一、評價目標(biāo)：

全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。

二、評價對象：一年級全體學(xué)生。

三、評價方式：

自評、小組評、家長評、教師評相結(jié)合的多元評價方式。

四、評價原則：

依據(jù)新課標(biāo)的評價理念，在評價過程中要堅持以下幾個原則：

1、主體性原則：要把學(xué)生看作能進(jìn)行自我教育的主體，給學(xué)生以自我發(fā)展的空間，挖掘?qū)W生自我發(fā)展的潛力，提高學(xué)生自我教育的能力。

2、全面性原則：既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感、態(tài)度和價值觀的形成和發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

3、發(fā)展性原則：對學(xué)生的評價需要有長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光。應(yīng)給予學(xué)生多次機(jī)會(某個項目不合格，可以申請過一段時間重新測試，直至合格為止)，使對學(xué)生的肯定性評價得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

五、評價方法：

學(xué)期總評=過程性評價+結(jié)果性評價

我愛學(xué)數(shù)學(xué)(50%)+我會用數(shù)學(xué)(30%)+實踐操作(10%)+我是小小數(shù)學(xué)家(10%)。

篇2:新北師大版二年級下數(shù)學(xué)評價方案

一指導(dǎo)思想：

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價的目的是為了全面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。”因此我校二年級數(shù)學(xué)組將評價貫穿于日常的教學(xué)活動中，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展與變化，不斷以評價激勵學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

二評價原則

1、激勵性原則：讓學(xué)生體驗進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動力，要使學(xué)生喜歡評價。

2、發(fā)展性原則：以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長。要承認(rèn)學(xué)生有兩種或多種差異，允許學(xué)生成長過程中的成功和失誤。

3、參與性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和評價的主體，鼓勵學(xué)生積極主動，對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價與反思。

4、過程性評價為主的原則：對學(xué)生平時參與教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、情感、合作與交流能力等進(jìn)行評價。

5、多種評價方式相結(jié)合的原則：評價時間，日評---階段評---終評相結(jié)合;

三評價內(nèi)容：

除法、生活中的大數(shù)、加與減、時分秒、方向與位置、測量、認(rèn)識圖形、調(diào)查與記錄

四課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和認(rèn)知目標(biāo)分析：

“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域:

1掌握有余數(shù)除法的試商方法，并能解決生活中的一些簡單的實際問題。

2通過實際操作和觀察，使學(xué)生體驗到“一千”“一萬”有多大，并能結(jié)合實際，了解其數(shù)位順序，會用萬以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，會用詞語或符號來描述萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

3掌握三位數(shù)加減的計算方法，養(yǎng)成對計算結(jié)果的大致范圍進(jìn)行估計的習(xí)慣，能在具體情境中提出問題，能運用學(xué)到的知識解決一些簡單的實際問題。

4結(jié)合具體情境計算經(jīng)過時間。

“圖形幾何”領(lǐng)域：

1借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，認(rèn)識方向。給定一個方向(東、南、西、北)，能辨認(rèn)其余七個方向，能用這些詞語描述物體所在的位置;認(rèn)識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方。

2認(rèn)識分米、毫米、千米的長度單位，并建立相應(yīng)的長度單位概念和換算。

3認(rèn)識直角、銳角、鈍角及，長方形正方形的特征。

“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域：根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)提出問題并回答簡單問題或作出預(yù)測。

“綜合與實踐”領(lǐng)域：綜合運用所學(xué)的知識，會探索給定圖形或數(shù)列的簡單排列規(guī)律;有發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，有運用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識;初步形成觀察、分析及推理的能力。

過程與方法：能用數(shù)學(xué)語言有條理地、清晰地表達(dá)數(shù)學(xué)思維的過程，能與他人交流自己的思想、觀點，能用數(shù)、式和圖表等描述現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題。

情感與態(tài)度：能積極參與數(shù)學(xué)活動，愿意克服學(xué)習(xí)中困難，有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的決心，具有初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五評價重點：

關(guān)注本期的有余數(shù)除法的計算和解決問題;三位數(shù)的運算和解決問題;能正確的操作測量和表達(dá)圖形的特征等基礎(chǔ)知識和技能;關(guān)注學(xué)生的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的觀察、理解、分析、表達(dá)、創(chuàng)造等能力;關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

六評價形式與方法：

以第一學(xué)段的基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。通過多種形式的檢測，在活動中恰當(dāng)?shù)脑u估學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能理解和掌握程度，考核要注重過程性評價，要將考核結(jié)果與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成相結(jié)合，綜合確定為過關(guān)(優(yōu)秀、良好和合格)與待過關(guān)，對于每項測評滿分通過的學(xué)生頒以單項獎狀給予鼓勵。評價要突出激勵功能，對于考核待過關(guān)的學(xué)生采取“延遲評價”和“再次評價”的方式，盡量使其達(dá)到過關(guān)要求，樹立學(xué)習(xí)的信心。

方法：

(1)卷面測試與口頭測試相結(jié)合。

(2)結(jié)合教師評價、同伴互評、親子評價的多主體評價方式。

(3)采用“采用滿意得分制”，給予學(xué)生多次的考試機(jī)會，學(xué)生對成績不滿意，允許二次評價。

(4)充分利用家長資源，邀請家長委員會的成員，組織“家長志愿者”參與到期末測試沖關(guān)的活動，和教師一樣，作為評委，對學(xué)生進(jìn)行打分。全面參與到期末的評價工作中去。了解期末評價的操作，以及平時教師為學(xué)生發(fā)展所做出的努力。

(5)在呈現(xiàn)評估結(jié)果時，采用了定性與定量相結(jié)合的方法。定量評價主要采用百分制或等級制的方式，不根據(jù)分?jǐn)?shù)排名次。

呈現(xiàn)方式：各種測試卷和學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測表等。

七操作方式：

為了便于教師實際操作，把等級評定與百分制評分有機(jī)結(jié)合，對課堂教學(xué)采取等級評定法，把每項目標(biāo)都分為“A、B、C、D”四個等級。為方便操作與劃分，管理，教師對各項指標(biāo)的每個等級，量化為分?jǐn)?shù)。以例教師對學(xué)生的等級進(jìn)行客觀的劃分，輸入計算機(jī)量化管理。而對對學(xué)生與家長呈現(xiàn)等級，不根據(jù)分?jǐn)?shù)排名次，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力的方向。

八考核內(nèi)容設(shè)置及標(biāo)準(zhǔn)：

筆試：

1口算100道題，限時10分鐘;統(tǒng)一筆試。

2筆算8道題，限時15分鐘;統(tǒng)一筆試。

3解決問題5道;限時20分鐘;統(tǒng)一筆試。

面試：

1問答題：考查收集信息能力和算理表達(dá)能力，提出問題能力和口頭列式能力，分析和解決問題中思考過程的表達(dá)能力。

2辨析題：讓學(xué)生說出為什么這樣列式?計算結(jié)果分別表示什么意思?考察學(xué)生用加減乘除法的意義的理解和計算過程的表述能力;能用數(shù)學(xué)語言有條理地、清晰地表達(dá)數(shù)學(xué)思維的過程，能與他人交流自己的思想、觀點，能用數(shù)、式和圖表等描述現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題。

3動手操作：會估測長度、辨別方向、認(rèn)識特征，有一定操作實踐的能力。

積累：

1作業(yè)書寫：書面書寫要端正、規(guī)范、清潔，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)能按時完成并及時訂正。

2學(xué)習(xí)習(xí)慣：平時課堂觀察評定習(xí)慣等級，包括課前準(zhǔn)備、課中表現(xiàn)(課堂思考、傾聽、發(fā)言)等。

3單元測試：各個單元的測試成績和訂正情況。

篇3:小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)評價方案

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。

為了激勵學(xué)生進(jìn)步、改進(jìn)教師教學(xué)，結(jié)合本校二年級學(xué)生具體情況和學(xué)生年齡特征，根據(jù)等級制的評價原則，主要從過程性評價、活動性評價、紙筆測試三方面制定評價方案。

在過程性評價和活動性評價等各種形式的檢測中，考查評價學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能理解和掌握程度，強(qiáng)化激勵和促進(jìn)的評價目的，不以成績和排名給家長、老師和學(xué)生造成壓力，秉著讓每個學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的評價目的，客觀、公正地評價學(xué)生本學(xué)期在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等方面的表現(xiàn)，力求通過評價對每個孩子以后的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

一、過程性評價

主要分為兩大部分：

(一)學(xué)數(shù)學(xué)：

1、課前課堂表現(xiàn)(課堂紀(jì)律和課堂發(fā)言)(10分)

課堂表現(xiàn)情況的評價結(jié)果分為四個等級。上課聽講非常認(rèn)真、思維活躍積極思考、回答問題語言清晰流暢、準(zhǔn)確率高、勇于開動腦筋為“優(yōu)秀”;上課聽講認(rèn)真、思考積極、開動腦筋、回答問題基本正確為“良好”;上課聽講不夠認(rèn)真、還不能很好的開動腦筋、較懶散、不能夠準(zhǔn)確的回答問題為“不合格”。

2、日常作業(yè)(小學(xué)數(shù)學(xué)和課堂作業(yè))情況(10分)

數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況：很干凈、很整齊、很漂亮、正確率高為“優(yōu)秀”;干凈、整齊、漂亮、正確率高為“良好”;不夠干凈、不夠整齊、不夠漂亮、正確率不高為“不合格”。

(二)用數(shù)學(xué)：

1、“計算小超人”(5分)(3月下旬、4月下旬)

低年級數(shù)學(xué)內(nèi)容中口算不但是基礎(chǔ)，也是重點，為此我們組織口算比賽。依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行等級評估。

1.第一次比賽主要內(nèi)容是表內(nèi)乘除法。(3月下旬)

2.第二次比賽主要內(nèi)容是有余數(shù)的除法。(4月下旬)

評價方法：任課教師準(zhǔn)備口算試卷(100道)，每人一份，聽老師口令開始答題，在規(guī)定時間內(nèi)完成。

2、“數(shù)學(xué)日記”(5分)(5月中旬)

形式采用定期記錄的方式積分，共10分，占總成績10%。

每兩周寫一次數(shù)學(xué)日記，要求有插圖。干凈整潔、內(nèi)容詳細(xì)為“優(yōu)秀”。內(nèi)容詳細(xì)為“良好”。

二、活動性評價

1、“數(shù)學(xué)手抄報”(10分)

數(shù)學(xué)手抄報圖文并茂，能按照老師的要求去獨立完成,沒有讓家長幫忙評為“優(yōu)”;作品較有創(chuàng)意，基本按照老師的要求完成，很少讓家長幫忙評為“良好”;作品無創(chuàng)意，不符合老師的要求，需要在家長幫助下才能完成評為“合格”。

評價方式：教師制定評價表，根據(jù)學(xué)生上交作品情況評定等級。

2、“上學(xué)時間”(10分)

3、“重復(fù)”的奧妙(10分)

能夠提出數(shù)學(xué)問題并能夠獨立解決且能夠流利地表達(dá)解決問題過程的為“優(yōu)秀”、能夠提出數(shù)學(xué)問題并能夠獨立解決但不能夠表達(dá)解決問題過程的為“良好”，不能夠提出數(shù)學(xué)問題的為“不合格”。

三、終結(jié)性評價

采用紙筆形式共30分，占總成績的30%。其中紙筆測試20分，卷面和訂正各為5分。

期末考試的內(nèi)容主要有以下一些：基礎(chǔ)知識;運用所學(xué)知識解決簡單問題;綜合運用所學(xué)知識解決較復(fù)雜的問題;運用所學(xué)知識和方法探求新知識;解決問題策略的發(fā)散性和求異性;想象力豐富程度等。

紙筆測試成績在90分及其以上為“優(yōu)”，測試成績在75分及其以上為“良”，測試成績在60分以下為“不合格”。

四、綜合評定

1.綜合成績評定應(yīng)做到定量與定性相結(jié)合。定量評價，主要是合計三部分紙筆測試總成績。本學(xué)期共進(jìn)行十次紙筆測試，“優(yōu)”的數(shù)量在7個及其以上，綜合成績則為“優(yōu)秀”;“良”的數(shù)量在7個及其以上，綜合成績則為“良好”;測試中如有三次以上的“不合格”，綜合成績則為“不合格”。定性評價，主要是從本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的檔案資料和檢測結(jié)果來進(jìn)行分析，盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特長，用鼓勵、表揚性的語言、最具代表性的事實描述學(xué)生的進(jìn)步，對學(xué)習(xí)中的不足提出建議。

2.鼓勵那些對成績不滿意的學(xué)生重新參加考核，他們的成績以復(fù)試為準(zhǔn)。

3.各部分內(nèi)容在具體操作時可根據(jù)實際情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和細(xì)化。

4.本次考核評價結(jié)果用評價表的形式，表格采用階段性與總表相輔助呈現(xiàn)的方式，使家長可以清楚地知道學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。