**~**學年度一年級數學上冊教學計劃

李漫容

一、學情分析

一年級（5）班64人，人數比較多。剛進入小學學習,新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學校、對環境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛入學時,40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難!然而“學會傾聽”是新課標中對一年級小學生提出的一項重要目標。現代心理學證明,注意力集中的學生,聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生。針對這些特點,我得想方設法運用各種手段來激發學生專心聽講的興趣,從而培養好習慣。首先在課堂語言上要力求兒童化和趣味化。其次,讓學生有盡可能多的回答問題的機會,促使他們始終處于積極主動的學習狀態。對于學習有困難的學生及時個別輔導,對于優秀生盡量讓他“吃得飽”。

二、全冊教材分析

這一冊教材包括下面一些內容：準備課，位置，1~5的認識和加減法，認識圖形（一），6~10的認識和加減法，11~20各數的認識，數學樂園，認識鐘表，20以內進位加法，總復習。認數和計算，比較多少、認識立體圖形，以及初步認識鐘面，使學生獲得數數基本知識和基本技能的同時，發展數學能力，培養創新意識和實踐能力，建立學習和應用數學的興趣和信心。

三、全冊教學要求

1、熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀寫0-20各數。

2、初步認識加減法的含義和加減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。

3、初步學會根據加減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

4、認識符號"=、＞、＜"，會使用這些符號表示數的大小。

5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球。

6、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

7、養成認真作業，書寫整潔的良好習慣。

8、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。

四、全冊教學重點、難點

10以內的加法和20以內的進位加法，這兩部分內容和20以內的退位減法是學生學習認識數的計算的開始。在日常生活中有廣泛的應用，同時它們又是多位數計算的基礎。因此，一位數的加法和相應的減法是小學數學中最基礎的內容，是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能，必須讓學生切實掌握。

五、教學措施

1、教師要認真學習新課程標準，勇于創新，堅持教學“六認真”。

2、根據學生的年齡特征和認知規律，選用有效的教學方法，充分利用電教媒體。

3、不斷對學生進行學習目的教育，培養良好的學習習慣，培養學生對數學的興趣，養成“敢想、敢說、敢做”的習慣。

4、在學習方式上倡導學生自主探索、合作交流，對思維活躍、學習能力強的學生要拓寬知識面。

5、注意結合教學內容適時滲透思想品德教育。

6、對學生堅持正面評價，幫助學生樹立學好數學的信心，以促進學生全面發展。

7、合理利用課外教輔材料，讓學有余力的學生“吃得飽”；利用中午及困難班時間對差生進行輔導，讓他們“吃得了”。盡量讓每一個學生都能感受到數學的趣味性。

篇2:初一年級數學手抄報評比活動方案

*年初一年級數學“手抄報”評比活動方案

一、活動目的

通過搜集生活中的數學知識，培養學生收集，分析，整理數據的能力，豐富學生數學知識，提高學生學習數學的興趣，培養學生綜合能力。

二、參賽對象：初一在校學生

三、時間安排：

設計時間：5月14日到6月14日，

評獎時間：6月15日、16日評獎，6月17日后獲獎作品展示

四、活動組織

由各班數學老師發動組織，由于本手抄報有一板塊必須要求繪制統計圖，而數據收集、制作過程復雜，因此可組織4―8人小組進行制作，老師選出組長，組長負責分工，并記錄每個成員的分工情況和完成工作情況。

五、作品要求

1、作品中必須要有的兩個欄目：

第一個固定欄目是“你知道嗎？”，要求繪制一幅象形統計圖，可參照課本80頁，課題學習“制作人口圖”繪制人口統計圖，數據來源可以是課本，也可以是自己收集，但必須保證數據真實，可信，不能自己杜撰，必須注明數據來源。也可調查我們身邊的事情，繪制統計圖，比如，制作我校初一學生家庭作業完成時間統計圖，我校初一學生上網時間統計圖，家庭用電情況統計圖，太白路車流量統計圖，自己班級同學體育鍛煉情況統計圖，在家干家務時間統計圖等等自己身邊的數據，也可以是家長所在單位有關數據統計圖，濟寧市的相關數據統計圖，國家有關數據統計圖。

第二個固定欄目是“展示我的風采”，要求學生利用所學的全等圖形的知識，設計一幅美麗的圖案。

2、手抄報可以用彩筆描繪，也可以利用電腦制作。

3、作品適當位置注明班級、制作成員姓名和分工情況，以及每個人的工作完成情況。

4、規格：八開紙，上、下、前、后邊距各留出1.5厘米。

六、獎勵辦法

每班分別評選一等獎一至二名、二等獎五名，鼓勵獎若干，一等獎由學校頒發獎狀和獎品。（請學校提供獎狀和獎品）

附：“手抄報”設計活動過程

在教師的指導下，合理分組，分工，以數學內容為載體，面向全體學生，做到內容豐富、形式多樣、圖文并茂。學期末，進行手抄報展示活動。

第一階段：欣賞學習階段。通過網上瀏覽他人作品，讓學生先建立一個直觀的認知，初步滲透數學知識，收集制作手抄報的相關知識，為后面學生自己制作打下基礎。在小組充分討論，達成一致后，認真分工。

第二階段：搜集資料階段。可通過各種渠道收集素材，統計圖的數據收集，可在教師的指導下，在家長的幫助下，通過問卷調查、采訪調查或網絡、書籍、媒體、報刊雜志等渠道，收集相關信息和數據。

第三階段：制作提高階段。小組成員制作，初稿完成后可請老師或家長指導，通過初步嘗試制作過程和方法，逐步完善和提高制作水平。

第四階段：成功交流階段，先在本班中進行交流評選，選出優秀作品上交，學校負責提供展板和空間進行成果展示。

篇3:教師語言魅力在一年級數學課上作用

教師的語言魅力在一年級數學課上的作用

剛入學的一年級孩子年齡小，好奇心強，多動，他們有意注意集中的時間很短，不會傾聽，如果我們不重視學生傾聽能力的培養，不幫助學生養成一個良好的上課聽講的習慣，那么會為學生以后的學習埋下很大的隱患。通過這幾年的教學實踐，我深深地感到，作為一名一年級數學教師，要想幫助學生養成一個良好的傾聽習慣，讓每個孩子在課堂上學會傾聽，很重要的一點，教師要用自己的語言魅力去吸引學生，感染學生。

劉彩虹老師在《圖形的認識》這節課上，教學語言干凈利索，用自己富有魅力的語言吸引學生的注意力，孩子們都能認真地傾聽，“你是一本好書，老師讀懂了。”親切的話語，體現了教師對學生的尊重與關注，激發了學生的自信心，學生積極愉悅的學習情感被充分調動起來，課堂上，學生都能認真地傾聽老師的每一句話，傾聽每一個學生的發言。

上好一堂課，教師的語言至關重要，諺語說的好：“它不是糖，卻能粘住一切。”這里講的就是語言的魅力。準確生動的教學語言，能始終緊扣學生的心弦，使學生保持高度的注意力。我們每一位一年級的教師都要不斷錘煉自己的語言，努力提高語言藝術。每次新接一個一年級班，我都是這樣做的：

1、當我接了一年級班以后，我就要求我自己也要變成一個一年級的孩子，站在一年級孩子的角度去想，我應該怎樣引導學生遵守課堂常規，怎樣教給孩子數學知識，實際上這就是一個換位思考的問題。作為教師，作為成人，我們絕不能用自己認識事物的水平，方式方法去衡量一個剛剛入學的一年級孩子，在咱們大人眼里，很簡單的事情，在孩子們的眼里其實都是很難的。比如，開學第一周，數學課上做練習，有這樣一道題，三只小兔采蘑菇，最多的下面畫“√”，最少的下面畫“△”，學生做題時，我進行行間巡視，發現居然有的同學不會畫“△”，這時，我意識到自己高估了一年級孩子，于是我讓學生和我一起書空寫了幾遍“△”。通過這個例子，我感到一年級的老師要將自己偉岸的身軀，有高度、有深度的思想意識濃縮，蹲下來，和孩子一起成長。我覺得這是帶好一年級孩子的第一步。

2、課堂上，教師要善用兒童語言，說話速度要慢，吐字要清晰，適合一年級學生。

大家都知道，小孩特別喜歡和小孩一起玩，為什么？因為他們有共同語言，他們之間能夠彼此溝通。所以，課堂上，教師的語言不能凌駕于學生之上，不能成人化，應該貼近兒童，用兒童化的語言和學生進行交流，讓學生感到課堂上和老師一起學習，沒有距離感，這樣，孩子們的注意力就能始終跟著老師走，老師也不用再為維持課堂秩序發愁了。

例如：我在教學《6、7、8的認識》一課時，課的開始，為了吸引學生的注意力，我用緩慢的語速和學生聊天，同學們，大家上學已經三個星期了，你們覺得上學好嗎?喜歡咱們東關小學嗎？喜歡老師嗎？老師一直想告訴你們一個秘密，其實呀，從你們9月1日走進校園的那天起，老師就非常喜歡你們，現在呢，每天能和同學們生活在一起，我感到特別的幸福。

下面呢，就讓我們一起來看一看同學們快樂的學校生活。貼近學生生活的談話，一下子抓住了學生的心，孩子們都聚精會神地聽著。

3、教師語言要簡約，要干凈利落，不冗長，多用鼓勵性語言。

課堂上我們的語言要力求簡潔，不要加過多的修飾語。教師為學生提出的每一個要求，要做到用最少的語素，最普通的詞匯，表達出最全面、最完整的意思。例如，在訓練一年級學生翻書時，我是這樣說的：“請同學們打開數學書第8頁，身體坐直，腳放平，左手扶好數學書的左邊，右手手指指好第8頁。”這樣給學生提要求，既強化學生看書的姿勢，又教給了學生翻書、看書的方法。當學生做練習、寫字時，我總是用這樣的話來吸引學生的注意力，“如果你寫完了，請你用你的姿勢和眼神告訴老師我寫完了。”課堂上我沒有用命令性的話語要求學生，但是學生都能跟著我一起學習。教師還要多用鼓勵性評語，用發展的眼光看待每一個孩子，多看孩子的優點。如，“你說得真棒，希望你繼續努力。”“不錯，挺好的，加油。”“如果你的聲音再洪亮些，就更棒了。”

數學教師要根據低年級數學的學科特點，對自己的語言進行千錘百煉，棄失揚得，反復融鑄，已形成自己的風格。