為切實加強對干部職工的教育、管理和監督，進一步加強黨風廉政建設，保證醫院各項工作順利進行，根據《中國共產黨黨內監督條例<試行>》和上級紀檢監察部門有關文件規定精神，決定在我院實行組織談話制度。

一、任職談話與廉政談話

　　1、談話的對象：新選任支部書記、支部委員、副科級干部，晉升為正科級的干部，崗位變化的副科級以上干部，調任重要崗位的人員。

　　2、任職談話和廉政談話的主要內容：貫徹執行黨的民主集中制;執行黨的政治紀律、組織紀律、經濟工作和群眾工作紀律;落實黨風廉政建設責任制和領導干部廉潔自律規定;正確對待崗位和職位變動，端正思想，愛崗敬業;介紹本部門黨風廉政建設情況及存在的問題，提出加強黨風廉政建設的要求。

二、誡勉談話

　　1、誡勉談話的對象：根據群眾信訪舉報、行政監察、專項治理等渠道反映或暴露出科級以上干部在執行法規、政策以及工作作風、生活作風等方面存在的輕微的違規違紀問題，組織上需要提醒、告誡的。

　　2、誡勉談話的主要內容：指出該干部存在的主要問題，問題的危害性，對其進行批評教育并提出整改意見和整改時限。

三、警示談話

　　1、警示談話的對象：根據群眾信訪舉報、工作檢查等渠道，反映和暴露出科室或個人在醫德醫風等方面存在的問題，組織上認為需要提醒的、告誡的。

　　2、警示談話的內容：科室或個人在醫德醫風方面存在的問題、原因及其危害性，提醒予以重視，提出整改意見和整改時限。

四、談話程序及要求

　　1、辦公室或紀委、監察室提出談話對象，經黨委書記、院長批準后，通知談話對象，告知其談話的時間、地點和有關事宜。

　　3、任職談話，可以集體或個別形式進行，談話主體為院領導。廉政談話，可以集體或個別形式進行，談話的主體為紀委書記或黨委書記、院長。廉政談話也可以與任職談話同時進行;誡勉談話，一般以個別形式進行，談話主體為黨委書記、院長或紀委書記;警示談話，談話主體為紀委書記、或主管院長或院長。

　　4、談話要求。談話要堅持實事求是的原則，對被談話人提出明確的意見和要求，做到批評提醒到位，注意方式方法，防止簡單粗暴。談話要堅持“懲前毖后，治病救人”的原則。與談話人談話不得少于2人，要做好保密工作，保護舉報、反映人，談話的內容監察室工作人員要作好記錄，由被談話人簽字。被談話人對談話提醒要正確對待，對存在的問題要如實說明，認真糾正，對有出入的，要“有則改之，無則加勉”。

　　5、任職談話、誡勉談話、警示談話的情況要及時向院黨委和院長報告。

　　五、本規定自公布之日起施行。

篇2:總結:中班幼兒談話活動組織

文章來

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總結：淺談中班幼兒談話活動的組織

《綱要》指出，幼兒的語言能力是在幼兒運用語言的過程中發展起來的，發展幼兒的語言能力，

關鍵是要創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境；同時，要加強

各個領域教學內容之間的相互滲透，注重趣味性、游戲性。在此活動中，我根據幼兒的年齡特點，從激

發幼兒的學習興趣入手，注重為幼兒提供學習說話的機會，創設一個自由、寬松的語言交往環境，支持

、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴進行交談，養成注意傾聽的習慣，體驗語言交流的樂趣。

案例描述及分析：

一、開始部分

出示一只狐貍，引出講述的主題。

教師：森林里住著一只狐貍，他很會動腦筋，有好多點子。什么是“點子”？

幼兒：點子就是好辦法，好主意。點子就是好想法。

教師：對。誰要是遇到了困難，自己解決不了，只好去找狐貍，它會幫你出點子。

（分析：興趣是幼兒學習活動中最強烈的心理因素，是開展一切活動的前提。幼兒最喜歡顯示自己聰明

，能想出好辦法。”點子公司”是他們非常感興趣的話題。因此，我根據幼兒的年齡特點，為他們創設

了一個自由的語言環境，集中幼兒的注意力，激發他們參與對話的興趣，使他們想說、敢說、喜歡說。

）

二、基本環節

（1）小狐貍幫猴子出點子

教師：小狐貍可真聰明，于是，他在森林里開了一家點子公司（出示公司背景圖），專門幫人出

點子，解決難題。

教師：開張第一天，誰來了（出示小猴手拿一只爛蘋果）。猴先生對小狐貍說：“我的果樹長滿

了蟲子，你能幫我想個辦法，不用農藥就消滅書上的害蟲嗎？”小狐貍眼珠一轉，想出了一個好辦法。

它對猴先生說：“你只要在果樹上做許多鳥窩就可以了！”

教師：小狐貍為什么要猴先生做許多鳥窩呢？

幼兒：因為鳥喜歡吃蟲子，所以狐貍就想了這個辦法。

教師；可狐貍只說是做鳥窩，并沒有提到鳥呀！

幼兒：因為鳥窩做在果樹上，鳥就會飛到鳥窩中住下。鳥糞還可以做肥料，讓蘋果樹多長蘋果呢

！

教師；對呀，小鳥和你們想得一樣。

教師：猴先生按照小狐貍的點子去做了，果然飛來了許多小鳥，它們守著蘋果樹，吃掉了害蟲，

蘋果長得又紅又大。這個消息一傳開，許多動物都想請小狐貍出點子了。

（分析：在幼兒的談話中，我采用平行談話的方式，通過自己的談話啟發幼兒的思路，并鼓勵他們充分

表達自己的見解。也可以用正面評價的方式，糾正或補充他們的談話內容，使之更符合談話的要求。）

（2）大家幫刺猬出點子

教師：鞋店老板刺猬做了很多鞋子（出示刺猬手拿鞋子圖），積壓在倉庫里沒有人來買。小狐貍

聽了，微微一笑，想出了一個辦法。

教師：你們猜猜，小狐貍可能會想出什么好點子呢？

幼兒：給鞋店取個好聽的名字，大家就會來買鞋子了。

教師：店門口的名字，我們通常叫它什么？

幼兒：招牌。

幼兒1：把鞋子放到店門口，大聲叫：“賣鞋，賣鞋！”

幼兒2：價錢要便宜些，大家就會來買鞋了。

幼兒3：最好在門口叫：“大削價，大削價！”

幼兒4：在報紙、電視上打個廣告，別人就來買鞋了。

幼兒5：刺猬可以一家一家去推銷。

（教師插話：噢！上門推銷。）

（分析；我注意傾聽幼兒的談話，對幼兒的談話內容表現出極大的興趣。并用插話的方式，引導幼兒緊

緊圍繞“點子公司”的話題交談。并注意發揮幼兒的主體作用，而教師只是起支持、合作、引導的作用

。）

幼兒6：在店門口貼一個刺猬，手上拿一雙鞋子，吸引顧客。

幼兒7：積壓的鞋子臟了，把鞋子擦擦干凈。

幼兒8：買一雙鞋子，送一樣禮品，就會有人來買鞋了。

教師：你們的點子想得又好又多。狐貍說：“你們比我聰明多了。”

（分析：我提供給幼兒進行發散性思維的問題，并拓展話題，激發幼兒主動參與討論、交流的興趣，培

養幼兒的思考、想象能力和語言表達能力，并且在幼兒回答過程中，尊重幼兒的個別差異，對能想出與

別人不一樣的談話內容的幼兒給予鼓勵，力使每一個幼兒都能獲得成功。）

（3）大家為狗、烏龜、獅子出點子

教師；點子公司的名氣越來越大了，來求狐貍幫助的動物也越來越多了，狐貍忙不過來，請小朋

友一起來幫忙出點子。

教師設問：

1.狗媽媽要出門了，小狗在家里吵鬧該怎辦？（出示狗媽媽和小狗圖）

2.烏龜的帽子飛上了樹梢，拿不著怎么辦？（出示烏龜和帽子圖）

3.獅子沒有朋友怎么辦？（出示獅子圖）

教師；當有小朋友講到點子時，我們要注意仔細傾聽，別人講過的點子就不要講，不要重復了。

小朋友要講清楚，你幫誰出點子，你想的點子是什么。

幼兒1：我幫小狗出點子。把小狗送到外婆家去，小狗就不會吵也不會鬧了。

幼兒2：我幫小狗出點子。把小狗送到幼兒園里去，小狗就不會吵也不會鬧了。

幼兒3：我幫烏龜出點子。去找小猴幫忙，請它爬到樹上拿帽子。

幼兒4：狗媽媽已經知道獅子是好的，小狗哭的時候，只要讓獅子表演幾個節目，小狗就不會哭

了。

教師：這個點子解決了兩個動物的難題。小狗不哭了，獅子也有朋友了。

幼兒5：小狗在家，讓狗外婆來管它。

教師：別人講過的點子，就不要再講了。

幼兒6：我幫獅子出點子。讓小狗、烏龜去通知森林里的小動物，告訴它們，獅子需要朋友。

幼兒7：我幫小狗和獅子、烏龜出點子。獅子幫烏龜拿帽子，幫狗媽媽看家，獅子做了好事情，

大家就會和它交朋友了。

幼兒8：小烏龜的帽子被風吹倒了樹上，長頸鹿的脖子很長，可以請它來拿。

教師：狐貍說：“你們想的點子很好，謝謝小朋友。”

（分析：為幼兒創造良好的語言環境，給幼兒交往的機會，鼓勵幼兒大膽進行語言實踐。掌握幼兒的心

理活動，遇到幼兒說出自己想說而說不正確的話，我采用提示的方法，講幼兒的注意力集中在話題上，

活躍幼兒的思維。幫助幼兒學會注意傾聽同伴談話，迅速地掌握別人的談話內容，向同伴學習談話經驗

。要求幼兒用連貫的語言，講話聲音響亮，大膽地在集體面前談話。幼兒談話時，我饒有興趣地傾聽，

鼓勵幼兒大膽創新。對思維積極活躍、富有想象力的幼兒，及時給予肯定和表揚，這樣有利于開闊幼兒

的思路，活躍課堂氣氛。）

三、結束部分

教師：小動物們在生活中遇到很多難題，我們遇到過難題嗎？

幼兒1：休息天，我想去公園玩，可是爸爸媽媽都很忙，我不知道該怎么辦。

幼兒2：爸爸答應給我買風箏，可是他到今天還沒給我買，我不知道該怎么辦。

幼兒3：我飯吃得很慢，想吃快一點，不知道怎么辦。

幼兒4：我想要一盒水彩筆，可媽媽不給我買，我不知道該怎么辦。

幼兒5：我不會系鞋帶，鞋子穿得很慢，不知道該怎么辦。

幼兒6：我被子疊得不好，不知道該怎么辦。

幼兒7：我爸爸吸煙，老咳嗽，我叫他不要吸煙，可他還是吸煙、咳嗽，怎么辦？

教師：小朋友有那么多的難題。我們也來開一個點子公司，解決小朋友解決不了的問題。那么，

誰當經理呢？

幼兒：我……還是先讓老師當吧。

教師；第一期先讓我來當。以后，誰出的點子多，就讓誰來當經理吧。

幼兒；好！

（分析：談談自己日常生活中的難題，請小朋友幫忙出點子，解決自己遇到的問題。體現了“從生活中

來，到生活中去”的原則，使幼兒從小學會學習，學會生活。發展幼兒語言的關鍵，不是讓幼兒強記大

量詞匯，而是引導幼兒樂意與人交談、講話禮貌。活動為幼兒提供了一個良好的語言交流空間和互幫互

助的機會。在讓幼兒自由交談、交流的同時，既培養了幼兒的語言能力，又培養了幼兒樂于助人的美好

情操。）

課后反思：

這節活動開展的比較成功，原因有以下幾點：

1、圍繞活動的目的開展，活動不僅僅要求幼兒掌握有關的技能，更要求幼兒能注意傾聽別人的談話，

培養幼兒的語言交流與表達能力。

語言能力的提高，能促進幼兒其他各種能力的發展。與周圍人們的語言交往是幼兒語言獲得的必要條件

，教師根據幼兒的年齡特點，充分創設語言環境，從激發學習興趣入手，營造活躍的語言交往環境，在

具體運用中、主動求知中學習和完善語言。

2、注重了“幼兒既是教育的客體，又是教育的主體”。

在活動中，教師和幼兒之間彼此相互尊重、信任，共同對話，體現了師友間和諧、融洽的人際關系，幼

兒成了活動的主體，他們善于思考，敢于發問，教師是他們的支持者、合作者、引導者。教師善于拓展

幼兒的思維，激發幼兒主動參與活動，使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說。充分的討論能喚起幼兒

的生活經驗，為談話的順利進行奠定了良好的基礎。同時，教師積極誘發幼兒學習的愿望，注意個別差

異，盡量給予幼兒充分表現自我的機會，讓孩子成為學習的主人，以培養孩子積極、主動、自信的性格

。

3、教師提出新的問題，幫助幼兒拓展話題。

幼兒談話時，提醒大家注意傾聽別人說話，了解他人的談話內容，學習他人的談話經驗，而教師可以適

當幫助幼兒糾正與補充談話內容，使幼兒更好地達到談話要求。當幼兒出現困難時，教學中提出新的問

題給幼兒提供表達的機會。在提問中，教師設計了一些發散性問題，對培養幼兒記憶、想象、思考和語

言表達能力都有幫助。

4、注意談話內容的選擇和組織。

幼兒對主要話題有一定的經驗基礎，話題取材于幼兒熟悉的生活，注重滲透“源于生活，又用于生活”

的樸素思想，同時讓幼兒切身感受到成功的樂趣。這樣，幼兒才對談話主題有話可講。而且話題要有一

定的新鮮感，曾經反復提出的話題，不會引起幼兒的強烈關注。談話中的問題都是幼兒比較熟悉的，結

束部分的內容又是大家生活中出現的問題，因此幼兒表現出較大的興趣。

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