市場營銷重點專業建設計劃
市場營銷重點專業建設計劃
(1)需求論證：
隨著貴州經濟的發展，市場營銷人才已經成為企業急需的稀缺性資源，根據20**年貴州省人力資源與社會保障部資料，歷年人才市場的招聘職位數和求職人數排名，市場營銷專業的人才需求一直就是高居排行榜的第一名。資料表明，市場營銷專業人才需求量相當大，尤其是符合企業需要的市場營銷從業人員更是嚴重供不應求。國發2號文件、貴州省五年規劃、市十二五規劃中都提出：工業強省強市的跨躍發展需要大量的營銷人才。
中職學校開設市場營銷專業，能更好的支持貴州的經濟發展。營銷行業學生就業門檻低，學生整體特點適合從事市場營銷工作，經過市場調查，適合市場營銷專業中職學生的崗位群如下：一是營業員，包括導購員、理貨員、促銷員、客服員等崗位;二是各類中小企業的營銷員;三是調查咨詢類公司或者流通企業的電話營銷員;四是物流企業的物流員;五是專賣店的職業店長(大商場的賣場管理員)。中職生可以進入，而且能實現中職學生的就業對口化和本地化。
我校至1997年開始，即著手打造市場營銷專業，在培養模式、教學模式、師資隊伍等方面具備一定的基礎，需要進一步提升市場營銷專業的品牌效應，做出新的創新，形成新的特色，在貴州省中等職業教育發展改革中繼續起到示范和引領作用。
(2)建設目標
通過對市場營銷專業人才培養模式、課程課堂改革模式、師資隊伍、實訓基地、校企合作機制等方面的建設，在現有專業基礎上，努力將市場營銷專業建設成為本區域內同類中職學校專業改革與建設的典范，成為具有影響力的人才培養及社會服務品牌專業，在本區域起到示范和引領作用。
(3)建設思路
構建全新的以促進學生職業生涯的持續發展為目標的“公司式校企融通”的人才培養模式;創新教育教學內容，構建崗位能力模塊課程與“認知-模擬-創業”指導流程并行的課程體系;改革教學模式，加強實踐教學，促進專業知識和崗位技能的銜接與融合;改善教師隊伍結構，打造一支適應全新人才培養模式、結構合理、專兼結合的職業道德高、職業技能強的“雙師型”師資隊伍;把市場營銷專業建成特色鮮明、全省一流、輻射區域的示范專業。
(4)建設內容
①完善人才培養模式
積極探索以促進學生職業生涯的持續發展為目標的人才培養模式，通過“公司式”環境下理論知識教學與學生見習、實訓、實習的同步實施，完善“公司式校企融通”的人才培養模式。
在“公司式校企融通”人才培養模式的建設中，主要體現以下特點：
a.知識學習和技能訓練同步進行。在教學中利用校內、校外實訓設施，采用知識學習和技能練習同步的方式，加強學生在校期間的技能練習，提升學生的職業素養。
b.分崗進行技能培養與鑒定。在中職生可以參加的崗位職業資格認證中，選擇營業員、營銷員、電話營銷員、物流員、職業店長(賣場管理師)五個崗位作為未來的主要就業崗位，學生在校學習期間，開設崗位課程進行技能的培養和鑒定。
c.持證頂崗實習，服務學生就業。第一階段對學生進行專業技能培養，組織職業資格的短訓和鑒定，保證學生在第二階段持證頂崗實習。實現學生在校培養和崗位就業的對接。
d.激發學生創業意識，引導職業可持續發展。在校期間通過商品經營能力、電子商務綜合應用能力的培養，進行創業意識培訓、模擬創業實訓，激發學生創業意識，走職業可持續發展之路。
②優化課程體系
根據完善的人才培養模式，結合市場和企業的實際需求，以商務活動為背景，與行業企業專家共同構建崗位能力模塊課程與“認知-模擬-創業”指導流程并行的課程體系，完成學生對職業生涯的初步規劃。
對按照學科建立的傳統課程體系進行深度變革，建立以崗位和能力為主線的課程體系。在“認知-模擬-創業”指導流程中，整個課程體系由“職業文化素質模塊”、“職業基本能力模塊”、“職業崗位綜合能力模塊”、“職業素質拓展模塊”四大模塊組成。
③校企共同打造優質課程。以“教材對接技能”為切入點，由行業、企業、學校和有關社會組織等多方參與的優質課程建設，完成《推銷實務與技能技巧》優質課程建設并形成校本教材的初稿。
④改革教學模式
以公司為載體，圍繞商務活動進行項目教學，場景教學，崗位教學，模擬教學等教學模式，加強實踐教學，促進專業知識和崗位技能的銜接與融合。根據科目特點，創新實踐性教學方式，在《推銷實務與技能技巧》等課程中，主要貫穿使用場景教學，在《商務人員基本禮儀》等課程中，主要貫穿使用模擬教學。在《市場營銷知識與實務》等課程中，主要貫穿使用案例教學。
⑤、改革評價模式
構建學校、社會、企業多方參與的教學評價體系，初步搭建《市場營銷專業教學質量評價標準》。按照用人單位標準，改革學生評價模式，建立“評價主體多元、評價內涵全面、過程與結果并重”的評價模式，采用理論考核和實踐評價相結合的方式，對學生的評價以職業能力為核心，涵蓋職業道德和職業素質。
⑥、建設教學資源庫
創新信息化教學環境，以數字化教學平臺為基礎，校企共建市場營銷專業教學資源，匯集電子教案、電子課件、教學素材等教學資源，為營造智能學習的環境，構建多元化的學習方式奠定基礎。
⑦加強師資隊伍建設
以全面提高教師素質為基礎，以培養專業帶頭人和骨干教師為驅動，以“雙師型”隊伍建設為重點，加強師資建設。通過引進、培養以及與企業合作，建設一支適應專業發展需要的學歷結構合理、專兼結合、職業道德高、實踐動手能力強的雙師結構師資隊伍。
a、“雙師型”隊伍建設。
建設期內，通過“內培”和“外聘”兩種途徑，加強雙師結構教師隊伍建設。鼓勵教師考取與營銷專業相關的各種職業資格證書;有計劃地安排專業教師到企業掛職鍛煉、頂崗實踐;建立一支穩定的、熱心職教事業、具有豐富營銷實踐經驗的兼職教師隊伍，主要承擔實踐技能型課程和實訓項目教學任務，同時對我校專任教師在實訓實踐方面進行指導。
b.專業帶頭人和骨干教師培養
建設期內著力培養
1-2名專業帶頭人，再培養2名骨干教師和2名青年教學能手。
⑧校企合作機制建設
在招生和就業方面，校企合作模式由單一的勞務輸出安置向雙方聯合招生、訂單培養，定向就業轉變;學校、行業、企業聯手共同成立專業建設指導委員會，由校企雙方代表和有關專家組成，通過制定章程，對專業建設進行規劃，明確校企合作的內容和方式，建立日常性聯絡制度，形成長效合作機制。在人才培養模式創新、課程體系重構、課程標準制定、教學方式改革、實訓教材開發、評價模式構建、行業營銷人員入職標準制定、企業營銷實戰案例庫開發、雙師結構隊伍建設等多個方面，學校都要與行業、企業共同調研、聯合完成。
⑨建設校內外實訓室、實訓基地
在建設期內，新建3個校內模擬實訓室，完善已建實訓室專業設備和條件，完善實訓室使用的規章制度。加強實踐教學，主要承擔禮儀、入職、模擬洽談、等實訓功能及專業課程的實訓任務。
與此同時，分行業分方向規劃建設5個社會形象和經濟效益俱佳、內部管理嚴謹規范的企業作為市場營銷專業的校外實習基地，加大校企合作的力度與深度，探索校企合作的共贏模式，使校外實習基地充分發揮其在實踐教學、頂崗實習以及學生就業等方面的重大作用。
⑩社會服務
積極服務社會，為社會、企業進行在職在崗技能培訓。
(5)建設進度
根據國家中等職業教育改革發展示范性學校建設的總體建設進度要求，市場營銷專業建設按總體規劃，分頭實施的原則，為期2年。具體建設進度見《國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃項目建設任務書》
重點專業名稱
市場營銷
建設負責人
建設內容
20**年月(預期目標、驗收要點)
20**年月(預期目標、驗收要點)
人才培養模式與課程
體系改革
1.人才培養模式建設
預期目標：
構建“公司式校企融通”的人才培養模式，以學生職業生涯的持續發展為目標，提升學生技能與實踐能力。
驗收要點：
1.本地人才需求調研報告。
2.“公司式校企融通”人才培養方案初稿。
3.人才培養方案的研討記錄。
4.形成本專業學生“認知-模擬-創業”指導計劃流程。
預期目標：
進一步完善“公司式校企融通”的人才培養模式，以學生職業生涯的持續發展為目標，提升學生技能與實踐能力，激發創業意識。
驗收要點：
1.完善人才培養方案。
2.人才培養方案階段實施成果相關資料。
3.完善本專業學生“認知-模擬-創業”指導計劃流程。
2課程體系建設與改革
預期目標：
結合市場和企業的實際需求，以商務活動為背景，與行業企業專家共同構建崗位能力模塊課程與“認知-模擬-創業”指導流程并行的課程體系，完成學生對職業生涯的初步規劃。
驗收要點：
1、市場、企業需求調查資料。
2、形成以崗位能力相適應的模塊課程體系建設與改革方案的初稿。
3、初步制訂1-2門核心課程標準
4、與企業行業專家共同修訂的教學計劃會議記錄、圖片等資料。
5、課程體系建設與改革的相關論文
6、學生職業生涯規劃書初稿。
預期目標：
結合市場和企業的實際需求，以商務活動為背景，與行業企業專家共同完善崗位能力模塊課程與“認知-模擬-創業”指導流程并行的課程體系，完成學生對職業生涯的初步規劃。
驗收要點：
1、完善以崗位能力相適應的模塊課程體系建設與改革方案
2、完善1-2門核心課程標準。
3、與企業行業專家共同修訂的教學計劃。會議記錄、圖片等資料。
4、課程體系建設與改革的階段總結。
5.學生職業生涯規劃書。
3.建設優質課程
建設目標：
校企共同初步打造1門優質課程;
驗收要點：
1、《推銷實務與技能技巧》的整體課程設計、教學視頻等相關資料
2、專家參與優質課程開發的相關資料
建設目標：
1.校企繼續打造優質課程1門;
2.校企合編教材1本;
驗收要點：
1、專家參與優質課程實施情況研討的相關資料;
2、完善優質課程《推銷實務與技能技巧》的相關資料
3、形成《推銷實務與技能技巧》校本教材的初稿
4.改革教學模式
預期目標：以公司為載體，圍繞商務活動進行項目教學，場景教學，崗位教學，模擬教學等教學模式。
驗收要點：
1、進行1-2門專業核心課程教學模式改革的相關資料
2、校企合作的相關資料
預期目標：以公司為載體，圍繞商務活動進行項目教學，場景教學，崗位教學，模擬教學等教學模式。
驗收要點：
1、修改并完善專業核心課程的相關資料
2、校企合作的相關資料。
5、改革教學評價模式
預期目標：
構建學校、社會、企業多方參與的教學評價體系，初步搭建《市場營銷專業教學質量評價標準》。
驗收要點：
1.《市場營銷專業教學質量評價標準》初稿;
2.本專業教師教學評價相關資料;
3.學生就業統計表;
4.《企業認知實踐》報告。
預期目標：
完善學校、社會、企業多方參與的教學評價機制，依據《市場營銷專業教學質量評價標準》，測評教育教學質量。
驗收要點：
1.《市場營銷專業教學質量評價標準》;
2.專業教學自評報告;
3.學生座談會相關記錄;
4.企業反饋資料;
5.《企業模擬實踐》報告
6.學生就業統計表。
6.教學資源庫建設
預期目標：
創新信息化教學環境，以數字化教學平臺為基礎，校企共建市場營銷專業教學資源，匯集電子教案、電子課件、教學素材等教學資源，為營造智能學習的環境，構建多元化的學習方式奠定基礎。
驗收要點：
1、初步形成電子教案
2、初步形成電子課件
3、初步形成教學素材：專家講座視頻、學生實踐錄像視頻、教學案例、圖片等。
預期目標：完善信息化教學環境，以數字化教學平臺為基礎，校企共建市場營銷專業教學資源，匯集電子教案、電子課件、教學素材等教學資源，為營造智能學習的環境，構建多元化的學習方式奠定基礎。
驗收要點：
1、完善電子教案
2、完善電子課件
3、完善教學素材：專家講座視頻、學生實踐錄像視頻、教學案例、圖片等。
師資隊伍建設
1.專業帶頭人培養
預期目標：
培養1-2名專業帶頭人，發揮專業帶頭人在教學和教研中的帶動作用，帶領教學團隊進行教學改革創新，提升專業建設水平。
驗收要點：
1.專業帶頭人評聘條件
2.專業帶頭人培養計劃;
3.專業帶頭人培養相關材料;
預期目標：
專業帶頭人帶領團隊成員組建市場營銷專業團隊，保持本專業建設的領先水平。
驗收要點：
1.專業帶頭人主持的實訓室運行相關資料;
2.專業帶頭人主持的優質課程或校本教材;
3.專業帶頭人指導骨干教師相關資料
4、專業帶頭人到企業掛職鍛煉相關資料;
2.骨干教師培養
預期目標：
培養1名骨干教師，提升骨干教師專業能力，在教育教學及專業建設中發揮骨干作用
驗收要點：
1.骨干教師評聘管理制度;
2.骨干教師培養計劃及總結;
3.骨干教師培養相關材料;
預期目標：
再培養1名骨干教師，提升骨干教師專業能力，在教育教學及專業建設中發揮骨干作用
驗收要點：
1.骨干教師培養計劃及總結;
2.骨干教師培養相關材料;
3、青年教師培養
預期目標：
制定和完善青年教師教育機制和文件，本專業青年教師初步滿足職業要求和崗位職責需要。
驗收要點：
1.年教師參與教學，科研活動的各項資料。
2.青年教師參與企業培訓，掛職鍛煉的各項資料。
3.青年教師的選聘，培訓機制的建立和完善。
預期目標：
本專業青年教師基本滿足職業要求和崗位職責需要。
驗收要點：
1.青年教師選聘和培養制度文件。
2.青年教師參與企業培訓，掛職鍛煉的各項資料。
3.青年教師參與校內外教科研活動的各項材料。
4.青年教師參加職業崗位培訓和其他培訓的證明材料。
4、兼職教師隊伍建設
預期目標：聘請校外專家兼職教師充實師資隊伍。
驗收要點：
1.初步制定兼職教師聘用制度和管理辦法。
2.兼職教師協議及證書。
3.兼職教師授課、講座等相關資料。
4.外聘專家的聘書。
預期目標：聘請校外專家兼職教師充實師資隊伍。
驗收要點：
1.專家兼職教師個人信息檔案。
2.制定較為完善的兼職教師聘用制度和管理辦法。
3.聘用專家的花名冊。
4.外聘專家和兼職教師講座、研討、經驗總結等相關資料。
5、“雙師型”教師隊伍建設
預期目標：
制定雙師型教師培養計劃，培養教師雙師素質，不斷提高教師教育教學能力。
驗收要點：
1.雙師教師培養計劃;
2.教師頂崗實踐相關資料;
3.培訓學習相關證明材料;
4.學術交流相關材料;
5.校外專家講座相關材料。
6.職業資格證書等材料。
預期目標：
全面提升教師雙師素質，整體提高師資隊伍的水平;
驗收要點：
1.專業帶頭人及骨干教師對教學團隊實施二級培訓的材料;
2.教師團隊開展學習、交流活動相關資料;
3.承擔教學工作及教學效果等材料;
4.撰寫論文、參加競賽及指導技能競賽等成果;
校企合作、工學結合運行機制建設
1.校企合作機制建設
預期目標：
完善專業建設指導委員會，校企合作機制。
驗收要點：
1.專業建設指導委員會成員資料，委員會章程，工作制度，活動記錄
2.校企合作機制的文件
3.校企合作協議。
4.校企合作活動記錄
預期目標：
繼續完善專業建設指導委員會，校企合作機制
驗收要點：
1.年度計劃及總結;
2.會議記錄;。
3、校企合作活動記錄
2.校內實訓基地建設
預期目標：
在原有實訓室基礎上，新增2個校內實訓室。
驗收要點：
1.召開校內實訓室論證會議的有關資料。
2.校內實訓室建設方案。
3.學生在校內實訓室進行實訓的有關資料。
4.校內實訓基地清單所列設備購置到位。
預期目標：
完善實訓基地建設，新增1個校內實訓室。
驗收要點：
1.召開擴建，新建實訓室論證會議的有關資料。
2.新建校內實訓室。
3.學生在校內實訓基地進行實訓的有關資料。
4.校內實訓基地建設完善方案。
3.校外實習基地建設
預期目標：
建立滿足對學生現場教學、頂崗實習和培訓需要的校外實訓基地，新增校外實習基地2家，完善校外實習各項管理制度
驗收要點：
1.2家校企合作實訓基地的協議和名單;
2.新增2個校外實習基地的管理辦法;
3.學生頂崗實習的記錄等材料。
4.頂崗實習管理各項規章制度;
預期目標：
新增3家校外實習基地;執行校外頂崗實習管理制度。
驗收要點：
1.3家校企合作實訓基地的協議、合同;
2.新增3家校外實訓基地的管理制度;
3.校外實習實訓指導老師記錄;
4.頂崗實習管理體系建設
預期目標：
建立校企合作機制，初步完成由學校和企業共同參與的學生頂崗實習管理體系建設
驗收要點：
1.校企合作協議書
2.學生頂崗實習管理制度，實訓指導教師崗位職責等制度文件。
3.企業頂崗實習的實訓項目
4.學生頂崗實習手冊
預期目標：
完善校企合作機制，優化頂崗實習管理體系
驗收要點：
1.校企合作活動記錄
2.校企合作協議書
3.企業頂崗實習的實訓項目
4.學生頂崗實習手冊
5.學生頂崗實習成果的分析報告
5.社會服務
預期目標：
繼續開展對企業的技術服務，提供員工培訓，積極開展技能鑒定
驗收要點：
1.員工培訓資料。
2.培訓方案，人員名冊及實施材料。
預期目標：
繼續開展對企業的技術服務，提供員工培訓，積極開展技能鑒定
驗收要點：
1.員工培訓資料。
2、培訓方案，人員名冊及實施材料。
(6)資金預算
市場營銷專業規劃資金預算表
建設內容
資金預算及來源
中央財政投入(萬元)
省市地方財政投入(萬元)
年度
20**
20**
小計
20**
20**
小計
合計
130
140
270
10
10
20
人才培養模式與課程體系改革
1.人才培養模式
6
7
13
2.課程體系建設與改革
7
9
16
3.優質課程和教材建設
10
11
21
4.教學模式改革
5
5
10
5.教學評價改革
14
15
29
6.教學資源庫建設
5
6
11
小計
47
53
100
師資隊伍建設
1.專業帶頭人培養
9
7
15
2.專業骨干教師培養
10
12
22
3.青年教師培養
5
6
11
3.兼職教師隊伍建設
8
10
18
4.“雙師型”教師隊伍建設
12
13
25
小計
44
48
92
校企合作、工學結合運行機制建設
1.校企合作機制建設
5
5
10
2.校內實訓基地建設
28
20
48
10
10
20
3.校外實訓基地建設
5
5
10
4.頂崗實習管理體系建設
3
3
6
5.社會服務
2
2
4
小計
43
35
78
(7)保障措施
(一)組織保障
在學校“示范校建設項目領導小組”的領導下，成立本專業建設執行小組，將項目細化，以項目負責制的方法責任到人。
(二)制度保障
1.制定建設管理制度
制定和實施《市場營銷專業項目責任人責任追究實施辦法》、《市場營銷專業項目建設定期報告制度》、《市場營銷專業項目質量監測辦法》等制度，保證項目建設的進度和質量，確保項目建設達到預期目標。
2.制定專項資金管理制度
加強資金的預算管理，制定《市場營銷專業項目建設專項資金管理辦法》、按照項目規定，制定切實可行的資金使用計劃，確保國家下達的項目經費足額用于規劃項目建設，切實保證本專業建設項目任務的完成。
3.制定信息報告制度
定期向學校建設項目領導小組匯報項目實施情況
篇2:對一般普通高校教育技術學專業建設思考
對一般普通高校教育技術學專業建設的思考
摘要：現代教育技術在信息化教育實現、普及和推廣的過程中，有著舉足輕重的作用。為加快信息化教育實現進程，培養高素質信息技術人才，我國開設教育技術學專業的高等院校日漸增多。本文就教育技術學專業在一般普通高校的開設情況做了了解，分析了教育技術學專業建設中普遍存在的缺點，并對教育技術學專業的建設提出了若干建議。
關鍵詞：教育技術;信息化教育;一般普通高等院校
一、一般普通高校的定位
隨著教育規模的不斷擴大和教育改革的不斷深化，越來越多的一般普通高校開設了教育技術學專業。筆者文中提到的“一般普通高校”，是指由于所處地域、發展歷史等因素的影響而與國家重點普通高校和“211工程”高等院校在軟硬件建設方面存在差異的普通高等院校。一般普通高等院校多為省市級屬院校，由于上級機構的投資、學校的發展規模、學校的發展歷史等因素影響，在基礎設施、教師員工、科研成果等方面與重點院校存在差距，這些院校大都為二批、三批本科院校。
二、一般普通高校教育技術學專業建設普遍存在的問題
新開設教育技術學專業的一般普通院校大多為本科師范院校及部分大專院校，有些院校在不具備開設教育技術學專業的條件下，為了順應時代發展需要，盲目開設教育技術學專業，加之教育技術學專業本身的一些欠缺，致使目前教育技術界問題百出。**年10月在北京師范大學舉辦的“教育技術學學科建設高級研討班”的57所高等院校的66名骨干教師及相關學術期刊編輯人員的問卷調查，發現這些長期從事教育技術學專業學科教學和研究工作的專家和教師認為，“教育技術學學科建設方面存在的問題，按其嚴重程度從高到低依次為：學科定位模糊，教育理論與技術脫節，理論與實踐脫節，培養目標不明確，資金支持不夠，教學資源匱乏，教學人員知識結構單一”。[1]結合專家提出的問題和筆者了解的現狀，筆者對目前教育技術學專業建設中普遍存在的問題總結為以下幾個方面：
1、學科定位模糊，學生認識不清
關于教育技術學學科定位的論述并不少見，但并沒有因此而使從事教育技術工作和學習的人能夠很好地認識本學科的地位和作用，很多新開設教育技術專業的院校，由于對教育技術學的解讀不到位，專業教師本身專業素養不足，導致教育技術學專業的開設在師范類和非師范這兩種專業性質上就有了很大的不同。大多學校都是定位為師范類專業，培養目標是培養能夠從事教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等教育技術學科高級專門人才，包括各級各類院校和現代教育技術學專業教師以及各級教育技術機構、高校和普教的教育工程技術人員，中小學信息技術專業教師，畢業頒發的學位證書為教育學士。而新上教育技術學專業的某些院校，定位為非師范類專業，培養目標卻和師范類相同，頒發的證書依舊為教育碩士，這給本來就迷茫的同學們又一個疑問：既然是培養教師，為什么又是非師范專業呢？是非師范專業，怎么又在畢業時頒發教育學士的學位呢？
篇3:對一般普通高校教育技術學專業建設思考
對一般普通高校教育技術學專業建設的思考
摘要:現代教育技術在信息化教育實現、普及和推廣的過程中，有著舉足輕重的作用。為加快信息化教育實現進程，培養高素質信息技術人才，我國開設教育技術學專業的高等院校日漸增多。本文就教育技術學專業在一般普通高校的開設情況做了了解，分析了教育技術學專業建設中普遍存在的缺點，并對教育技術學專業的建設提出了若干建議。
關鍵詞:教育技術信息化教育一般普通高等院校
一、一般普通高校的定位
隨著教育規模的不斷擴大和教育改革的不斷深化，越來越多的一般普通高校開設了教育技術學專業。筆者文中提到的“一般普通高校”，是指由于所處地域、發展歷史等因素的影響而與國家重點普通高校和“211工程”高等院校在軟硬件建設方面存在差異的普通高等院校。一般普通高等院校多為省市級屬院校，由于上級機構的投資、學校的發展規模、學校的發展歷史等因素影響，在基礎設施、教師員工、科研成果等方面與重點院校存在差距，這些院校大都為二批、三批本科院校。
二、一般普通高校教育技術學專業建設普遍存在的問題
新開設教育技術學專業的一般普通院校大多為本科師范院校及部分大專院校，有些院校在不具備開設教育技術學專業的條件下，為了順應時代發展需要，盲目開設教育技術學專業，加之教育技術學專業本身的一些欠缺，致使目前教育技術界問題百出。**年10月在北京師范大學舉辦的“教育技術學學科建設高級研討班”的57所高等院校的66名骨干教師及相關學術期刊編輯人員的問卷調查，發現這些長期從事教育技術學專業學科教學和研究工作的專家和教師認為，“教育技術學學科建設方面存在的問題，按其嚴重程度從高到低依次為：學科定位模糊，教育理論與技術脫節，理論與實踐脫節，培養目標不明確，資金支持不夠，教學資源匱乏，教學人員知識結構單一”。[1]結合專家提出的問題和筆者了解的現狀，筆者對目前教育技術學專業建設中普遍存在的問題總結為以下幾個方面：
1、學科定位模糊，學生認識不清
關于教育技術學學科定位的論述并不少見，但并沒有因此而使從事教育技術工作和學習的人能夠很好地認識本學科的地位和作用，很多新開設教育技術專業的院校，由于對教育技術學的解讀不到位，專業教師本身專業素養不足，導致教育技術學專業的開設在師范類和非師范這兩種專業性質上就有了很大的不同。大多學校都是定位為師范類專業，培養目標是培養能夠從事教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等教育技術學科高級專門人才，包括各級各類院校和現代教育技術學專業教師以及各級教育技術機構、高校和普教的教育工程技術人員，中小學信息技術專業教師，畢業頒發的學位證書為教育學士。而新上教育技術學專業的某些院校，定位為非師范類專業，培養目標卻和師范類相同，頒發的證書依舊為教育碩士，這給本來就迷茫的同學們又一個疑問：既然是培養教師，為什么又是非師范專業呢？是非師范專業，怎么又在畢業時頒發教育學士的學位呢？