教育隨筆：與課程改革一同成長

基礎教育課程改革應時代發展的需要而產生，體現著素質教育的新觀念。我慶幸，我趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡。

這幾年的“課改”，使我深深感受到，現代教學中掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識才是至關重要的。這就要求學生學會創新，學會發明，只有通過改變學生以往的學習方式，從而改變學生在課堂中的地位，才能順應知識經濟時代對人才和教育的要求。新《課標》明確提出要確立學生在課程中的主體地位，建立學生自主、探索、發現、研究以及合作學習的機制。什么是主體地位呢？我們知道，教育過程是平等對話的過程，是師生雙方共同發生轉變的過程。所以要發揮學生的主觀能動性，與教師共同參與討論。教師可以創設一種情境，讓學生自己去感受，多思考，多動腦，留一點時間，讓學生去回味。讓學生在學中玩，玩中學，學生也能在探究中主動獲取知識、技能，發展個性。如何才能真正體現學生的主體地位呢？以下就對此觀點談一些個人的體會。

一、營造主動參與的課堂教學環境。

愉快、和諧的教學氛圍是語文教學的基礎，是學生積極主動參與學習的前提。教師若能創造出一個寬松、民主的教學環境，便能很容易地激發學生對語文的學習熱情，感受對語文的樂趣。首先，課堂教學中應注重師生情感的交流。語文是一種口語交際，是師生情感交流的一種途徑。只有將教師和學生的情感融為一體，才能體現出語文課堂獨有的感染力，情感往往成為課堂中的潤滑劑、催化劑。所以教師在課堂教學中應注意與學生情感的交流，建構良好的學習氛圍。其次，教師在課堂教學中應運用美妙的語言，飽滿的精神，優美的體態使學生始終處在興奮狀態，帶動學生學習的熱情，使其課堂氣氛生動、活潑。同時教師還應多運用激勵性、有親和力的語言對學生進行評價。如：“你真棒！”、“好極了！”、“真能干！”等語句。學生對于教師的任何一個動作都是極為敏感的，教師的一個眼神、一個微笑、一次點頭、一個輕撫的手勢都會使學生進入情感的懷抱，再沒有熱情的孩子也會被感染、被感動。

二、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

新《課標》的實施徹底改變教學中的“灌送”教育方式，以及教學內容追求深厚、“扎實”，考評追求高分的現象。“課改”積極倡導自主學習，即讓學生自己學會學習，親身感受，讓學生真正成為學習的主人翁。課堂成為學生展示自我的舞臺，其個性不再受到約束，可以任其通過自己的思想、語言體現自身個性。一位優秀的語文教師就充分運用自主學習的方式，讓學生在日常生活中收集、剪貼各種感興趣的文字，如“肯德雞、游樂園”等，將其裝訂成一個集字本，第二天上課利用5分鐘展示自己的集字本，并教會全班的孩子認讀。這樣的方式，既擴大了學生的識字量，使他們從生活信息中感受到語文與實際生活的密切聯系，又提高了學生識字的積極性。《課標》不僅倡導自主學習還提倡合作、探究的學習方式。合作則主要體現在各個學校，各種課堂上常常運用的小組合作交流的形式。其程序如下：

創設問題情境--組織討論交流--合作探究求解--疑難問題得解

合作交流為每個學生提供了表現自己的機會，學生思維顯現出積極主動的狀態，學生的自信心和成就感往往在自我表現中得以增強。雖然合作交流能夠增強學生之間的合作意識，但我認為，如果教師不能正確引導和把握尺寸，小組合作交流的學習方式將虛而無實。另一種探究式的學習方式，即學生根據自身以往的經驗提出問題并解決問題，這樣的探索過程，無疑使學生的學習變得更豐富而富有個性。

三、確立學生在課堂中的主體地位，努力建設開放而有活力的課堂。

“課改”提倡學生在學中玩，玩中學。例如，在小學語文第一冊的拼音教學中，由于拼音字母較抽象，小學生死記硬背效果并不理想，教師們便根據自身的教學經驗編寫許多瑯瑯上口的歌謠。歌謠這樣寫到：“圓圈加尾

篇2:課程改革成果展評活動方案

為全面深化基礎教育課程改革，提升課程改革工作的質量，根據漢中市教育局《關于開展全市義務教育課程改革成果展評活動的通知》（**）和洋縣教育局《義務教育課程改革成果展評活動實施方案》（**號）要求，結合本校實際，特制定本方案。

一、活動組織領導:

為扎實搞好我校的展評活動，成立金水初中義務教育課程改革成果展評活動領導小組。

組長：

副組長：

成員：

二、活動目的

通過對課改實施八年來課堂教學、校本研修、綜合實踐活動、校本課程建設、學生綜合素質評價以及制度建設等方面所取得成果進行集中總結、交流評價和展示，推出一批有效教學的新模式、課程新秀、課改先進單位和個人，打造省市縣校相街接、覆蓋所有學科的學科帶頭人隊伍，完善教學成果評審、科研興校明星學校創建和評審制度，促進各學校課程改革工作的進一步發展，逐步形成推動課程改革不斷深化的長效機制。

三、活動原則

全面動員，全員參與，以校為主，

集中展評，研究提升，推進教學。

四、參加展評的作品類型

（一）教育教學成果

1.文本類教育教學理論和教學實踐研究成果（教研負責）

（1）課題（題目）（2）研究報告科研論文

（3）教育研究專著（4）學科教學設計和課例

（5）教學經驗總結（6）教育敘事和教學案例

（7）調查報告（8）學校課改特色活動

2.網絡、多媒體和教育電視節目類成果

（1）多媒體教學課件（cd-rom）（2）網絡課件、網絡課程教材

（3）專題學習網站、網絡教學管理平臺軟件

（4）電視教學節目（5）教育電視欄目

（6）教育電視專題片

3.自制教具類成果

（1）自制教具（2）自制學具

4.校本課程開發類成果

（1）校本課程規劃或方案（2）校本課程教材（含多媒體形式）

（二）優質課展評：由語文組、數學組和英語組各推薦一名成員設計一節優質課的展評。

（三）新課程環境下學校教育教學管理制度改革成果展評（由學校校委會對學校教育教學質量獎懲制度進行整理并上報）

（四）課改先進集體和個人事跡展評

（1）學科帶頭人、課改名師和課改新秀事跡展評

（2）科研興校明星學校事跡展評

（3）課改先進工作者事跡展評（包括優秀校長、優秀教研員）

（4）課改工作先進單位事跡展評

五、參展條件、要求

（一）參展人員及學科

各個學科所有教師全員參與，學科包括義務教育初中段15個學科大類，即語文、數學、英語、思品、物理、化學、歷史、地理、生物、體育、音樂、美術、綜合實踐活動、信息技術、校本課程等。推薦學科不限。

（二）參展要求

1.各人推薦的教學成果應是*年以來，義務教育課程改革方面符合教學成果評審辦法要求的成果。已在*、*、*我縣組織的有關評獎中獲得省級獎勵的，可參加省上的展示，不再參加評獎；如在原有基礎上又取得新突破、新進展的，也可推薦參評。

2.各教研組擬推薦一名參加優質課參評的教師，其教學設計必須具有個性化的教學特點，理論上有探索，實踐中有創新，并能充分體現新課程的教學特色。

3.教學成果展評采取展板、實物和多媒體演示等方式進行，并與*年度教學成果評審工作合并進行。

4.堅決制止網絡下載、抄襲、剽竊他人成果，違者將向全縣通報，并三年內不得參加各類成果申報，不得參與評優晉級。

（三）課改先進個人評選條件

（1）、全面貫徹執行黨的教育方針，忠誠黨的教育事業，具有較強的事業心和責任感，工作認真負責，有良好的師德，注重教書育人。

（2）、積極參與課程改革，教育理念先進，教育教學行為符合素質教育的要求。

（3）、課堂教學能較好地體現課改精神，教學方法先進，課堂教學效益高，教學成績優秀的一線教師。

（4）、課程改革以來，在縣級或縣級以上論文評選中獲將；在縣級或縣級以上刊物上發表有課改文章；在縣級以上的有關會議上進行過典型經驗介紹；在縣級或縣級以上的示范課，公開課、優質課活動中獲得過獎勵。

五、展評的程序：

第一階段：動員培訓（5月底）。召開教師會，進行校級骨干教師培訓。

第二階段：成果征集（5月底至6月10日）。

1、各教師整理自己八年來的教育教學教研資料，填寫《金水初中課改成果登記表》交各教研組長進行統計，并將自己的資料按照參展類別分類發送給教研組長集中保存。

2、布置能反映學校新程改革成果的展板（五面），由教導處統一確定版面設計及內容，完成后在學校公開展出。同時布置學校整體課改成果展板一面，推薦縣上參展。

第三階段：展評上報（6月11日至6月20日）。在全面動員，全體參與，認真組織梳理總結、研究提升的基礎上，學校于6月20日前組織全校教師集中就每個人員的成果進行現場展評，確定出向縣上推薦展評的成果。

篇3:您認為課程改革十年后主要成效是什么？

您認為課程改革十年后的主要成效是什么？

發布者:洪新民

我認為課程改革十年后的主要成效是：

1.教與學方面:教師主導,學生主體,改變傳統中,教師只管教,學生象海綿一樣只負責吸收.關注學生的主動學習.讓學生發揮能力,變要我學,為我要學.

2.在備課時,不僅僅要考慮到一節課中學生要掌握的知識,還要從三維目標中考慮,一節課中如何讓學生能力得到提升,態度價值觀,學習習慣等方面也能有所進步.雖然老師可能在課堂上比以前講得少了,可是要花的時候要更多,學生學到的也更多.

3.關于對學生的評價:不僅僅是從考試的分數來評價一個學生,要從多方面,知識技能,聽說讀寫,操作,合作等方面的能力,情感態度價值觀來評價一個學生.

4.在課堂上,讓學生發揮主體的作用的同學,對教師的課堂掌控能力的要求也提高了,要做到收放自如,并能達到一節課的教學目標并不是一件容易的事.

5.關注實驗,對科學探究的要素要從細節培養,使科學探究成為學生學習物理的一項基本能力.

6.充分利用各種工具,使用多種教學手段,以達到教學目標.

7.教師的不斷學習成長,改變觀念,是非常重要的.

的,是,課程改革