教育隨筆：信賴，往往創造美好的境界

每每遭遇問題學生，學校活動，只要打通電話，家長總會在約定的時間到達辦公室或會議地點。有同事感慨說是“名師效應”，也有同事羨慕說“運氣好，遇到的都是通情達理的家長”。我笑笑，不置可否，這些年與家長溝通交流的場景一幕幕浮現在眼前，于是，筆尖一動流淌出已久的感動：“信賴，往往創造美好的境界!”

那么，如何營造信賴的氛圍，抵達美好的教育的境界呢?

一、發揮首因效應，為家校溝通實現開門紅。

我們知道，在就業面試時要精心打扮自己，以便給招聘單位的主考官一個美好的印象從而順利應聘。那么，面對新班級，你想過給自己的學生和家長朋友一個好印象了嗎?如果能把自己留給學生和家長的第一印象鎖定為正面因素，那么，我們的班級管理工作往往會事半功倍。

1.從文字與數字中了解孩子的家庭情況。

俗話說：知己知彼，百戰不殆。9月1日開學，我一般在八月中旬就開始進入工作狀態，通過班級通訊錄了解每一個孩子的家庭情況，性別年齡，身體素質，學業水平，擬定學習小組組長，搭配小組成員，確定班級座位以及寢室位置。

2.從書寫與言語中關注孩子的家庭教養。

開學報到時，我親自負責，每個孩子在家長的帶領下來到我的身邊，進行自我介紹，填寫基本情況，如學生姓名，性別，年齡，住址，愛好，擬選班級職位，家長姓名，聯系電話等。但此時此刻家長的行為表情是各異的。有和顏悅色的傾聽，有迫不及待的替代，更有不顧言辭的呵斥。此時此刻，家庭教育中流露出的或民主或專制或溺愛的不同景觀一覽無余。此時此刻，我總是把充滿愛意的目光投向孩子，讓孩子在和風細雨中真實地展示自己美好的一面，沒有分數的陰影，更不因曾經的違規忐忑，一切都是從頭開始。于是，一位富有愛心、耐心、細心的教師形象躍然于眼前，讓每位家長倍感溫暖，唯有安心、放心。

總之，新學生入校，新班級接手，往往都是發揮首因效應的契機。愿每位教師從細節入手，打造自己的人格魅力，使自己永遠走在追求完美的路上。

二、巧用自己人效應，為家校溝通保駕護航。

林肯曾說這樣一句話“一滴蜜比一加侖膽汁能夠捕到更多的蒼蠅，人心也是如此。假如你要別人同意你的原則，就先使他相信你是他忠實朋友即‘自己人’。用一滴蜜去贏得他的心，你就能使他走在理智的大道上。”這啟發我們每一位班主任，在與家長交流時要巧用“自己人效應”，站在對方的立場上去理解對方，感同身受，以“同理心”與家長溝通，從而讓家長更信賴，更容易接受。這樣，我們的工作就能夠獲得家長的理解、支持與配合。

**年的春天，我們班迎來了第一位陪讀家長――尚的母親。尚，中途轉入，在原班級不遵守紀律，最讓人頭疼的是上課說話。是獨生子，其父好像沒有固定職業，收入不高，其母則外出打工，掙錢養家，把所有的希望都寄托在孩子身上，二人在教育孩子的問題上存在較大分歧，總不能達成一致。爺爺奶奶非常溺愛孩子，打不得，罵不得。入班兩周后，他所有的問題開始一點點的暴露，任課教師的告狀也越來越頻繁，期間，我給予過嚴厲的批評，真誠的鼓勵，給他調過座位，換過同桌，給家長發過微信，打過電話，溝通交流，肯定優點，指出不足，提出希望，期待家校攜手，把孩子教育成才，真可謂曉之以理，動之以情。**年的春天，他終于觸犯眾怒，被授予最為嚴重的懲罰――家長陪讀。因為其父對孩子從來不管教，我還是在第一時間聯系了母親。

“在嗎?”我在微信上發了一則信息。

“尚尚又犯錯誤了!”其母親在一個小時后回了一則信息。

我把電話打了過去：“尚尚給你打電話了?”

“我剛才沒有拿手機，看到有學校的未接電話，張老師，尚尚又怎么了?”

“呵呵，尚尚媽媽，這次你得支持我啊!周一班會時與孩子們達成協議，每個人都會犯錯誤，但我們的底線是如果你的名字“上榜”(扣班級積分)，要么家長陪讀，要么停課反思，時間以情節大小而定。我問尚尚怎么辦，他說和你商量一下。我想還是陪讀吧，起碼不耽誤學習啊!本來基礎就差，在家再待幾天不更差嘛。您有時間嗎?”

“哦!這兩天我沒干活，身體不舒服，正在家歇呢!”尚媽媽猶豫道。

“哦?怎么了?要緊嗎?這樣吧，明天都周末了，你讓他在家待一天吧，也算是執行了班規了。另外，你也要學會示弱，讓他在家里也讓他盡盡義務，增強責任感。”我安慰道。

“張老師，我去吧，沒事的。陪讀幾天啊?”尚媽媽這次很爽快。

“就一天吧!你身體不好，明天正好是周五，上午四節課，下午有兩節課，辛苦您了!您八點半到校就行了，謝謝您對我工作的支持啊!”我連聲道謝。

第二天早讀，我向同學們宣布了尚家長來陪讀的事情，并告知了尚母親的身體狀況，以“可憐天下父母心”做了激情洋溢的演說，放學后讓尚從我辦公室搬來椅子放好，課間交代班委的同學給尚的母親端杯水。

由于參加學校優質課的驗收，作為評委的我一直到下午才見到尚的母親，從表情來看，她的心情是愉悅的，班里的孩子們很懂事，紀律也很好。我摟著她的肩膀說：“都是您這位美女媽媽的功勞啊，是您把錯誤也演繹得這么美麗!其實，我真的期待每一位家長都能走進我們的班級，真實地去感受每一位老師，去引領每一位孩子。”

把學生當成自己的孩子，把家長當成我們的朋友，那么我們也就成了孩子家長的知心人，自己人，家長自然會全力為班級事務保駕護航。

三、妙用冷熱水效應，為家校溝通錦上添花。

在一次班主任交流會上，我給班主任做了這樣一個實驗：在桌上放了一杯溫水，用特殊的方法讓它保持恒溫，然后又在桌上分別放了一杯冷水和一杯熱水。首先請一位班主任先將手放進冷水中，再放進溫水中時，他感到溫水很暖和;然后讓這位班主任先將手放進熱水中，再放進溫水中時，他感到溫水很涼。同樣一杯溫水，因為接觸方式的改變，這位班主任產生了兩種截然不同的感受，這便是著名的“冷熱水效應”。

20**年的春天，學校舉行一年一度的家長會。那一天，正好是我們**級學生距中考35天的日子。說實話，在許多家長眼里，家長會是優等生的表彰會，問題生的批判會，很多問題生的家長躲都躲不及，所以總會找出眾多理由能不來就不來。這不，信息剛發過去，濤和偉的家長就打電話問能不能不來。怎樣才能讓每一位家長打消顧慮參加，心滿意足地離開呢?

我發動任課教師和全體同學，為畢業前夕最后一次家長會出謀劃策，群策群力。

首先，借助校訊通平臺，宣傳發動。

尊敬的家長朋友，大家好!首先，真誠地感謝您對我工作的關心、理解、支持與信任!中考，是人生的轉折點;分數，是家長關注點。本次家長會，我想與大家分享的是――我們的孩子，除了成績單上的分數，還有許許多多無法用分數衡量的的成績!您想更全面地認識我們的孩子嗎?你想收獲更真實的感動嗎?您想與孩子一起面對成長的話題嗎?那么，請您來赴一場美麗的盛會吧!3月25日，夢想一班教室，不見不散!偷偷地告訴您：神秘禮物等著您喲!

其次，制作圖像回憶錄，精彩回顧。

發動學生收集了初中三年中的圖片，有活動照片，有課堂瞬間，有餐廳剪輯。那精美的設計，悠揚的音樂，唯美的回憶，教室里的笑聲、掌聲此起彼伏。我深情地說：“這，就是我們眼里的孩子!無論成績是否優秀，無論平日是否頑劣，但他(她)每天都在成長!讓我們用掌聲表達我們的喜悅吧!”

第三，錚錚誓言，報恩父母。

我們的班長作為學生代表發言，向家長匯報班級學習情況，向家長保證決不辜負期望，讓老師放心，一定會鑄造六月的輝煌!最后，帶領全體同學宣誓。回眸那一張張凝重的表情，沉醉在錚錚誓言中的我，突然雙眼模糊，我被感動了!我們的家長不由自主地全體起來，掌聲再一次響起來，淚水肆意地流出來。這，就是共鳴吧!

第四，父母贈言，寄語厚望。

悠揚的音樂響起來，孩子們手捧感恩信分別向自己的父母走去，獻上最美的心語，來一個大大的擁抱。也許，是孩子們的悄悄話感動了母親，也許是父親等到了久違的祝福，教室里傳出了輕輕地啜泣。但，這是幸福的眼淚!在主持人的提示下，每一位家長拿起了桌上的筆，為自己的奉上最真實而又最樸實的期望與鼓勵。此時此刻，一場隆重而別開生面的家長會完美落幕!沒有說教的家長會，何愁家長請不來呢!

總之，無論是發揮首因效應、自己人效應，還是妙用冷熱水效應，都要營造出一個值得信賴的氛圍，讓每一位家長高高興興來，歡歡喜喜走，愿意與之赴湯蹈火，攜手共進!

篇2:小學教育隨筆經典誦讀推進有效措施

帶領學生讀經典已經不是一天兩天了，10年前我就利用預備十分鐘的時間帶領學生讀《唐詩100古詩》，讀《日有所誦》讀《宋詞一百首》……長期的誦讀，學生積累了大量的古詩、宋詞、現代詩歌，學生的寫作說平蹭蹭地提升。在學生日常的習作中有寫現代詩的，寫五言絕句的，寫七年絕句的，甚至還有填詞的呢。每當看到學生精彩的創作我都倍感欣慰，我覺得帶領學生堅持誦讀的路子走對了。

**年開始，我校的經典誦讀成為一門課程，走向正規。我們以《十二歲以前的語文》作為我們誦讀的內容。每天早上的20分鐘時間固定為誦讀時間，雷打不動，每學期結束后要對誦讀內容進行家長考核、小組考核、老師考核以及校級考核，根據考核情況，給出相應的等級。去年我們班級的測評成績還不錯，今年的成績應該更好。

在經典誦讀的推進過程中我到底采取了哪些措施來促進學生誦讀經典呢？現在我就盤點一下。

一、端正經典誦讀的思想。1.讓學生明白經典誦讀的好處，結合我已經教過的學生身上發生的具體事例讓學生端正思想，主動自覺地進行誦讀。比如；我告訴她們一個學期的誦讀結束后，學生會自己創作詩歌了，會填詞了，成為一名小詩人了。我把學生自己填的詞，創作的詩歌讀給她們聽。2.我還告訴她們我們聽的很多流行歌曲中經典的歌詞也是來源于古詩詞中的。不信，可以找找看。3.經典告訴我們做人的道理、處事的方法，讀了經典能夠時時刻刻提醒我們正確處事、正直做人。當學生明白道理的時候，就會主動去誦讀，主動誦讀了就會事半功倍。

二、老師領讀，幫助學生讀準字音，建立自信。教學實踐中會發現，很多時候，當學生不愿意讀的時候一般分為兩種情況，一種是真的累了，不想讀，還有一種是有不認識的字，不會讀。第二種情況居多一些。為了避免這種情況的發生，每一篇要求誦讀的篇目我都領著學生一字一字地讀一遍，幫助學生學會斷句、糾正字音。我的領讀使學生能夠正確流利地把一篇要誦讀的內容朗讀出來，學生的自信不言而喻。越讀越會讀，越讀越想讀，越讀越愛讀。因此，幫助學生正字音很重要，幫助學生讀通句子很重要，幫助學生讀順全文很重要。

三、充分利用晨讀時間，嚴格要求，保證誦讀質量。每天早上的晨讀時間誦讀經典是雷打不動的。沒有固定的領誦人，誰來的早，誰愿意領，就可以到講臺上帶領同學們讀。這樣的一個政策在一定程度上激起了學生領讀的積極性。領讀的同學有權利讓不認真讀書的同學站起來或者站到前面，也可以記名字。除此之外，紀律委員也要保證晨讀的紀律。再加上老師的巡視，晨讀的質量就有保證了。

四、及時地賞識，大力地表揚，激發學生誦讀經典的熱情。要想激發學生主動誦讀經典的熱情，除了端正的思想之外，還必須有老師及時地賞識、大力地表揚。在晨讀巡視中，對于誦讀賣力的同學給予及時肯定，對于表現一直很優秀的同學，讓其在班級中成為榜樣。對于領讀很用心，能夠經常領讀的同學進行大力贊揚。賞識的力量總是無窮，大力的表揚讓這些優秀的同學從班級中脫穎而出，成為班級同學爭相學習的榜樣。班級中這樣的優秀人多了，班級的誦讀水平想不高都難。

五、理解意思，巧背經典。死記硬背是一種背誦的方法，但這種方法耗時耗力還不出功。為了幫助學生提高背誦的速度，我讓學生在理解的基礎上進行背誦。我會選擇一篇要要求背誦的內容，會專門抽出時間領著學生背誦，讓學生從中發現技巧。讀一句原文，讀一句解釋，讀完后再對整篇文章進行分析，往往在我的指導下，學生會很快背出要求背誦的內容。這樣的方法多加訓練，學生自然而然就自覺掌握了。掌握了方法，背誦起來就如虎添翼了。

六、尋求家長、對子、組長的幫助，提高經典誦讀的質量。老師的力量畢竟是有限的，在經典誦讀的過程中需要家長、學習對子以及組長的共同監督才行。要求會背的篇目，家長先檢查，然后是學習對子互查，接著是組長細查，最后接受學校最后的考核。對于在檢查過程中優秀的家長、負責任的學習對子和組長也要不遺余力地大加表揚，提高其監督的積極性和主動性。

七、經典誦讀篇目責任到人，提高其責任意識。所有要求誦讀的篇目都在學生主動自覺要求下分給每一位同學。每一位同學都有領誦的篇目，負責領誦的篇目必須熟練背誦。這樣一來，班級集體經典背誦的時候不需要再有領誦，點到誰，誰領誦，如果不想點的話，隨意叫一個人來領，后面該誰領了，就會主動站起來領。省心極了。我是省心了，學生的責任感也來了，他不僅要清楚知道自己領誦的是哪一篇，還要知道自己的上面一篇是什么，不然接不上是要挨批評的。

總之，在經典誦讀推進過程中，因為以上措施的實施，使我們的誦讀質量有保證。在今后的實踐中，針對在誦讀中出現的問題還會發現更多更好的方法，我且行且總結。

篇3:一年級老師教育隨筆表揚要大聲批評要小聲

踏著上課的鈴聲來到了一二班，出乎意料的是一二班原來調皮搗蛋，跟老師頂嘴的“煩人蟲”今天很乖的坐到了那里，“煩人蟲”家是本地的，家里也就這么一個獨生子，家人特慣他，有時老師批評教育還會遭到家人的不滿，所以這學生在學校是囂張跋扈，在課堂上也是自由放肆，可是今天咋了，進到班里竟看到他乖乖的坐在那，是不舒服?沒管恁多開始上課，這孩子咋了，平時從不回答問題的他在我提問問題時竟然舉手回答了，“好張同學你來回答”“恩回答的真好，請坐”誰知我這么一夸，他表現更積極了，于是我就當著全班同學大聲表揚說“張同學今天表現很好，老師已經看到了他的進步，大家以后都要向他學習。”整節課上，他都筆直的坐在那里，認真聽老師講課，這讓我不由得暗暗竊喜，這個“煩人蟲”終于不煩人了。

忘了之前聽誰的講座，他說表揚孩子要大聲讓別的同學都聽到，批評學生則要小聲只要學生自己聽到。我想一二班的這個同學之前那么煩人或許是因為老師每節課都在大聲批評他或是忽視他，所以他破罐子破摔反正老師不重視我，又或許想通過上課搗亂引起老師的關注。可是老師一次的表揚讓他感覺到老師還是關注他的，他自己在老師心目中還是有地位的，所以愈加好好表現，這樣看來表揚和批評學生還是要講究技巧的，或許因為你的一次表揚就拯救了一個孩子，又或許因為你的批評而毀了孩子。教育過程中會遇到種種問題，教師也不是萬能的，可能會一時不知道怎樣處理問題學生，但是只要用心，都能做好。就像周慧玲老師所說的心用在哪，哪就好。

表揚要大聲，批評要小聲，我學會了。心往哪用，勁往哪使，講究方法技巧，那就會開花結果。