一、指導思想

數學課程標準指出：“評價的目的是為了全面地了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學;應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系?！币虼宋倚Ａ昙墧祵W組將評價貫穿于日常的教學活動中，以課程改革理念為指導，遵照數學課程標準的四方面的目標要求，把握“全面推進素質教育，促進學生發展”主方向，尊重學生的差異，關注學生在學習過程中的發展與變化，沉淀體現學科課程核心價值和思想方法的畢業生形象，樹立文二學生生“善學習、勤做事、會做人、強身心”形象，完整地實現課程育人的“教-學-評”統一。

二、評價目的

評價的目的是全面考察學生的本學期數學學習的狀況，激勵學生的學習數學熱情，促進學生的全面發展，在學生的學習過程中，通過形式多樣的觀察，活動，實踐，全面評價學習的數學學習過程，從而獲得的多源反饋信息而深刻地積極地改進教學，促進師生共同發展。對學生數學學習的評價，既要關注學生技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展;既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展;還要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。對評價結果的描述，應采用鼓勵性語言，發揮評價的激勵作用。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。

三、評價原則

1、激勵性原則：讓學生體驗進步與成功，從而產生進步的動力，要使學生喜歡評價。

2、發展性原則：以發展的眼光看待學生的成長。要承認學生有兩種或多種差異，允許學生成長過程中的成功和失誤。

3、參與性原則：學生是學習的主體和評價的主體，鼓勵學生積極主動，對自己的學習情況進行評價與反思。

4、過程性評價為主的原則：對學生平時參與教學活動中表現出來的學習興趣、態度、情感、合作與交流能力等進行評價。

5、多種評價方式相結合的原則：評價時間，日評---月評---終評相結合;

四、評價方法

以學段的基礎知識與基礎技能目標為標準。通過多種形式的檢測，在活動中恰當的評估學生基礎知識和基本技能理解和掌握程度，淡化檢測的甄別、選拔、排名的功能，把檢測作為查缺補漏和促進學生學習的環節。

方法：

(1)卷面測試與口頭測試相結合。

(2)結合教師評價、自我評價、家長評價的多主體評價方式。

(3)在呈現評估結果時，采用了定性與定量相結合的方法。定量評價主要采用百分制或等級制的方式，不根據分數排名次。

呈現方式：各種測試卷和學習質量檢測表等。

操作方式：

為了便于教師實際操作，把等級評定與百分制評分有機結合，對課堂教學采取等級評定法，把每項目標都分為“優、良、合格、待努力”四個等級。為方便操作與劃分，管理，教師對各項指標的每個等級，量化為分數，以便教師對學生的等級進行客觀的劃分，輸入計算機量化管理。而對學生與家長呈現等級，不根據分數排名次，充分肯定學生的進步和發展，并幫助學生明確自己的不足和努力的方向。

篇2:六年級數學第二學期考試與評價總結

分析報告匆匆時光，又把我們帶到了學期末?；厥滓粋€學期走過的歷程，有付出也有喜悅，有歡樂也有傷悲，但在外小這個催人奮進的、和諧的大家庭里，任何困難都不是困難，任何挫折也都會因為我們的團結、我們的和諧、我們的互幫互助而停住了腳步，在這樣的氛圍里，我們六年級的數學也在蒸蒸日上，每天發生著可喜的變化，我們在宋校長的帶領下，結合上學期的經驗教訓，在考試與評價方面做了大膽的改革，也取得了一定的成效，現將我們班的考試與評價工作總結如下：

一、重視平時的評價，讓學生在循序漸進中學有所獲。

開學初，我們在數學教研活動中，在宋校長的帶領下，我們全體數學組成員共同認真修改和制定了本期的過程性評價方案，在方案中，本著切實可行的原則，我們把培養學生良好的作業習慣和數學能力的培養作為評價中的重中之重，我們六年級重點做了以下四方面的工作：

1、在作業習慣的培養上下功夫。

為了能夠讓學生的作業質量較之上學期突破質的飛躍，我們重點在評價方面下功夫，我們印制了數學作業評價表，表中是每一次作業的評價情況，最后還有對學生的一周的作業總的評價，(每一周5個優秀得一面小紅旗，4個優秀得一顆星，三個優秀得一朵小紅花，三個以下得一個笑臉)讓學生在爭星奪旗中不斷進步，不斷提高。經過一段時間下來，學生的作業從格式到書寫再到正確率，都有了明顯的提高，作業態度端正了許多，對學生的作業表現突出的我會在作業中寫一些表揚性的話語，以資鼓勵學生堅持到底;對于作業質量差的學生我會針對錯誤原因，采取面對面的交流或讓學生在班級中傳閱較好的作業，讓他們意識寫好作業的重要性。另外，我每個月會針對學生的作業情況進行總結和表彰，讓每一個學生也對自己的作業進行總結，從而發揚優點，改進不足。一個學期堅持下來，整體來說，學生的作業習慣已經養成，作業質量也達到了質的飛躍。

2、重視學生的口算能力的培養，堅持口算天天練。

由于我們學校是新建學校，學生來自四面八方，學習基礎特別差，特別是計算能力，因此，我們從這學期伊始，就開始實行口算天天練，要求每一個學生每一天做20道口算題，有學生推選出的組長當小老師，每一天針對組員的口算題卡進行批改，全對的就是優秀，有錯的鼓勵再接再厲，學生在比趕超的激勵下，口算能力逐漸提高，我們還結合口算節節練，讓學生的口算水平在不知不覺中得到提升。

3、加強學生動手能力的培養。

學生的動手實踐能力確實需要提高，因此，我們結合教學實際，制定出切實可行的評價方案，對教材中的動手實踐內容進行專項訓練和考查，評價方式通過動手實踐考查、口頭考查、動手操作，讓學生在多種形式的訓練和考查中得到較大的提升。

4、重視學生解決問題能力的培養。

我班學生的解決問題的能力非常差，為了使學生重視，讓學生在理解中尋求解決方案，我們在實行每日一練活動，針對學生學習的難點，結合生活實際設計題型，讓學生從審題到尋求方法，能力逐漸提高，在學校組織的動手實踐評價活動中，我們學生的解決問題的能力都或多或少的得到了提高。

二、期末考試情況分析：

由于這些活動的開展，我們的期末考試成績對于每一個學生來說，都有所提高。先將這次期末考試情況分析如下：

1、對試卷的認識

我一直認為，數學是一門應用的學科，如果學生在平時的學習中學得扎實,鞏固得好，并能靈活運用所學知識解決實際問題，就必定能在考試中考出優異的成績。這份測試卷充分體現了數學新課程標準的思想，重在考查學生對基本概念、基本內容、基本方法的掌握情況。

當我拿到卷子的第一感覺就是它的基礎性強、知識覆蓋面廣、突出了教材的重點，題型多樣，內容豐富。既考查了學生的學習習慣以及對基礎知識的掌握，同時，有些題型開放，思維空間廣闊，又考查了學生思維能力及靈活運用知識的能力。也適當考查了學生的學習過程。試題內容全面，并且取材貼近生活，考查了學生聯系生活的能力。

2、學生的答題情況：

(1)細細品味每一道題，首先在基礎知識方面，不論是想一想，填一填，判斷正誤、還是選擇，綜合能力的考查特別明顯，就拿根據信息填空這道題，在以前的卷子上常常就是寫數改數，但這道題是根據奧運信息填空，盡讓學生再次體會到在中國開辦奧運會的自豪感，又讓學生了解到有關奧運會籌辦的一些數據，填空形式上，從20**年是閏年的角度讓學生判斷2月的天數，應該是很容易想到的題型，但學生中仍有10名學生出錯，這說明在復習中老師強調的不夠到位，練得較少的緣故，而對于尋找86%的單位“1”的問題，出錯率最高，看似簡單，但學生必須想到中國家庭中擁有電視的很多，但必須是收看了電視節目的家庭才會在監測范圍內監測出是否收看了奧運會開幕式。因此，這道題應該是考查學生的生活經驗方面的能力，因此我們今后的教學中更應該重視學生分析問題解決問題的能力的培養。而第(8)個小題更是很好的考查了學生的空間想象能力，這道題的失分率也很高，主要在于學生必須非常熟練掌握圓柱的體積公式，根據他們之間的聯系，靈活加以應用。

選擇題中的對于發芽率知識的考查也是出錯率最高的題原因是學生只會單純地求發芽率，而不會根據條件之間的聯系，靈活的運用知識，造成嚴重的失分。

(2)、計算園地方面重點從學生的口算、解方程、脫式計算、列式計算，四個方面考差了學生的計算能力，首先給讓人的感覺是數據較小，對學生來說計算起來并沒有多大難度，只要認真一點、細心一點，應該可以輕松得到32分，但在學生的試卷上很明顯發現，有口算出錯的、計算出錯的、文字題出錯的，究其原因，主要在于學生沒有驗算到位，計算時不夠細心，而文字題中學生對“去除”這兩個字的理解不到位，大多是和“被----除”這個詞弄混了，這主要在于在復習前只是簡單的提了提，而沒有再次加強區別與訓練，造成失誤，還出現了抄錯數或是計算結果沒化成最簡分數的現象，說明學生的審題、做題的好習慣沒養成。

(3)、實踐應用方面。

操作題中讓計算放大后的平行四邊形的面積這道題，全班有10個人漏做，造成嚴重的失分問題。另外，對于第一道比例與統計圖這樣一道綜合性的實踐應用問題的類型，由于這道題的綜合性很強，有個別學生看不懂題意，造成理解錯誤，從而失分。還有對于解決問題的第一道題，有三個學生用方程做，但解設錯誤，造成此題得分為零，很是遺憾，這說明我們必須培養學生自己分析解決檢驗問題的能力。