在歷練中成長(zhǎng)，并逐漸形成自己的教學(xué)特色！

篇2:小學(xué)課改小論文生態(tài)課堂中師生關(guān)系

生態(tài)課堂是學(xué)生知識(shí)生成、思想成長(zhǎng)的課堂，是教師和學(xué)生相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，整體提升的課堂。生態(tài)課堂更是一種民主、和諧的課堂，是學(xué)生最喜愛(ài)也最向往的課堂。

民主平等的師生關(guān)系是生態(tài)課堂中必不可少的要素。教師和學(xué)生在生態(tài)課堂中就像是朋友關(guān)系，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。教師對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)地位更多的體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上，將自己的情感投入課堂，通過(guò)對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂中，通過(guò)教師的引導(dǎo)、交互式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，不僅提高了學(xué)習(xí)能力，也養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，更加培養(yǎng)了美好的道德情感。

心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)平過(guò)，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境必不可少。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

生態(tài)課堂，就象一首迷人的歌。孩子們天真爛漫的笑臉就是那些跳動(dòng)的音符，他們演奏出了最美妙的音樂(lè)，演繹出了生命最真實(shí)的狀態(tài)。

篇3:建構(gòu)式生態(tài)課堂學(xué)習(xí)心得

王敏勤教授說(shuō)過(guò)：“無(wú)論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功。”只有把握好教材，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，生態(tài)課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。

一、生態(tài)課堂要在備課上下功夫。

要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書(shū)，第二次對(duì)準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；最后在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高。

另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。

①兩角度備課。對(duì)同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異，必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此備課時(shí)，教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時(shí)還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教？學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)？

②兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識(shí)的聯(lián)系；另一條是暗線，即掩藏在知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想方法。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。二、生態(tài)課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)生態(tài)課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

三、規(guī)范作業(yè)書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。

主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開(kāi)展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生生態(tài)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積生態(tài)作準(zhǔn)備。

我心目中的生態(tài)課堂

一、要“清”。知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清。“清清楚楚一條線體現(xiàn)數(shù)學(xué)味”。

二、要“新”。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值。

三、要“活”。方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開(kāi)放。

四、要“實(shí)”。又活又實(shí)，活而不亂，該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。

五、要“奇”。出其不意，與眾不同，設(shè)計(jì)奇特環(huán)節(jié)，探討有價(jià)值的教法。讓我們共同努力：將我們的數(shù)學(xué)課堂變成真正人文的，靈動(dòng)的，現(xiàn)實(shí)的，煥發(fā)生命活力的舞臺(tái)。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這里，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(zhǎng)。