一，活動名稱：日語單詞記憶大賽

二，活動目的：

1，讓在校學生增加日語興趣2，通過參與活動學會記憶單詞

三，活動意義：干事在活動的參與中增進知識，活動的策劃中增進能力，活動的組織中增進交流，使日語協會的活動更加貼近同學們的生活與學習。

四，活動時間與地點：*年5月16日下午六點學生活動中心*****

五，活動人物：全體學生

六：承辦單位：萬日語協會

八：活動流程：

前期工程：

1，策劃部干事書寫策劃書，并收集本次活動的習慣單詞的資料，信息。

2，宣傳部在活動前兩天將宣傳版置于校廣場。

3，秘書部通知會員參加活動，并告之活動內容，聯系參賽人員等活動的相關事宜，并選出三位評委進行評分。

4,學習部將準備的相關資料熟讀以便在活動中靈活應用，出兩名主持人參與整個活動。

5，會長邀請學生中優秀的日語學習者進行演講。(相關內容以下會涉及)

6，外聯部邀請親友團十五位左右。

7，全體干事制作活動道具。

8，統計各項預期費用，并留一定的伸縮空間。

中期工作：活動的開展，時間暫定為1小時。

后期工作：在會員中反饋意見，建議，指出不足，開臨時會議討論本次活動中存在的問題。

活動內容：

一，單詞競選

1，“早上好”日語讀作()abc

2,sayounara日語是什么意思()abc

3,初次見面，請多多關照，日語讀作()abc

二，單詞課堂

1，學習部干事介紹記憶單詞的方法

相關內容：1，詞根記憶法2，口訣記憶法3，聯想記憶法4，詞源記憶法

三，游戲環節

1，記憶力：形式――游戲者瀏覽20個單詞，在一分鐘內寫出所有單詞。規則――寫出最多單詞者為勝。

活動的注意事項

1，本次活動為萬日語協會面向全校的活動，需協會各部門積極協調配合。

2，道具：從儉。

3，對活動細節：必須注意處理好突發事件。

4，比賽游戲環節：娛樂為主，切忌帶有功利。

篇2:巧用利用游戲鞏固單詞英語教學探討

巧用利用游戲鞏固單詞英語教學探討

按照遺忘規律，低年級學生學習的新知識，在24小時之內不及時進行有效的鞏固，就會以百分之八、九十的被遺忘。因此，我們要對學生學習過的單詞進行鞏固。在小學低年級學習英語詞匯時，適當的運用游戲，會使我們的學生更感興趣，并且可以有效的鞏固所學的單詞。

（一）我們可以合理利用我們身邊的教學資源，例如單詞卡片。僅僅單詞卡片，我們就可以進行很多的游戲來讓學生鞏固單詞。常見的游戲如下：

1.Lookandsay

將所學過的單詞卡片放在一起，通過設置不同的難度來進行鞏固復習。游戲可以由簡到難，先出示圖片讓學生快速說出相對應的單詞，也可以直接出示單詞，讓學生快速說出所看到的單詞。這樣可以讓學生對圖片以及單詞有很好的鞏固掌握。

2.Lookandguess

我們也可以遮住卡片上的單詞和圖片的一半，只出示局部，讓學生來進行猜單詞，這樣就增加了趣味性，同時鍛煉了學生的反應速度。這種形式運用到比賽的環節中，會讓學生更積極的參與進來。

3.What’smissing

這一環節同樣可以設置難度，先將所學的圖片出示，然后減少一張圖片，讓學生猜哪張圖片不見了，接著可以增加難度，減少兩張圖片，讓學生會用連詞and來表示。對于單詞也可以運用這樣的方法，讓學生從圖到單詞都能很好掌握。

4.Listenandnumber

很好的運用身邊的資源，我們每一個單元的B部分都是這個單元所要學習的單詞，等我們很好的鞏固單詞以后，可以進行一個小的聽力測試。

5.Look,readandmatch

我們也可以將圖片與單詞放在黑板上，讓學生進行連線。

（二）除了運用單詞卡片來進行鞏固外，還可以通過老師與學生的口頭交流來進行復習。

老師與學生的交流，可以促進老師與學生的親密感。

1.Isay,yousay.

這個游戲可以鍛煉學生的反應能力，并且考察學生的單詞發音，也能讓學生不光是鞏固掌握了單詞的發音及漢語意思，還能讓學生知道與之相對應的同類詞，這有利于學生在面對試卷上出現的找出不同類的單詞這一類型的題目時，讓他們更有把握做準確。例如：Isaydad,然后對這一個學生說到yousay，這個學生就可以說出與dad相類的單詞，這樣學生不知道何時會叫到他，于是增加了緊張感，每個老師說出的單詞，他都會去認真的聽并且思考。

2.對口型

有時候可以通過老師來說單詞，但是不發出聲音，讓學生來看并且大聲的說出單詞，有助于學生對于單詞的發音的理解。

詞匯的學習是非常枯燥的，怎樣讓學生為之感興趣，并且很好的鞏固以及掌握這些詞匯，就需要我們老師不斷的去探索，不斷地去發現，尋找新鮮的教學方式，使學生對于英語更加的愛學，樂學。

篇3:使單詞操練更吸引學生小學英語教學方法

如何使單詞操練更吸引學生小學英語教學方法

詞匯教學離不開操練，只有通過反復的操練才能加深學生對于單詞的認識。但是如果操練手段過于單調，并且老是反復使用，則容易使學生失去學習詞匯的興趣，尤其對那些集中注意力短的學生來說更加的不利。因此，教師在讓學生操練詞匯時，可以通過不同的形式來進行操練。

分音節讀。對于低年級的學生在朗讀一些多音節的單詞時，很難把每個音節都發到位。因此，我們可以把一些多音節的單詞進行劃分來朗讀。首先要讓學生安靜下來認真，仔細的觀察老師是怎么讀的，然后跟隨老師來進行分音節朗讀單詞。通過這樣的劃分音節來讀單詞，可以讓學生讀單詞時降低難度，并且發完整音。

游戲形式讀。可以通過多種的游戲或者比賽形式進行朗讀，如開小火車讀，男女生讀，兩個兩個讀等等，這樣更會使學生感興趣。開小火車讀時，可以將卡片一起往下傳，這樣學生會更加的感興趣。

利用兒歌讀。兒歌語句精煉，韻律優美，易懂易記，讀起來朗朗上口，深受學生的喜愛。一位兒童文學作家曾經說過“兒歌是知識的百寶袋，蘊藏著人類語言的珍珠……”因此，兒歌是兒童學習語言，練習說話的好素材，在英語教學中利用兒歌來操練詞匯，可以幫助學生降低學習語言的難度，同時又可以提高他們的興趣。例如：我在教授1BUnit5Ontheroad的四個單詞時，都配上了一個簡短的chant.

abus:Abus,abus.acar:Acar,acar.

It’sabus.Thisisacar.

Big,big,Red,red,

It’sabigbus.Thisisaredcar.

ataxi:Ataxi,ataxi,abike:Abike,abike.

Thatisataxi.That’sabike.

Green,green.Nice,nice.

Thatisagreentaxi.That’sanicebike.

這些歌謠的運用，不僅幫助學生及時操練鞏固了單詞，也很好的調節了課堂氣氛，同時還可以與生活實際聯系在一起。例如：我在教授1BUnit1What’syourname?中，D部分是一首歌曲What’syourname?，我先讓學生來進行演繹歌曲中的兩個人物，可以分成男女生來進行演唱，男生來當David,女生來當SuHai.然后再將兩個人物替換成書本中所學的其他人物來進行演唱。最后，還讓學生都做好準備，一邊拍手，一邊唱，等到我走到其中一個學生的身邊，這個學生則需要把歌曲的名字改成自己的名字并且接下去唱。學生們非常的感興趣。