小學五年級第一學期數(shù)學期末考試試題卷面分析

一、總體評價

本次五年級數(shù)學期末考試試題以教材的要求為依據(jù)，結合課改所倡導的新的教育理念，注重從學生的實際出發(fā)，以準確反映課改的實施情況、實驗教材的使用情況，力求體現(xiàn)人文性(卷首語,增加了試卷的親切感，讓學生輕松答題。)、基礎性(考查了學生對教材中數(shù)學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況，加強了對基本運算能力、用簡單數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力及空間觀念能力的考查。)、全面性(無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋全冊的數(shù)學知識，并綜合應用。)和趣味性(試卷以數(shù)學樂園呈現(xiàn)，分為：計算園地、知識園地、活動樂園、生活園地)的命題原則。

二、試題分析：

從卷面看，試卷分為計算園地、知識園地、活動樂園、生活園地四大板塊。共有六個大題型，具體情況分析如下：

第一大題：計算題。都是常規(guī)的計算,主要考察了學生是否認真負責任.

第二大題：填一填。比較常見，這一題設計比較好，不僅考查了學生的觀察能力、空間觀念，還考查了學生空間想象能力;能聯(lián)系學生實際，引導學生從身邊尋找數(shù)學知識，提高學生解決實際問題的能力。

第三大題：辨一辨。是對基礎知識的理解程度的檢查.

第四大題：選一選。

第五大題：圖形題。學生有一定的空間想象能力.

第六大題：解決問題。這些題均比較典型，也很有代表性。學生不僅能正確計算小數(shù)乘、除法綜合計算應用題，還能根據(jù)等量關系熟練列方程解決實際問題，也會利用可能性判定一個游戲規(guī)則的公平與否，并完整地敘述理由。唯一不理想的是最后一題學生雖能動手做，但做得不完整，這一點是以后的教學過程中值得注意的。

三、改進措施：

為了提高教學質(zhì)量,是學生能接受各種試卷的考驗,制定如下措施:“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@是大家都認同的教學教育理念。在今后的課堂教學過程中，應做到：

1、立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數(shù)學做起，努力提高學生對數(shù)學的自信心和興趣。是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數(shù)學基礎知識夯實，又要緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活的問題。

2、重視過程，培養(yǎng)能力。結果重要，但過程更重要。能力就是在學習過程中形成、發(fā)展的。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。針對學習弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出，用數(shù)學的美麗吸引他們。尤其是在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決的策略，提高教學的效度。多做多練，重視聯(lián)系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉(zhuǎn)化成技能。

3、加強基礎，強化習慣。重視數(shù)學基礎，加強數(shù)學基本功訓練是學好數(shù)學的法寶。如：口算、速算、計算中的巧算，常用數(shù)值的強記等。另外就是要經(jīng)常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如;估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。

4、“雙基”引路，探究創(chuàng)新。結合學生實際進行訓練數(shù)學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養(yǎng)了學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

5、關注生活，培養(yǎng)實踐能力。加強教學內(nèi)容和學生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學從生活中來，到生活中去是數(shù)學課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關聯(lián)的題目，把學生的學習真正引向生活，引向社會，從而有效的培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

篇2:小學四年級數(shù)學期中卷面分析

卷面分析

本次期中考試試卷，總的來說，其考核內(nèi)容是比較全面、綜合的，沒有超出所學范圍，能全方位考核學生對上半學期所學知識的掌握程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中，分數(shù)的分配較合理。整張試卷，對于本學期上半學期知識的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中。但學生考出來的成績卻并不理想，究其原因在于：

(1)、概念不清晰、不扎實。

如：判斷題中“一個梯形中只有一組對邊平行”，部分學生判斷錯;還有填空題中“從個位起，第()位是百萬位，它相鄰的兩個數(shù)位是()和()”，部分學生出錯。在以后的教學中應加強概念教學，使學生能靈活運用，該記準的一定記準，不能似是而非。

(2)、解決問題的能力不強。

學生在應用題上失分最多，很多學生不會分析題意，在以后的教學中教給學生分析問題解決問題的方法，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

(3)、沒有形成良好的學習習慣。

如：改寫以萬為單位的數(shù)丟失“萬”字;題目要求估算的卻計算。在以后的教學中應培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

(4)、計算能力有待提高。

學生計算錯的較多，以后應繼續(xù)加強計算訓練。

總之，在以后的教學中應做到：

(一)、提高課堂教學質(zhì)量

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

2、創(chuàng)設生動具體的情境。根據(jù)學生的年齡和思維特點，教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。

4、提高教師課堂教學的素質(zhì)。課堂教學要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發(fā)引導的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和動態(tài)調(diào)控的藝術等等。

5、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學教師要經(jīng)常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經(jīng)驗，撰寫教學案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質(zhì)和水平。

(二)加強學習習慣和策略的培養(yǎng)。

新教材的教學內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

(三)關注學生中的弱勢群體。

如何做好后進生的補差工作是每位數(shù)學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起;根據(jù)學生差異，進行分層教學;努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。

篇3:某小學二年級數(shù)學測試卷面分析

一、基本情況

全鄉(xiāng)共69名學生絕大多數(shù)學生基礎很牢固，學習興趣濃，學習態(tài)度端正，能夠積極主動的進行學習，探索知識。

二、取得成績

本次測試全鄉(xiāng)有69人參加。這次考試總分5063分，學生平均分73.38分，最高分是99分，最低分是22分。及格人數(shù)是56人，及格率為81.28%，優(yōu)秀人數(shù)為24人，優(yōu)秀率達到34.78%，本套試卷難度不是很大，以《新課程標準》為準則，以現(xiàn)行教材的教學內(nèi)容為范圍，做到“三重”：

重基礎，即基礎知識和基本技能。

重能力，包括數(shù)學的計算能力、分析能力、判斷能力和數(shù)學的思維能力、動手操作能力以及實際解決問題的能力。

重創(chuàng)新，即運用所學知識創(chuàng)造性的解決問題的能力。三者比例一般為7∶2∶1。同時題目類型力求做到全(覆蓋面廣、題量大)

學生輕易接受，學生對本套試卷的答題情況較好，學生對基礎知識掌握得比較扎實，和期中相比有很大進步。

共性：

從全鄉(xiāng)五個班級上看，存在一些普遍的優(yōu)點和不足，從全鄉(xiāng)二年級學生取得的成績中可以看出教師所教的知識比較全面，學生答得都很好，從試卷中看出學生的自學能力很強，從而看出學生分析問題、理解問題、解決問題的能力比較強，這與老師的平時訓練有密切的關系。

個性：

從本次試卷中可以看出個別教師的培優(yōu)輔差工作做的很好，比如本次考試中有的同學得了滿分。

三、存在的問題：

(一)共性：

第一：

從試卷中反映出來馬虎現(xiàn)象很嚴重。比如：第一大題用心填一填第9小題：今年爸爸比我大26歲，5年后，我比爸爸小()歲，學生沒有認真讀題，用減法計算的比較多，學生沒有真正去理解題的意思就進行答題，在今后教學中應該注意這一點。

第二：

對比較難的題不愿意動腦去分析解決，比如第六題中第3題，看上去很麻煩，學生就不愿意再思考下去。

第三：

不會檢查試卷。做完題后就在那里坐著，不去檢查。

(二)個性：

從試卷反映出如下問題：[-小/學教學設計/網(wǎng)_

比如：第二大題填空的第2小題判斷：3和2相加，可以寫成乘法算式是32，少數(shù)同學理解成是對的。

第五大題認真計算，你真的好棒：這道題只有個別學生錯1、2小題，都是馬虎造成的。

總體看來，本次測試對個別教師應做到以下幾點：

第一：

加強基礎知識教學，在培優(yōu)的同時也應注意到差生。

第二：

對部分同學的馬虎毛病必須在平時克服掉，改掉這些壞毛病。

第三：

培養(yǎng)學生不愿意分析較難的題，一看見較難的題就自動放棄，永遠品嘗不到成功的快樂。

總之，本次此時真正體現(xiàn)了學生的能力，對今后的教學也是一個促進，在今后的教學中，抓好學生基礎知識的同時，注重學生各種能力的培養(yǎng)，使學生學到的知識不僅學會，而且會應用，運用到生活實踐中去，做到把知識真正用活，做一個合格的學生。

四、提出建議：

從卷面上看，二年級數(shù)學試卷應該有考查計算能力的試題。第四大題出的較好，望今后多出類似的題。