國培計(jì)劃海口市小學(xué)英語老師培訓(xùn)總結(jié)

海口市第三十三小學(xué)潘緩緩

**年6月8日“國培計(jì)劃（**）海口市小學(xué)英語培訓(xùn)班”在海南秀英子弟學(xué)校順利開展，本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣，有新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，有專家的微講座，有集體備課研討，有專家的引領(lǐng)課展示，有名校名師給我們上的示范課，有各個學(xué)校選送的交流研討課，還有專家們的精彩點(diǎn)評。

在這一段的學(xué)習(xí)中，與秀英區(qū)城區(qū)的幾所兄弟校的專家老師及二十六小的專家老師一起學(xué)習(xí)、一起探討、交流、碰撞……我們共同走過了一段難忘的心路歷程。從開始的心存疑慮到現(xiàn)在的的豁然開朗，我從中學(xué)習(xí)到了很多，也收獲了很多。并對這次的學(xué)習(xí)進(jìn)行了回顧和總結(jié)，感悟如下：

一、提高教育思想，開闊改革視野。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠(yuǎn)見卓識的。各位專家老師的講座，闡述了他（她）們對小學(xué)英語教學(xué)的獨(dú)特見解，對新課程的各種看法，對思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展集體備課。

二、通過學(xué)習(xí)理論，不斷應(yīng)用實(shí)踐。

作為一名小學(xué)英語教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動能，使之有效地指導(dǎo)平時的英語教育教學(xué)工作。在培訓(xùn)過程中，我把自身對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因?yàn)榕嘤?xùn)班的集體備課讓我從有力，變得更加有心。同時，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

以前我們的教學(xué)雖然有前輩的指導(dǎo)，有可借鑒的方法、經(jīng)驗(yàn)，但是與他人的切磋交流較少，因而教學(xué)方法也是較傳統(tǒng)，保守。通過新課程培訓(xùn)我們認(rèn)識到了新教學(xué)教法和設(shè)計(jì)的新理念。

首先，要創(chuàng)新。教學(xué)是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)，在把握好教學(xué)目標(biāo)的前提下，對教材，對知識點(diǎn)，內(nèi)容設(shè)計(jì)，教學(xué)評價等，做到有效的創(chuàng)新，才能賦予教學(xué)充實(shí)而富有個性的生命力。只有教師的教法新穎，學(xué)生也才會更有創(chuàng)新意識，學(xué)生的興趣也會更濃厚。

其次、要清晰。教學(xué)思路、線索、過程清晰。這首先取決于老師的基本功，基本功扎實(shí)了，教學(xué)自然也就成功了一半。另外還要在備課時進(jìn)行大量充分的準(zhǔn)備，理清教學(xué)脈絡(luò)。

第三、要貼近生活、社會、學(xué)生。枯燥乏味，難于理解的教學(xué)是課堂大忌，以致學(xué)生對課堂失望，老師對學(xué)生失望，形成惡性循環(huán)。學(xué)生的興趣愛好廣泛，當(dāng)我們俯下身來，去了解他們的生活，學(xué)習(xí)，從中取材，與自己的教學(xué)有效結(jié)合起來，這將大大有益于教學(xué)。

小學(xué)英語,英語教育,教育理論,海口市,國培計(jì)劃

篇2:以興趣為起點(diǎn)賦課堂活力小學(xué)英語老師教學(xué)分享

以興趣為起點(diǎn)，賦課堂活力小學(xué)英語老師教學(xué)分享

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，“解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的時間；解放他的空間”（陶行知），將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。只有學(xué)生感興趣，他才會積極地開動腦筋，以最簡捷，最有效的方法去獲得知識，他才能夠全身心地投入學(xué)習(xí)活動，從而取得事半功倍的成效。教師在課堂上不應(yīng)只注重語言知識的講授和語言技能的操練，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在親歷各個生活事件中去學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語言,激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、在熟悉的情境中激發(fā)學(xué)生的積極性

小學(xué)英語教材選取的都是與學(xué)生生活密切相連，生動有趣的素材，而且是學(xué)生熟悉的、喜歡的，能夠接受的，能使學(xué)生感受到英語并不遙遠(yuǎn)，英語就在自己的身邊。在課堂上，我們就應(yīng)該充分挖掘教材中的生活因素，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生身在其中，樂在其中。

在教學(xué)牛津小學(xué)英語6A教材Unit6TheNationalDayholiday時，正好是周一，在課堂常規(guī)問答時，我就有意識地提問:Whatdayisittoday?Howmanydaysarethereinaweek?Whatdaydoyoulike?學(xué)生無不例外地選擇了SaturdaySunday，我又進(jìn)一步提問：Whatdidyoudolastweekend?看似隨意的問題和學(xué)生的生活休戚相關(guān)，孩子們立刻表現(xiàn)出了極大的興趣，不僅匯報(bào)了自己的假期生活，還反過來向老師提問了解情況。我利用課件展示了馬山度假村的場景，導(dǎo)入新課。這樣的課堂教學(xué)和生活緊密結(jié)合，學(xué)生所學(xué)習(xí)的不再是書本上那枯燥乏味的單詞句型，而是帶著生活樂趣的活生生的語言。

值得注意的是，在創(chuàng)設(shè)情境時教師要盡量從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的情境盡量切合學(xué)生的實(shí)際生活，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能使他們產(chǎn)生共鳴，切忌為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，生搬硬套。我們應(yīng)像對待母語一樣，盡可能地將語言學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系，而不是只將其當(dāng)作一門學(xué)科或是應(yīng)試工具來學(xué)習(xí)和掌握。

2、在富有想象力的情境中引起學(xué)習(xí)興趣

著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)生充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用”。在英語課中運(yùn)用情景教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，美妙的音樂，動聽的歌曲，醒目的圖片，形象生動的語言動作，逼真自然的對話表演等，不僅給學(xué)生美好的感官享受，而且能形成良好的語言環(huán)境，有效的感染學(xué)生，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這不僅有利于讓學(xué)生在情景中學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會運(yùn)用，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的英語交際能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了一個良好的基礎(chǔ)。

如我在教學(xué)《Holidayfun》時，采用情景教學(xué)，在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化多媒體課件和一些直觀形象的教具，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍和虛擬的生活語言環(huán)境，讓學(xué)生在悅目、悅耳、悅心的情景中獲取知識，是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率的有效手段。

3、在課堂游戲中提升學(xué)習(xí)興趣。

英語課標(biāo)的基本理念強(qiáng)調(diào)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，倡導(dǎo)學(xué)生多體驗(yàn)多參與，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力。而課堂游戲具有很強(qiáng)的趣味性和可操作性，在目前的英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。小學(xué)生好奇、好動、好玩、好勝，對游戲是情有獨(dú)鐘，在教學(xué)過程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的游戲，譬如聽一聽，做一做，看一看，猜一猜，說一說等等，將知識融于游戲中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，那么學(xué)生就會學(xué)得快，記得牢，也不會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，樂于參與，自然也樂于學(xué)習(xí)。

但同樣的游戲玩多了就不好玩了，學(xué)生也就不感興趣了，所以教師應(yīng)該在游戲方面多翻花樣，不能一成不變。譬如我在教授《Thisismyfather》一課時，學(xué)完了monkey,tiger,lion,bear,elephant五個單詞后，為了鞏固教學(xué)，我設(shè)計(jì)了“Whichishiding?和小動物們玩捉迷藏的游戲，看看哪個小動物躲起來了？”這個游戲，孩子們興致非常高，都玩得很開心，其實(shí)這個游戲和以前經(jīng)常做的“What’smissing?哪個不見了？”是相同性質(zhì)的，但給了它一個新的環(huán)境，對學(xué)生來說又是一張新的面孔，學(xué)生的興趣自然就來了。這世界上的所有事物都不斷變化發(fā)展的，我們的教學(xué)也是一樣，因此我們教師要不斷的充實(shí)自己，不斷的更新自己的教學(xué)手段和方式，以更好地適應(yīng)和滿足學(xué)生的需要。

4、在有效的評價中維護(hù)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家認(rèn)為：教師的期望與鼓勵對學(xué)生發(fā)展有一種巨大的教育力量，能很好的激勵學(xué)生，為學(xué)生樹立信心。因此在課堂上，教師應(yīng)該全力肯定學(xué)生的一切努力，真誠稱贊他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，一個眼神的暗示，一個小小的動作，一句真誠的稱贊，對學(xué)生來說都是一股很強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，并使其在快樂的海洋中健康成長。甚至有時一個小小的表揚(yáng)會為課堂帶來一份大大的收獲。

上課時經(jīng)常會遇到這樣的情況，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有一個同學(xué)上課特別認(rèn)真，或者發(fā)言特別積極響亮的時候，你在全班面前表揚(yáng)鼓勵后，班上的其他同學(xué)也會向那個同學(xué)一樣認(rèn)真聽講，發(fā)言積極響亮，甚至做得比他還要好，因?yàn)樗麄兿Ｍ材艿玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)，這個時候無形中就提高了課堂效率。因此我們要以寬容的態(tài)度對待學(xué)生的每一個失誤，要以贊許的目光肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要以真誠的情感發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，只有這樣才能真正激發(fā)處學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的熱情和興趣，更好地投入到課堂中去，成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。只有我們精心備課，把英語課堂成學(xué)生的“小小天堂”，讓學(xué)生快快樂樂的學(xué)習(xí)英語，才能使學(xué)生潛能噴涌如泉，燦若星辰，課堂教學(xué)真正有活力，讓老師教的有趣，學(xué)生學(xué)的愉快。

羊尖鎮(zhèn)廊下小學(xué)沈海燕

篇3:小學(xué)英語老師英語專業(yè)水平測試題和試卷

小學(xué)英語老師英語專業(yè)水平測試題和試卷答案

一、填空：（每空1分，共10分）

1、英語教材的編寫原則有發(fā)展性和拓展性原則、科學(xué)性原則、思想性原則、趣味性、靈活性和開放性原則。

2、終結(jié)性評價必須以考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。

3、“任務(wù)型”教學(xué)活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。

4、英語教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。

5、接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，有益于培養(yǎng)世界意識。

6、小學(xué)階段教師要有意識地幫助學(xué)生能對所學(xué)習(xí)內(nèi)容主動練習(xí)和實(shí)踐。

7、情感態(tài)度指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。

8、英語語言技能中寫的二級目標(biāo)之一是能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物、等寫出簡短的標(biāo)題或描述。

9、自主學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)校教育的重要特征是學(xué)生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和能力水平制訂恰當(dāng)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

10、教師在運(yùn)用游戲教學(xué)法時應(yīng)注意游戲活動要具有明確的目的，富于啟發(fā)，并且游戲活動應(yīng)富有靈活性和多樣性。

二、選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共10分)

1.基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的(B)。

A.語言技能和應(yīng)試能力

B.綜合語言運(yùn)用能力

C.語言知識素質(zhì)和文化意識

D.語言技能和學(xué)習(xí)策略

2.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中列出的英語學(xué)習(xí)的策略是認(rèn)知策略、調(diào)控策略、(C)。

A.記憶策略和資源策略

B.記憶策略和情感策略

C.交際策略和資源策略

D.交際策略和情感策略

3.形成性評價的目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，(B)。

A.提煉學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)合作精神

B.增強(qiáng)自信心和培養(yǎng)合作精神

C.提煉學(xué)習(xí)方法和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

D.增強(qiáng)自信心和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

4.一般來說，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)要在(C)，在朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)默讀的能力。

A.讀寫的基礎(chǔ)上培養(yǎng)聽說能力

B.聽說的基礎(chǔ)上培養(yǎng)閱讀能力

C.聽讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)說寫能力

D.閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)聽說能力

5.小學(xué)階段的語言技能目標(biāo)是以學(xué)生在某一階段“__A____”為主要內(nèi)容，而不是檢查他們還有哪些缺陷。

A.能做什么B.知道為什么

C.能學(xué)什么D.知道怎么做

6.平均數(shù)有它的局限性，其中比較明顯的一點(diǎn)是它反映不出數(shù)據(jù)組中(A)的影響。

A.極端高或極端低的數(shù)據(jù)B.極端低的數(shù)據(jù)量差異

C.極端高的數(shù)據(jù)量差異D.考試成績的數(shù)據(jù)量差異

7.任務(wù)型教學(xué)理論認(rèn)為，有效的語言學(xué)習(xí)不是______，而是______的。(A)

A.教育傳授性…經(jīng)歷性B.經(jīng)歷性…教育傳授性

C.教育傳授性…模仿性D.經(jīng)歷性…認(rèn)知性

8.活動課程重視(C)，注重學(xué)生多方面的實(shí)際能力的培養(yǎng)。

A.在學(xué)中做B.先學(xué)后做

C.在做中學(xué)D.邊學(xué)邊做

9.聽是人類認(rèn)識活動的基本形式。聽是對口頭信息的(C)，是一種有目的的交際行為。

A.接受和產(chǎn)生B.習(xí)得和加工

C.吸收和理解D.理解和構(gòu)造

10.第一語言習(xí)得指兒童在(D)逐漸掌握該語言的過程。

A.家庭語言的環(huán)境中

B.學(xué)校教育的環(huán)境中

C.第一語言的環(huán)境中

D.社會生活的環(huán)境中

三、判斷題（正確的在括號內(nèi)打“√”，錯誤的打“×”。每小題1分，共10分）

1、教師在培養(yǎng)學(xué)生說英語的技能時，應(yīng)把握在聽的基礎(chǔ)上開展說的練習(xí)。（√）

2、教師在教學(xué)中對待學(xué)生的語言錯誤要及時糾正，要不斷強(qiáng)化正確的語言習(xí)慣。（×）

3、合作式的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在小組活動中各有明確的任務(wù)，整個活動的完成要靠每個人的參與、互助及協(xié)作。（√）

4、語言學(xué)研究表明，語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期是一種假說，不能反映語言學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律，因此不能不顧學(xué)習(xí)條件追求盡早學(xué)習(xí)英語。（√）

5、小學(xué)英語教材在編寫時已對新舊教材的搭配和鞏固復(fù)習(xí)活動作了安排，故教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是不必增加復(fù)習(xí)活動，以免影響進(jìn)度。（×）

6、探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究能力和創(chuàng)新精神，所以教學(xué)中應(yīng)盡量安排探究性學(xué)習(xí)活動。（×）

7、座位安排實(shí)際上反映的是班級教學(xué)中的組織形式，其在一定程度上決定學(xué)生學(xué)習(xí)的活動空間及交流空間，所以座位的編排要有固定的模式。（×）

8、小學(xué)三四年級的期末或?qū)W年評價基本不采用書面測試方法，應(yīng)通過對學(xué)生的觀察和與學(xué)生交流等方式評價學(xué)生。（√）

9、小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)造以活動課為主的教學(xué)模式，其教學(xué)過程就不能遵循3P程序，但集中學(xué)生注意力和平衡課堂動態(tài)發(fā)展的組織教學(xué)仍是必要的。（×）

10、小學(xué)英語教學(xué)中要使用聽、做、畫、說、唱、背、玩、演、讀、寫諸種技巧和活動。但這些技巧要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與可能去選擇搭配，不是用得越多越好。（√）

四、簡答題：（每小題5分，共20分）

1、小學(xué)英語教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略？

答：

一、教師應(yīng)注意教給學(xué)生應(yīng)定的認(rèn)知策略

二、教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生原認(rèn)知發(fā)展

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生注重交流和互助學(xué)習(xí)

四、教師要為學(xué)習(xí)者提供必要的指導(dǎo)

詳細(xì)答案請見《行走課堂》108頁。

2、小學(xué)英語課堂的合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施有效的課堂管理？

答：

一、明確規(guī)則與要求

二、調(diào)配內(nèi)容與方式

三、適時評價

四、積極參與

五、合理監(jiān)控

詳細(xì)答案請見《行走課堂》204頁。

3、請簡要說明英語教學(xué)中處理語言知識和語言技能二者關(guān)系時應(yīng)注意什么？

答：

一、堅(jiān)持英語教學(xué)的實(shí)踐性原則，改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授的傾向

二、防止過于強(qiáng)調(diào)模仿、死記硬背、機(jī)械操練的教學(xué)傾向

三、倡導(dǎo)語言知識教學(xué)和技能訓(xùn)練相結(jié)合的、開放的、互動的學(xué)習(xí)模式

四、針對小學(xué)學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，正確把握語言知識與語言技能之間的關(guān)系

詳細(xì)答案請見《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北師大版64頁。

4、請說明《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生應(yīng)達(dá)到的玩演視聽技能要求。

答：

1、能按要求用簡單的英語做游戲

2、能在教師的幫助下表演小故事或童話劇

3、能表演歌謠或簡單的事隔30