復(fù)習(xí)要有新策略,要充分激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣,要做到四個結(jié)合,及:單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合練習(xí)相結(jié)合、課文復(fù)習(xí)與讀寫練習(xí)相結(jié)合、自主復(fù)習(xí)與老師指導(dǎo)相結(jié)合、教材與資料相結(jié)合。

1.單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合練習(xí)相結(jié)合。

北師大版教材從基本知識來分,有音、字、詞、句、段等。從基本能力來分,有閱讀感悟,有表達(dá)運(yùn)用(口語交際、習(xí)作)等。復(fù)習(xí)時,依據(jù)教材和試卷內(nèi)容,對字、詞語、句子方面所涉及到的項(xiàng)目進(jìn)行歸類概括幫助學(xué)生梳理一下,讓學(xué)生都抄在自己的復(fù)習(xí)本上,做到心中有數(shù)。例如:組詞這一項(xiàng)學(xué)生們梳理為:①形近字組詞。②多音字組詞。③填字組詞。④一字組多詞。⑤換偏旁組詞、添偏旁組詞。⑥照樣子寫詞語。選擇近義詞填空。⑦寫出帶有數(shù)字的詞語。⑧寫出有相反意思的詞語等。同時,要點(diǎn)面結(jié)合,不要人為的把各個知識點(diǎn)割裂開來,表面上看,似乎很到位,其實(shí)忽略了知識的內(nèi)在聯(lián)系,

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容易造成復(fù)習(xí)的片面性,要將單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合練習(xí)結(jié)合起來,總結(jié)方法,形成知識的體系。

2.課文復(fù)習(xí)與讀寫練習(xí)相結(jié)合。

復(fù)習(xí)要以課文復(fù)習(xí)為主,并做適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展,堅決摒棄拋開課文搞復(fù)習(xí)的做法。以課文為主,一是通過復(fù)習(xí),對詞句的掌握,對課文的熟記,讓學(xué)生做到溫故而知新;二是通過復(fù)習(xí),把方法轉(zhuǎn)化為比較熟練的技能。復(fù)習(xí)課文防止炒冷飯,要給學(xué)生以新鮮感。因此,在方法上,一是可遷移重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,二是要變換課文類型的訓(xùn)練。如把略讀課文變?yōu)榫x課文,從中訓(xùn)練學(xué)生理解詞句的方法,整體把握課文思想內(nèi)容的方法和學(xué)習(xí)表達(dá)方法;把精讀課文變?yōu)槁宰x課文,復(fù)習(xí)搜索信息和處理信息的方法。閱讀訓(xùn)練要側(cè)重整體把握思想內(nèi)容的能力、探究重點(diǎn)詞句能力和從內(nèi)容想開去的能力。同時,通過閱讀復(fù)習(xí),提高閱讀速度。

在復(fù)習(xí)課文基礎(chǔ)上,教師要補(bǔ)充程度合適的短文,讓學(xué)生作獨(dú)立閱讀訓(xùn)練。要有針對性地進(jìn)行寫作實(shí)踐。教材中記實(shí)作文十分重視表達(dá)自己的感受,因此,要特別重視如何表達(dá)感受的復(fù)習(xí),通過練習(xí),進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)真實(shí)感受的能力。想像作文,最主要是想像的形象性,要通過練習(xí),使想像的內(nèi)容更加豐富、形象。應(yīng)用文的復(fù)習(xí),應(yīng)以書信為主。口語交際的復(fù)習(xí),應(yīng)復(fù)習(xí)“介紹、交流、討論、推薦”等口語交際的方法,并就比較薄弱的環(huán)節(jié)適當(dāng)多作幾次練習(xí)。

3.自主復(fù)習(xí)與老師指導(dǎo)相結(jié)合。

如2500個常用字的讀寫,可放手讓學(xué)生復(fù)習(xí),讓學(xué)生自主完成。可讓學(xué)生先自己溫習(xí),然后同學(xué)間相互認(rèn)讀、聽寫。教師的指導(dǎo),應(yīng)集中到容易讀錯的讀音上,容易寫錯的形近字、同音字和難寫的字上,通過必要的練習(xí)幫助學(xué)生掌握。閱讀部分的復(fù)習(xí):詞語的復(fù)習(xí),可以讓同桌或小組練習(xí)詞語接龍,默寫成語競賽,講成語故事比賽,辦有關(guān)詞語意思、詞語趣聞和詞語練習(xí)的手抄報等;課文熟記的復(fù)習(xí),可讓學(xué)生自己溫習(xí),同桌或小組相檢查等;感情朗讀的復(fù)習(xí),可舉行朗讀比賽等。還可讓學(xué)生自己編擬語文試卷(識字寫字、語言積累),然后交換著做,再交換批改。老師的指導(dǎo),應(yīng)集中到閱讀策略和方法的掌握上,如怎樣整體把握課文思想內(nèi)容,怎樣理解重點(diǎn)詞句,怎樣領(lǐng)會表達(dá)方法。習(xí)作復(fù)習(xí)中的自主學(xué)習(xí),可讓學(xué)生把自己的作文按記實(shí)作文、想像作文、應(yīng)用文分類,認(rèn)真看看作文批語,找出每類作文的共同的不足部分,向家長、同學(xué)和鄰居請教,或在課堂中聽老師指導(dǎo)。老師的指導(dǎo),應(yīng)針對學(xué)生作文中的共同不足加以進(jìn)行。如記實(shí)作文如何把內(nèi)容寫具體,如何表達(dá)自己的真實(shí)感受;想像作文如何豐富想像的內(nèi)容等。

4.教材與資料相結(jié)合。

教材是專家們經(jīng)過反復(fù)論證,精心設(shè)計的。訓(xùn)練是有針對性的,且符合兒童的年齡特點(diǎn)。因此,復(fù)習(xí)時應(yīng)以教材為主,資料為輔,多舉教材中的實(shí)例進(jìn)行復(fù)習(xí)。不能泛濫使用各種資料,要精選精練,可適當(dāng)選擇一些切合學(xué)生實(shí)際,訓(xùn)練項(xiàng)目明顯的資料作為運(yùn)用練習(xí)之用。

篇2:中學(xué)語文復(fù)習(xí)找提高突破點(diǎn)

中學(xué)語文復(fù)習(xí)，找提高的突破點(diǎn)

海口市第十四中學(xué)陳蔚

語文教學(xué)面臨著尷尬的現(xiàn)象：雖說是母語，但學(xué)生根本不重視，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都沒關(guān)系，特別是到了高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生寧愿花更多的時間用學(xué)理科，把語文拋到腦后。當(dāng)然造成這個原因的有語文教學(xué)上的不足，但最重要是學(xué)生認(rèn)為語文復(fù)習(xí)提高不快，不如花時間做數(shù)學(xué)，于是就出現(xiàn)了理科學(xué)生不學(xué)語文的現(xiàn)象。當(dāng)然，高三復(fù)習(xí)階段是絕不允許有這種偏科現(xiàn)象的存，否則高考是將全軍覆沒。根據(jù)這種情況，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師必須摸索出對應(yīng)的行之有效的方法，我的作法是：在進(jìn)行常規(guī)復(fù)習(xí)的同時，尋找提高的突破點(diǎn)。

我在復(fù)習(xí)中的突破點(diǎn)是：

1、重視文言文閱讀

①、忠實(shí)于課本

文言文閱讀備考必須立足課本，加強(qiáng)積累。文言文閱讀可以說是學(xué)生的弱項(xiàng)，學(xué)生把它戲稱為第二門外語。但高考必考，學(xué)生也必須認(rèn)真。我分析了近幾年的高考試卷，雖然高考考的文言文是課外的，但所有的文言知識的考查都能在課本中找到對應(yīng)之處，考的實(shí)詞、虛詞都可以從課文中找到影子，如文言實(shí)詞考查一般以直接解釋實(shí)詞和選擇非正確答案的題型出現(xiàn)，而其所列解釋義項(xiàng)均能在課本里找到相同的用法；虛詞往往以例句與文段選擇項(xiàng)結(jié)合的方式出現(xiàn)，這里的例句大多出自課本，即便少數(shù)不是出自課本，也一定能在課本內(nèi)找到相同的用法。所以熟悉課文是必須的，讓學(xué)生在做題時有似曾相識的感覺。復(fù)習(xí)時，我沒有撇開課本，而是重點(diǎn)放在復(fù)習(xí)課本，且重點(diǎn)課文要學(xué)生必須要熟讀，盡量能背下來。因?yàn)槲难晕牡恼Z感是靠讀出來的，而能把經(jīng)典文言文篇目背誦如流，這對懼怕文言文的學(xué)生來說，無疑是一種奇跡，他們定會對這一“奇跡”驚嘆不已，而這種驚嘆也正是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，迸發(fā)學(xué)習(xí)激情的動力，那么文言文的問題就會迎刃而解。

②、訓(xùn)練內(nèi)容多樣化

多做文言文閱讀。文段選取多樣化，史傳類、議論類、抒情類及其他文學(xué)作品都要進(jìn)行適度的訓(xùn)練，史傳類散文已考查了多年，有可能退出高考舞臺，且文章短小的段落很難表現(xiàn)出傳記的人物性格而使命題者很難取舍，且考查形式缺少變化，而古代抒情性或議論性散文卻以其深厚的文化底蘊(yùn)成為文言閱讀試題理想的文段。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)文言閱讀的同時要高度重視課本中出現(xiàn)的各種文體樣式。此外，除專題訓(xùn)練，每周都要用一節(jié)課的時間做一篇高考文言文閱讀的模擬題。閱讀時，在注重理解的同時，應(yīng)該學(xué)會回頭看看，作錯的應(yīng)及時總結(jié)。

③、相關(guān)的文言句式理解即可

在做文言文閱讀時，不常見的文言現(xiàn)象只需帶過，不必深究，掌握文言現(xiàn)象重點(diǎn)不在各類術(shù)語，而在于多多積累典型的例句。學(xué)生一般需要掌握的文言實(shí)詞的考查點(diǎn)有一詞多義、古今異義、詞類活用等就行了，有些文言文的語法講不明白的，沒關(guān)系，只要學(xué)生知道這種句式如何翻譯就行了，如主謂倒裝句、賓語前置等等，學(xué)生弄不明白就算了，高考考的是理解，不涉及語法。

④注意掌握答題技巧

首先要樹立整體閱讀觀念，將文言選段、試題、作者等作為一個整體看待，不作孤立的理解。特別是要認(rèn)真閱讀文段，決不能脫離文段做題，更不能肢解文段，注意上下文的聯(lián)系，特別是翻譯這一題，更應(yīng)該注意關(guān)鍵詞的理解。其次要注意將所考的文言知識和課內(nèi)知識結(jié)合起來思考，盡量利用課本中相同的意義或用法去推斷。最后要將考題與原文一一對應(yīng)，仔細(xì)排查，認(rèn)真篩選，耐心做完題目，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}習(xí)慣。

2、文言名句的默寫

這個考點(diǎn)盡量不讓學(xué)生失分，與往年不同，今年的默寫是規(guī)定篇目。所以要求學(xué)生必須背熟。我一般規(guī)定學(xué)生在什么時間里背熟幾篇，就在這個時間段里檢查，背不熟的，默寫不出來的，教師就必須多下點(diǎn)功夫進(jìn)行監(jiān)督，一定讓每位學(xué)生過關(guān)。我的作法是高三第一學(xué)期把規(guī)定的篇目背熟，第二學(xué)期每節(jié)課前十分鐘進(jìn)行默寫，篇篇默寫篇篇改，不允許錯一個字，然后從背誦篇目中抽出名句印發(fā)給學(xué)生，目的是讓學(xué)生在這題上不丟一分，可以說這是一道送分題。

3、作文

作文在語文卷中占的比重很大，寫好作文，關(guān)系到語文分?jǐn)?shù)的高低。高三的作文不是在“改”而是在于“導(dǎo)”“用”和“評”。作文提高的突出在于：

⑴審題

作文的關(guān)鍵在于審題，題都沒審好，多好的作文也是離題。在平時的作文訓(xùn)練中，重在訓(xùn)練學(xué)生的審題能力。

（2）、材料。

學(xué)生的作文中沒有事例，而是在那里為某種情緒而抒發(fā)，或是議論文就在空喊口號，這樣的作文沒有可讀性。要讓學(xué)生的作文內(nèi)容充實(shí)，就必須讓學(xué)生心中有材料，學(xué)會應(yīng)用材料：

①、積累的材料

如感動中國的人物、與高考相關(guān)的社會熱點(diǎn)等等，一個班分八個小組，自己搜集材料，整理、歸納、積累。做到心中有“材”，靈活運(yùn)用。

②、材料的運(yùn)用

教師找出一些有代表性的材料，讓學(xué)生學(xué)會列出觀點(diǎn)，或用一句話把材料概括出來。或是教師出話題，然后學(xué)生根據(jù)話題搜集材料，教師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的理解材料，運(yùn)用材料。或是以材料的觀點(diǎn)去搜集相關(guān)的材料，注意材料的相關(guān)性。

做法：

教師印發(fā)一些材料，每則材料上要求學(xué)生完成下列幾個問題：

a、列出材料的觀點(diǎn)（多元化）

b、擬二個標(biāo)題

c、寫出文章的頭尾

d、學(xué)生寫文章，學(xué)會運(yùn)用這些材料。

（3）平時注意細(xì)節(jié)的規(guī)范

抓字體，字體不清晰，不工整、不美觀，會影響作文的得分；抓標(biāo)題，題目是文章的眼睛，好的題目是成功的一半；定時間，時間把握不好，會影響寫作的質(zhì)量和數(shù)量，字?jǐn)?shù)不夠，扣分也比較重。

語文復(fù)習(xí)并不是沒有提高的可能，關(guān)鍵是教師如何針對學(xué)生、針對學(xué)科特點(diǎn)，做一些確實(shí)有效的復(fù)習(xí)，找到了突破點(diǎn)，自然就會見成效。這樣學(xué)生在備考時就充滿了信心。

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篇3:小學(xué)語文教師隨筆提高語文復(fù)習(xí)有效性

如何提高語文復(fù)習(xí)的有效性

四小李會麗

我們復(fù)習(xí)首先要從教材整體性出發(fā)，按知識體系或按單元，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對知識的整體性把握，從多層次、多角度認(rèn)識重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，以求做題時不會遇到大的障礙，緊扣住得分點(diǎn)。其次依據(jù)學(xué)生實(shí)際。對基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因村施教，使他們各有所得。實(shí)際教學(xué)活動中，就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不平均使用時間和精力，要有計劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)知、能力的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

如何讓學(xué)生（特別是學(xué)困生）在復(fù)習(xí)階段用最少的時間去完成課后的復(fù)習(xí)工作，達(dá)到最佳的效果是我們需要探討的。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“及時回憶”不失為一種有效的復(fù)習(xí)方法。讓學(xué)生學(xué)會回憶，對于學(xué)困生，回憶的方式最好是采用結(jié)對子的方法，兩兩合作，互相啟發(fā)、補(bǔ)充；回憶的線索最好按課堂程序方式，這樣可以使回憶上升到對課堂知識的內(nèi)化和能力的升華，把學(xué)生的遺忘率降到極致。遺忘的速度是先快后慢。對剛學(xué)過的知識，趁熱打鐵，及時回憶鞏固，是強(qiáng)化記憶痕跡，防止遺忘的有效手段。

其次就是及時整理錯題本。讓每個學(xué)生都準(zhǔn)備錯題收集本，收集錯題并加以錯誤的原因分析，知道學(xué)生突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)地去收集錯題，并從不同角度分析問題，有意識地加強(qiáng)對易混、易錯部分的辨析。并使錯題收集在有限而緊張的復(fù)習(xí)階段中成為他們進(jìn)行復(fù)習(xí)的重要途徑。

再次還可以利用早讀時間復(fù)習(xí)四字詞語，強(qiáng)化易錯的字（通過讀音或字義），先全面檢查，如：舉辦一次四字詞語填空比賽。從中找出依然有錯誤的詞語，每天與其他類型的題目作為作業(yè)。反復(fù)強(qiáng)化。

最后以練習(xí)為主，：有講有練：精講多練：邊講邊練。練出新花樣：一題多變，一題多解，對比練習(xí)。做到：做一題，學(xué)一法，會一類，通一片。讓學(xué)生有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新。總之，把住一個原則：內(nèi)容要“全”，習(xí)題要“精”，方法要“活”，時間要“足”。

另外在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

第一、要求實(shí)。首先，對字詞句篇、標(biāo)點(diǎn)等各種知識和聽說讀寫等能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要清楚，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要嚴(yán)格落實(shí)“課標(biāo)”中的要求。其次，復(fù)習(xí)的過程要踏踏實(shí)實(shí)，嚴(yán)格指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，不能走過場。再次，要講求實(shí)效。復(fù)習(xí)時間是有限的，因此，每一節(jié)復(fù)習(xí)課都要精心設(shè)計，精心安排，使學(xué)生每次復(fù)習(xí)都有所得，每節(jié)課都有新的收獲。

第二、要求活。機(jī)械重復(fù)是復(fù)習(xí)的大忌，應(yīng)該努力避免。所謂求“活”，就是要在復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生通過“變式、變序、綜合”的方法，把知識活學(xué)活用。在“活”中求得扎扎實(shí)實(shí)的復(fù)習(xí)效果，在“活”中提高學(xué)生的能力，在“活”中激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。還要注意分析試卷，把握試題類型，訓(xùn)練學(xué)生正確審題做題，教給審題的方法。

第三、教師要采取各種形式，讓學(xué)生去積累梳理，讓學(xué)生去訓(xùn)練對照，讓學(xué)生去反思檢討，積極主動地加入到復(fù)習(xí)中來，在主動的活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)語文。

第四、復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，也不是知識的另一種形式的再現(xiàn)，它的出現(xiàn)一定要具有深度。這種深度體現(xiàn)在知識上、能力上或者是語文的思維上。教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的狀況把握好這一深度，運(yùn)用各種方法讓學(xué)生“下潛”到這一深度，這樣才能讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)真正有所收獲。