一日常規(guī)

一、考勤

　　1.周一早至周五早上7：40到校。勞動(dòng)小組7：30到校;周一至周五下午1：40到校，值日班長(zhǎng)7：30到校。

　　2.進(jìn)班就交各科作業(yè)，組長(zhǎng)下位收，及時(shí)記錄收繳作業(yè)情況(包括抄襲、未交、遲交、未完成)。勞動(dòng)小組先交作業(yè)再勞動(dòng)。

　　3.早讀(3、5英語(yǔ)，2、4語(yǔ)文)做到進(jìn)班即進(jìn)校，進(jìn)校即讀書(shū)。語(yǔ)文、英語(yǔ)課代表帶領(lǐng)同學(xué)們大聲朗讀，直到老師到來(lái)。

二、上課

　　1.2分鐘預(yù)備鈴響后有秩序地進(jìn)入教室，準(zhǔn)備好課本文具，安*好或復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)功課。

　　2.上課鈴響后老師走進(jìn)課堂，班長(zhǎng)喊“起立”，立正站好，老師還禮后坐下。

　　3.上課遲到，要先喊“報(bào)告”，經(jīng)老師許可后方能進(jìn)教室。

　　4.課堂上不準(zhǔn)隨便說(shuō)話，不做與課堂無(wú)關(guān)的事情。要坐姿端正，專心聽(tīng)講，積極思考，認(rèn)真回答老師的提問(wèn)。回答時(shí)要立正站好，聲音要洪亮，爭(zhēng)取回答問(wèn)題或向老師提問(wèn)時(shí)要舉手。

　　5.認(rèn)真完成課堂作業(yè)，接受老師對(duì)作業(yè)的檢查時(shí)站好，雙手把作業(yè)遞給老師。課代表到教師辦公室送交作業(yè)必須在上課預(yù)備鈴響前完成。

　　6.下課鈴響后，老師宣布下課時(shí)，由班長(zhǎng)喊“起立”，待老師走后或老師允許后再下課。

　　7.自習(xí)課要保持肅靜，專心學(xué)習(xí)，嚴(yán)禁隨便說(shuō)話、下位，班級(jí)干部做好班級(jí)值勤。

三、課間

　　1.課間要做到不打架罵人，不追逐打鬧，上、下樓梯要有秩序，不準(zhǔn)在樓梯上和走廊內(nèi)說(shuō)笑、喧嘩、戲鬧和防礙他人行走。嚴(yán)禁攀附樓梯欄桿。

　　2.課間提倡到室外休息，適當(dāng)活動(dòng)，調(diào)節(jié)身心，不留在室內(nèi)做作業(yè)。

四、衛(wèi)生

　　1.室內(nèi)晚上放學(xué)后打掃。

　　2.室外早上、中午到校后打掃。

　　3.自己負(fù)責(zé)腳下區(qū)域衛(wèi)生，晚上放學(xué)前收拾干凈位洞，值日班長(zhǎng)天天檢查。

一周常規(guī)

　　1、周一參加7：50的晨會(huì)，下午第三節(jié)自習(xí)。

　　2、周二下午參加班團(tuán)活動(dòng)，值周班長(zhǎng)公布一周量化考核情況，班主任強(qiáng)調(diào)講話。

　　3、周三“大掃除”。

　　4、周四“每周一歌”(可視情況而定具體活動(dòng))

　　5、周五放學(xué)后交換位置。

一月常規(guī)

　　1、每月上交思想、學(xué)習(xí)的總結(jié)和下個(gè)月的計(jì)劃。

　　2、上交一次優(yōu)秀書(shū)法作業(yè)

　　3、推薦一本好書(shū)

　　4、生活委員清點(diǎn)班級(jí)公物，并上報(bào)情況。

　　5、班長(zhǎng)對(duì)學(xué)生量化進(jìn)行月評(píng)價(jià)。評(píng)出“優(yōu)秀小組”和“學(xué)習(xí)之星”等。

學(xué)期常規(guī)

　　1、開(kāi)學(xué)報(bào)名注冊(cè)，領(lǐng)書(shū)

　　2、選舉新的班級(jí)委員，確定班級(jí)新的近期、中期、遠(yuǎn)期奮斗目標(biāo)。

　　3、第十周半期考試。

　　4、第十二周體育運(yùn)動(dòng)會(huì)。

　　5、第十八周進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生個(gè)人初評(píng)材料上報(bào)班主任處。

　　6、第十九周期末考試。

　　7、第二十一周領(lǐng)取期末成績(jī)。

篇2:小學(xué)生課堂常規(guī)之我見(jiàn):教師心中的一桿秤

小學(xué)生課堂常規(guī)之我見(jiàn)：教師心中的一桿秤

新課程改革如同一股春風(fēng)，給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了春的氣息，當(dāng)然也給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生命活力，語(yǔ)文課堂正悄悄地起著變化：人文精神得到張揚(yáng)，學(xué)生的主體性受到尊重，教學(xué)方法和手段更加科學(xué)......但冷靜下來(lái)，仔細(xì)想想，“快樂(lè)”、“熱鬧”背后有許多值得深思的問(wèn)題。如果在新課程教學(xué)中脫離了課堂常規(guī)而一味在形式上求新求異，則脫離了課堂教學(xué)的本質(zhì)，那真是“快樂(lè)”中現(xiàn)隱憂，“熱鬧”里要反思。

案例描述：

那是幾年前新課程改革剛剛起步的時(shí)候，在一次校級(jí)觀摩活動(dòng)課上，作為一名年輕教師的我由于片面理解“尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，導(dǎo)致自己陷入了尷尬的境地。

課前，我把全班48名學(xué)生分成了6組，讓他們8人一組圍桌而坐，每組配備了一個(gè)無(wú)線話筒。并要求孩子們，上課一定要積極發(fā)言，聲音一定要響亮。還特別宣布一條：不必等老師指名，甚至可以不用舉手，隨時(shí)都可以提出問(wèn)題和回答問(wèn)題。

上課一開(kāi)始，氣氛異常活躍，孩子們爭(zhēng)先恐后地回答著我提出的問(wèn)題。不管學(xué)生回答得怎么樣，我都報(bào)以贊許的目光和微笑，還不停地給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。眼看有的孩子得到了那么多老師精心制作的“智慧星”，為了爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì)，一些孩子從座位上站了起來(lái)，不停地?fù)u擺著高高舉起的小手；有的為了搶話筒，與同伴爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)；有的干脆跑到講臺(tái)前，搶過(guò)老師用的話筒發(fā)表自己的意見(jiàn)；而后面的幾個(gè)小組似乎覺(jué)得眼前的一切與他們無(wú)關(guān)，孩子們隨意地?cái)[弄著桌子上的東西，談?wù)撝恢呺H的話題......

看著這亂糟糟的一幕，我意識(shí)到了不妥，想竭力調(diào)控課堂，于是不斷地發(fā)出口令，要求孩子們靜下來(lái)，但我的聲音早已被孩子們此起彼伏的喧鬧聲淹沒(méi)了......

可想而知，這堂課就這樣砸了。

案例分析：

這是我從教生涯中的一個(gè)小小的案例，它給了我很多思考。作為一名教師，允許學(xué)生在課堂上“不必等老師指名，想說(shuō)什么就說(shuō)什么”，這樣的教學(xué)不可謂不民主、不開(kāi)放；讓8人一組圍坐一桌，也不能說(shuō)教師沒(méi)有關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。但學(xué)生卻不領(lǐng)情，使課堂變得難以控制，讓教師陷入尷尬的境地。問(wèn)題究竟出在哪兒呢？

在一次教研活動(dòng)中，我把我的疑惑提了出來(lái)，沒(méi)想到許多老師都有同感。大家熱烈地討論著，分析著。經(jīng)過(guò)深入地討論分析，我們發(fā)現(xiàn)，許多教師把課堂的民主和開(kāi)放簡(jiǎn)單地等同于活躍和熱鬧，誤認(rèn)為課堂不再需要常規(guī)；而有的教師認(rèn)為需要常規(guī)，但生怕被扣上“挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”甚至“扼殺創(chuàng)新意識(shí)”的帽子，在課堂上羞于強(qiáng)調(diào)常規(guī)要求。那么，原來(lái)的課堂常規(guī)是否過(guò)時(shí)？課堂還要不要強(qiáng)調(diào)常規(guī)？如果需要，那么需要怎樣的常規(guī)？

再三思考后，我們認(rèn)為課堂常規(guī)應(yīng)該存在，只不過(guò)教師心中應(yīng)該有一桿秤，以便在自由與限制中把握分寸。

新課程改革倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探索性學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)教師的努力，課堂教學(xué)也的確發(fā)生了可喜的變化，但在教學(xué)調(diào)查實(shí)踐中，我們總有一種遺憾，那就是課堂常規(guī)問(wèn)題。新課程理念是要課堂變得民主、開(kāi)放，但我們認(rèn)為課堂的民主和開(kāi)放不能簡(jiǎn)單地等同于活躍和熱鬧，更不應(yīng)該毫無(wú)限制地一放到底，只放不收，把課堂變成了學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)，造成課堂組織失控，秩序混亂，影響多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，使課堂效率大打折扣。

俗話說(shuō)：“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”。課堂常規(guī)就是我們提高課堂教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，就不能保證我們課堂的有序、有效。那么我們教師該如何做才能更好地做到課堂常規(guī)管理呢？我覺(jué)得必須做到以下最基本的三點(diǎn)：

一、課堂常規(guī)--教師心中有桿秤。

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，教育本身就意味著限制，教育過(guò)程始終處于自由與限制之間，需要在兩者之間尋找平衡。從學(xué)生成長(zhǎng)的需要來(lái)看，在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的自由進(jìn)行一定的限制是必要的，也是合理的。學(xué)生的學(xué)習(xí)包含著對(duì)規(guī)則的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)約束自己，是教育的內(nèi)容之一。常規(guī)不是捆綁學(xué)生的繩索，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活得更有序、更和諧的必然保證，而課堂常規(guī)作為訓(xùn)練學(xué)生自我約束能力的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，其本身也是課堂教學(xué)內(nèi)容的組成部分。所以說(shuō)，課堂依然需要常規(guī)，但更需要教師心中有一桿秤，以便在自由與限制中把握分寸。

課堂教學(xué)面對(duì)著全班幾十名學(xué)生，這是一個(gè)集體，是一個(gè)傳承知識(shí)、培養(yǎng)能力、塑造人格的神圣殿堂。要把這幾十名性格不同、特點(diǎn)各異，愛(ài)好廣泛的學(xué)生統(tǒng)一到課堂教學(xué)的目標(biāo)上來(lái)，沒(méi)有規(guī)矩是不可能的，必須把課堂置于教師的引導(dǎo)、管理和控制之下，通過(guò)教師的有效活動(dòng)和學(xué)生的積極參與去實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在保證正常課堂秩序的前提下才能去談學(xué)生自主問(wèn)題，失去了課堂常規(guī)的保證，學(xué)生各行其是，每人只按自己的好惡去行動(dòng)，課堂將會(huì)失去控制，教學(xué)目標(biāo)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以，課堂常規(guī)與新課程改革并不矛盾，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并不排除必要的常規(guī)約束，相反，只有在常規(guī)得到了認(rèn)真落實(shí)的基礎(chǔ)上，才能有良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能使學(xué)生的主動(dòng)性得到有效地發(fā)揮，才能真正提高課堂教學(xué)效率,才能實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。可見(jiàn)，教師心中這桿秤是多么的重要。

二、課堂常規(guī)--那秤砣應(yīng)是學(xué)生。

課堂常規(guī)不能簡(jiǎn)單地冠以“傳統(tǒng)”和“現(xiàn)代”的帽子，現(xiàn)有的課堂常規(guī)需要去粗取精。

對(duì)于課堂常規(guī)，恐怕不能簡(jiǎn)單地用“好”和“不好”加以評(píng)價(jià)，只能從合不合理的角度加以評(píng)判，評(píng)判是至少需要考慮兩個(gè)問(wèn)題：為誰(shuí)而定？有何前提？

為誰(shuí)而定？不同年齡階段學(xué)生有不同的心理特征，常規(guī)的制定自然需要考慮這一因素。就像前面案例中“想說(shuō)什么就說(shuō)什么”，如果對(duì)象是中學(xué)生，所有“說(shuō)”的內(nèi)容就會(huì)圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，但對(duì)于小學(xué)生，尤其是好動(dòng)、自控能力較差的低年級(jí)學(xué)生而言，就不見(jiàn)得能領(lǐng)這個(gè)情了。由于學(xué)生年齡小，自控能力差，課堂上難免出現(xiàn)開(kāi)小差、做小動(dòng)作、說(shuō)閑話等情況，所以教師在教學(xué)的同時(shí)，一定要積極地組織課堂，采用多種方法適時(shí)適當(dāng)調(diào)控課堂。1、提問(wèn)法：在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中時(shí)，用一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或老師已準(zhǔn)備提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，以引起其注意。2、冷處理法：采取隔離的方式來(lái)分散影響，從而控制課堂的方法。如兩個(gè)學(xué)生打鬧時(shí)，可采取前后或左右分開(kāi)他們的做法。如在座位排列上可以稍加調(diào)整，男女隔開(kāi)或動(dòng)靜搭配坐。3、暗示法：當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)走神或教室內(nèi)出現(xiàn)小騷動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的注意力迅速回歸到課堂教學(xué)中，可以馬上停止講課，用目光注視這些學(xué)生，引起其他學(xué)生的注意并提示他注意聽(tīng)課；或者運(yùn)用提問(wèn)法，請(qǐng)他回答問(wèn)題，牽動(dòng)他的注意力回歸；也可以教師在授課時(shí)，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，對(duì)不注意聽(tīng)講的學(xué)生，摸一摸他的頭，輕輕敲一下他的課桌，提示他注意聽(tīng)講。4、無(wú)聲法：在大多數(shù)學(xué)生注意力分散時(shí)，老師突然表情嚴(yán)肅，以無(wú)聲的方式，*或站立1分鐘，以示警告，達(dá)到控制課堂的目的。5、活動(dòng)法：適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以課中有游戲、活動(dòng)穿插，使學(xué)生快樂(lè)接受而不會(huì)開(kāi)小差了。

有何前提？課堂之所以需要常規(guī)，是因?yàn)橛兴奈迨畟€(gè)甚至更多的人在一起學(xué)習(xí)，一節(jié)課只有40分鐘，有明確的教學(xué)任務(wù)需要完成。這就是前提。教師應(yīng)該在每天新開(kāi)課前反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，把學(xué)校的規(guī)章制度、老師的要求告訴他們，通過(guò)反復(fù)的強(qiáng)化逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。

三、課堂常規(guī)--“秤”與“砣”的和諧統(tǒng)一。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，而課堂常規(guī)則要求學(xué)生遵守一定的課堂規(guī)范，對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行一定的約束，這看似是一對(duì)矛盾，實(shí)際上它們是統(tǒng)一的，是課堂教學(xué)中相互聯(lián)系的兩個(gè)方面。只強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，就會(huì)造成學(xué)生以自我為中心，影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)期下去就會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展；相反，如果只講課堂常規(guī)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又會(huì)限制學(xué)生特長(zhǎng)進(jìn)步和個(gè)性形成，失去課程改革的意義。把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，互為補(bǔ)充，相得益彰才是我們新課程改革應(yīng)該認(rèn)真研究的課題。如何才能實(shí)現(xiàn)課堂常規(guī)與學(xué)生個(gè)性的融合，充分發(fā)揮新課程教學(xué)的最大效益呢？

首先，教師需要對(duì)自己的行為方式做出相應(yīng)的調(diào)整。民主平等的師生關(guān)系的建立，需要教師用平等的口吻、親切的語(yǔ)氣、中肯的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。

其次，教師需要增強(qiáng)自己的“行為分辨”的意識(shí)和能力。課堂上學(xué)生的違規(guī)行為存在“犯錯(cuò)不知錯(cuò)”、“犯錯(cuò)不自覺(jué)”、“知錯(cuò)還犯錯(cuò)”等幾種可能的情況，這需要分別對(duì)待。

第三，教師之間需要形成合力，持之以恒。盡管學(xué)校的課堂常規(guī)大同小異，教師心中的標(biāo)準(zhǔn)卻千差萬(wàn)別。教師要把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課的內(nèi)容之一，貫穿滲透于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，貫穿于長(zhǎng)期的教育之中。

篇3:小學(xué)三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課堂常規(guī)要求

很不錯(cuò)的交流資料一、課前準(zhǔn)備：

1、教學(xué)設(shè)備：電教設(shè)備開(kāi)啟完畢，黑板擦拭干凈。

2、上課前必須準(zhǔn)備好本節(jié)課要用的所有學(xué)習(xí)用品，書(shū)本統(tǒng)一放在課桌左上角，文具盒橫放在書(shū)本左上方，學(xué)具放在鉛筆盒下方。

3、預(yù)備鈴響后，要立即進(jìn)入教室坐好，誦讀詩(shī)歌。

二、上課

坐姿：抬頭挺胸身體坐直，雙腳自然叉開(kāi)與肩同寬，雙手自然放上或放下，手里不玩弄小物品。

舉手：右手自然舉起，五指并攏，向上舉直不離開(kāi)桌面。

傾聽(tīng)：別人講話時(shí)，要坐姿端正，專心致志地聽(tīng)。應(yīng)學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊想，思考別人說(shuō)的話的意思，能記住別人講話的要點(diǎn)。第三不打斷同學(xué)的發(fā)言，等別人講完后，再舉手得到同意可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

閱讀：讀書(shū)時(shí)，課堂閱讀分朗讀與默讀。朗讀要求正確、流利、有感情，用普通話讀，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，聲音響亮。不重復(fù)字句，不頓讀，不指讀，不唱讀，不讀斷句。默讀的要求是：保持安靜、神情專注、態(tài)度認(rèn)真、思維集中、動(dòng)手動(dòng)腦。端坐朗讀，雙手捧書(shū)，在身體正前方，拇指扣壓課本，書(shū)與桌面大約成45度角；站立朗讀，左手捧書(shū)，右手拇指和小指扣壓課本；默讀批注，課本平放展開(kāi)于桌面，左手輕按課本，右手拿筆圈點(diǎn)勾畫(huà)；拿書(shū)放書(shū)做到毫無(wú)聲息。

表達(dá)：

1、要求大方自然，聲音響亮，口齒清楚；低年級(jí)能說(shuō)完整的話，中高年級(jí)能說(shuō)完整、連貫、規(guī)范的（長(zhǎng)）話。

2、表述形式：語(yǔ)言親切，態(tài)度誠(chéng)懇，便于交流。質(zhì)疑時(shí)，用“為什么……”；“我有一個(gè)問(wèn)題：……”；“請(qǐng)問(wèn)＃老師（＃＃同學(xué)）等句式。回答問(wèn)題時(shí)，用“讀了這段話我知道（明白）了……”；“我是這樣想的……”“我體會(huì)到……，我是從這段話體會(huì)到的……”等句式。參與討論時(shí)，用“我認(rèn)為……”；“我還認(rèn)為……”；“我有不同意見(jiàn)……”；“我補(bǔ)充……”；“我們小組的意見(jiàn)是……”等句式。

3、到前面表達(dá)：走到適當(dāng)?shù)奈恢秒p腳自然站立，跟同學(xué)問(wèn)好，目視同學(xué)，做到聲音洪亮、落落大方表達(dá)。

質(zhì)疑：要有充分的自信，敢于發(fā)表意見(jiàn)，不懂就問(wèn)。在學(xué)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。應(yīng)該抓有意義的問(wèn)題質(zhì)疑，提高自己的質(zhì)疑能力。

執(zhí)筆姿勢(shì)：筆桿與練習(xí)本平面呈60度夾角，食指較大拇指稍低，握筆點(diǎn)與筆尖距離保持3-4厘米。（拇指食指捏住筆，中指抵住筆桿底。余下兩指緊相依，指離筆尖一寸余。）

書(shū)寫姿勢(shì)：身體正，脊柱直，兩臂平放桌上，不聳肩，不歪頭，不伏在桌上，大腿呈水平狀態(tài)，兩足著地；眼離書(shū)本一尺，身離桌子一拳，手離筆尖一寸；寫字時(shí)要把練習(xí)本放在胸部正前方，左手按住練習(xí)本，右手握筆，做到筆畫(huà)清晰、字體規(guī)范。

討論：輕聲討論，積極發(fā)言，注意文明用語(yǔ)；討論時(shí)注意傾聽(tīng)，不隨便打斷他人的發(fā)言，待后可以補(bǔ)充。

合作交流：

1、認(rèn)真聽(tīng)清老師提出的問(wèn)題，先獨(dú)立思考解決的方案。

2、在組長(zhǎng)的組織下，認(rèn)真聽(tīng)取同伴的意見(jiàn)，并準(zhǔn)備好自己對(duì)同伴發(fā)言的評(píng)價(jià)。

3、在組長(zhǎng)的安排下，積極主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4、在合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)自己的合作技能。（聽(tīng)取、說(shuō)明、求助、反思、自控、幫助、支持、說(shuō)服、建議、協(xié)調(diào)）

5、在合作交流的過(guò)程中，努力培養(yǎng)自己的合作意識(shí)。

6、認(rèn)真聽(tīng)取同伴、組長(zhǎng)、教師的評(píng)價(jià)。

三、作業(yè)：要養(yǎng)成愛(ài)護(hù)簿本的良好習(xí)慣。作業(yè)時(shí)坐姿端正，努力做到“三個(gè)一”。作業(yè)必須按時(shí)、認(rèn)真完成并及時(shí)訂正，課堂作業(yè)盡量當(dāng)堂完成。

四、下課：聽(tīng)到下課鈴聲，當(dāng)老師宣布下課時(shí)，由班長(zhǎng)口令“起立”，學(xué)生：“×老師，再見(jiàn)”，老師：“同學(xué)們?cè)僖?jiàn)”‘互致敬禮，然后學(xué)生整理好桌面上的所有書(shū)本放入抽屜，擺齊桌、凳，離開(kāi)座位后必須把凳子靠入課桌下。