拼音單元要讓每個(gè)學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫。這一目標(biāo)大部分學(xué)生已能做到，個(gè)別學(xué)生還不會(huì)打亂順序默寫。

識字單元要讓每個(gè)學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，兒歌和課文要讓每個(gè)學(xué)生會(huì)讀，要求會(huì)背的也要人人過關(guān)。這一目標(biāo)大部分學(xué)生也能做到，個(gè)別學(xué)生還沒有完成。以后老師要重點(diǎn)針對這些學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)和輔導(dǎo)。

識字單元以識字、寫字為重點(diǎn)布置作業(yè)。本期讓學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行了識字、寫字，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家寫作業(yè)和學(xué)校寫字不一致，在家寫字質(zhì)量不高，以后，要對作業(yè)質(zhì)量不高的進(jìn)行輔導(dǎo)和教育，同時(shí)要和家長溝通，讓家長也把好關(guān)。

拓展作業(yè)，可以讓學(xué)生看圖講故事、搜集一些兒歌，看帶拼音的故事書講故事，寫些拼音日記、繪本日記等。拓展作業(yè)這學(xué)期完成的不好，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)薄弱，時(shí)間花在識字和寫字上，沒有多余時(shí)間，下學(xué)期可以繼續(xù)實(shí)施。從優(yōu)秀生先開始實(shí)行。

要求會(huì)讀會(huì)背的作業(yè)，先讓家長檢查，有的學(xué)生家長檢查不到位，下期繼續(xù)對這些家長和學(xué)生進(jìn)行督促。

對于當(dāng)天寫得好的作業(yè)，老師要表揚(yáng)，以達(dá)到激勵(lì)和榜樣的作用。這一點(diǎn)做得力度還不夠，還需要繼續(xù)。

要經(jīng)常進(jìn)行作業(yè)展評，使學(xué)生看到別人作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，找到不足。對寫得好的作業(yè)要及時(shí)表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的寫作業(yè)的積極性。這一點(diǎn)還沒有得到充分的實(shí)施，還需要在平時(shí)進(jìn)行開展。

篇2:小學(xué)語文活動(dòng)總結(jié)由我校語文作業(yè)捉蟲說起……

周五，我校舉行了一次全校性的語文作業(yè)“捉蟲”活動(dòng)，學(xué)生參與之熱烈是我安排這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)沒有想到的。孩子們的興致很高，不時(shí)拿著作業(yè)找我辨別是否是“蟲子”。這項(xiàng)活動(dòng)，孩子們的收獲是很大的。但也有這樣幾個(gè)想不到：

1.語文教師批閱作業(yè)的態(tài)度存在很大的問題。批改作業(yè)的目的，眾所周知，檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度。學(xué)生的作業(yè)情況，可以反映該學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多方面的內(nèi)容。有些孩子的作業(yè)是沒有問題的。而有些孩子的作業(yè)恰恰就會(huì)出現(xiàn)大量問題，出問題的孩子也就是老師需要幫助的對象。拿著孩子們捉到的“蟲子”，再看“蟲主”，恰恰是班級中那些需要老師幫助的孩子的。具體來看，幾乎都是基礎(chǔ)性的題目：拼音寫漢字、寫拼音、課文默寫、古詩文默寫等等。語文老師都知道，一個(gè)孩子的基礎(chǔ)不行，他的語文成績是不高的。再對照具體的作業(yè)來看，老師們打的“√”是何其少。我能猜到，老師在該作業(yè)時(shí)，眼的動(dòng)作是跟不上手的速度的，答案還沒看清楚，“√”就完成了。

2.孩子們參與的積極性是很強(qiáng)的。因?yàn)槲覀儗W(xué)校也就200剛出頭的學(xué)生。放作業(yè)的地方，孩子們擠得滿滿的。我發(fā)現(xiàn)，就連班級中寫作業(yè)最不認(rèn)真的孩子，翻看同學(xué)的作業(yè)，也是非常認(rèn)真的。因?yàn)樗蚕霃膭e人的作業(yè)中找?guī)讞l“蟲子”。在翻看的過程中，他要辨識，要思考，要找老師驗(yàn)證。其實(shí)，這一過程就是孩子學(xué)習(xí)的過程。

3.語文老師的參與意識不強(qiáng)。舉行這樣的活動(dòng)，不是讓老師出丑，而是意在引起老師的關(guān)注、反思。一個(gè)對工作認(rèn)真、對孩子負(fù)責(zé)的老師，他是決不可能允許孩子作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的。

有這樣幾條建議，對消滅“蟲子”是有幫助的：

1.對照孩子的基礎(chǔ)題，老師們要逐題批閱，這樣才能發(fā)現(xiàn)其中的書寫錯(cuò)誤。有了錯(cuò)誤，引導(dǎo)孩子認(rèn)真訂正。老師們都經(jīng)歷過，學(xué)生訂正完后，過段時(shí)間如果再寫，可能和前面錯(cuò)的時(shí)候是一樣的。再訂正。可能還是惡性循環(huán)。這中間需要怎樣做，才能讓學(xué)生記住呢。最好的辦法就是“一次性記準(zhǔn)”，也就是學(xué)習(xí)一個(gè)新知識點(diǎn)時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。如果錯(cuò)了，訂正；再錯(cuò)，再訂正。學(xué)生記住的永遠(yuǎn)是那個(gè)錯(cuò)的。不是有“第一印象效應(yīng)”嗎？這就需要課堂的教學(xué)是精致的。

2.語文老師可以經(jīng)常性的在班級小范圍內(nèi)舉行這樣的活動(dòng)。如果再做個(gè)有心人，把“蟲子”集中起來進(jìn)行分類，看“蟲主”是否集中；“蟲子”是否集中。這樣對以后的批閱作業(yè)就會(huì)有針對性，課堂教學(xué)的內(nèi)容就會(huì)相對明確。

篇3:小學(xué)語文教改批輔總結(jié)三年級語文作業(yè)批改記錄

小學(xué)語文教改批輔總結(jié)三年級語文作業(yè)批改記錄

三年級教改批輔檢查總結(jié)

1、三年級級組在這學(xué)期人員緊缺，工作負(fù)擔(dān)重，但是，他們在集備組長的帶領(lǐng)下，認(rèn)真鉆研教材，開拓創(chuàng)新，不斷調(diào)整單元教學(xué)模式，尋求適合年級特點(diǎn)的教學(xué)方式。各位教師都能根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情對教案進(jìn)行調(diào)整，形成各自的個(gè)案。梁昌娥老師能運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)，將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，幫助級組老師力求在三年級的作文起步教學(xué)中取得實(shí)效。黃文華和李婧敏老師在身體不適的情況下堅(jiān)持工作，認(rèn)真?zhèn)湔n。

2、三年級的教師能根據(jù)年級特點(diǎn)布置作業(yè)，在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)方面不斷尋求心得方法。教師們能認(rèn)真批改作文，發(fā)現(xiàn)孩子作文中的閃光點(diǎn)，激發(fā)孩子的寫作興趣。

二年級教改批輔檢查總結(jié)

1、整合教材，單元教學(xué)

二年級的語文教師能根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合廣州氣候特點(diǎn)及節(jié)假日，調(diào)整教材順序，讓教學(xué)更切合實(shí)際。如，第二單元是有關(guān)學(xué)校生活的主題，內(nèi)容涉及到教師節(jié)，班干競選等內(nèi)容，二年級級組就在9月份進(jìn)行教學(xué)；第三單元是有關(guān)祖國歷史的主題，二年級級組就結(jié)合國慶進(jìn)行教學(xué)；第一單元是描寫秋天的美景的，二年級級組就在秋風(fēng)漸起的11月開展教學(xué)。同時(shí)，我們也整合單元教學(xué)，如第四單元的成語故事和成語學(xué)習(xí)，我們就結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

2、課外閱讀，堅(jiān)持不懈

二年級教師積極鼓勵(lì)孩子們閱讀，將激勵(lì)與加強(qiáng)孩子的課外閱讀興趣作為語文作業(yè)的重點(diǎn)，每個(gè)班都有富有特色的閱讀交流活動(dòng)，如二年四班的“四分鐘悄悄話”“每周連續(xù)劇”，二年三班的“勤勞的小蜜蜂”閱讀交流，二年六班的“成語大比拼”“小故事，大道理”的故事交流會(huì)等形式，讓孩子們閱讀興趣高漲。二年七班和八班的教師也能積極行動(dòng)起來，鼓勵(lì)孩子積極閱讀，收集資料，課堂分享的好習(xí)慣。

一年級教改批輔檢查總結(jié)

1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

一年級全體語文老師在何老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，精心制作每一個(gè)課型的課件。一年級全體語文老師都能在每周五集體備課形成的教學(xué)共案基礎(chǔ)上結(jié)合個(gè)人的教學(xué)特色和班級學(xué)生的具體學(xué)情撰寫適合本班的教學(xué)個(gè)案。大部分老師能及時(shí)記錄教后的反思，并提出教學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的措施。

2、作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真。

能根據(jù)一年級的學(xué)生特點(diǎn)布置各種有趣的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，如親子作業(yè)、挑戰(zhàn)作業(yè)等；作業(yè)量適中，課外不布置書面作業(yè)。教師批改及時(shí)、仔細(xì)，并能通過簡單的評語和有趣的激勵(lì)印章鼓勵(lì)孩子。

存在的不足

1、教案還需要進(jìn)一步整合，應(yīng)該按照單元整合的思路進(jìn)行備課，開展課堂教學(xué)，要在保持生本教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，大膽改革。

2、個(gè)別教師制作課件的能力有待提高，并存在教案內(nèi)容少、結(jié)構(gòu)不完整情況。有些只有要點(diǎn)而沒有具體內(nèi)容，如只有“新課引入”而沒有引入的具體內(nèi)容，只有“課后小結(jié)”而沒有小結(jié)的具體內(nèi)容。

3、教師的教學(xué)資源的整理上傳意識有待加強(qiáng)。

記錄,年級語文