《小學英語小組活動有效性研究》課題方案

　　一、課題研究的目的意義

　　1.課題研究的意義

　　為了進一步提高教育教學質量，辦好讓人民滿意的教育，徐州市教育局針對當前基礎教育進行研究實踐，提出了“學進去講出來”教學方式。從本學期開始，我校高效課堂在“學講方式”的學習中又得到了充分的落實。從上到下都認真學習和領會了“學講方式”的精神，為更好的貫徹計劃精神，我校利用有效的學習形式，開展了多種學習交流形式并對教師進行專項培訓，老師們可以說收益頗豐。

　　小組活動是小組合作學習中的活動，是“學講計劃”提倡的學習方式之一。小組合作學習是我在小學英語教學活動中引導學生經常采用的學習方式。這種學習方式是以小組為基本形式，以教學中各動態因素的互動合作為動力，促進每位學生積極參與學習活動，學生可以把自己的思路方法，觀點與別人分享討論，以小組成績為評價標準，培養學生團隊合作能力，共同達成教學目標的一種教學活動。

　　2.課題研究所要解決的問題

　　小組活動是通過生生參與為學生創造更多的語言實踐機會，使每個學生平等的參與學習討論，充分發揮每一位學生的積極性和主動性，使學生成為課堂的主人，從而提高教學效果。小組活動改變了傳統教學中教師講學生聽，教師壟斷課堂信息源而學生處于被動的局面，學生的主動性、創造性也得到充分發揮，我校教師也紛紛嘗試這一教學方式。

　　在教學中，我發現農村小學英語課堂上的小組活動大多流于形式，不少老師對小組合作學習的理解和操作存在偏差，致使小組活動的有效性不高。小組討論表面活躍，但大多都是組長或個別學生積極參與，其他小組成員只是消極被動的聽，并沒有對問題進行實質性的探究，沒有融合小組的集體智慧，失去了小組合作的真正意義，學生獲取新知的能力、交流合作的能力都沒有得到真正的提高。針對小組活動中存在的問題，合理分配小組成員，尋求一種有效地小組活動探究策略，為學生提供更好的小組活動氛圍，提高各小組成員參與度與積極性，已成為我們教師急需解決的問題。

　　因此，我結合本校學生的實際情況，制定出了《小學英語小組活動的有效性的研究》這一課題。

　　二、課題研究的內容及研究方法

　　<一>課題研究內容：

　　改變傳統的“一言堂”教學形式，樹立以培養學生合作學習為核心的教學宗旨，培養學生與他人交往、合作的能力，增強群體意識。

　　1、優化分組，提高效率。

　　多種組合方式交替使用，調動學生參與的積極性。劃分合作學習小組時，從兒童身心發展需要出發，盡可能合理的進行組合，要注意各小組成員的成績、性別、性格等方面的差異。

　　2、任務明確，合作探討。

　　教師充分發揮主導作用，體現學生主體作用，上課伊始，教師首先提出本課的學習目標和要求，并對關鍵內容加以點撥，讓學生知道這節課要干什么，這樣可以避免學生沒聽清討論的主題就圍坐在一起，影響合作學習的效果。

　　3、形式多樣，增添趣味。

　　(1)任務型。角色扮演，自編對話，改編歌詞，自編chant，互相檢查練習等。學生在完成任務的過程中，互相交流和啟發，鞏固所學知識，從而全面提高英語素質。

　　(2)競賽型。組內活動，組際競賽是激發學生學習興趣的好辦法，比如：小組單詞接龍比賽，單詞拼寫比賽，會話表演比賽，英文歌比賽等。

　　(3)游戲型。游戲可以使單調乏味的學習變得生動活潑，調動學生的積極性。比如：猜謎語，做動作猜單詞，袋中猜物等。

　　4、適時評價，給予鼓勵。

　　教師要及時對小組內每個同學的表現進行評價，讓學生了解自己在小組活動中的表現。尤其要關注那些在學習上有一定困難的學生，看他們是否積極參與，并進行鼓勵。教師要面向全體學生，讓學生在交流中相互學習，共同進步。

　　<二>課題研究方法：

　　1、自然實驗法

　　以調查分析的結果為依據，探索在學科教學中提高學生英語交際能力，充分發揮小組活動的有效性。

　　2、調研法

　　以問卷調查方式或個別交流，調查我校學生小組活動的情況，對遇到的問題提出有效地改進措施，培養孩子相互幫助，共同進步的團隊意識。

　　3、教育經驗總結法

　　在教育實踐過程中，進行教學經驗總結，在各年級和本校推廣教學經驗。

　　4、文獻法

　　分類閱讀有關文獻，得出一般性結論或者發現問題，尋找新的思路。

　　5、案例研究法：

　　教育案例大多是課堂內真實的故事，教學實踐中遇到的困惑的真實記錄。對這些“真實記錄”進行分析研究，尋找規律或產生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法。

　　三、課題研究選讀書目以及具體時間安排

　　利用雙休日和節假日以及工作之余進行閱讀，不斷地從書中汲取相關理論知識，并結合實際教學內化知識從而提高自身素養，為做好課題研究做好充分的知識儲備。

　　具體書目及時間安排：

　　20**.7-20**.8《教師怎樣做課題研究》錢愛萍

　　20**.9-20**.12《徐州教育科研》何振國

　　《經典教學案例與創新課堂設計》鞠勤

　　20**.1-20**.3《課程理念與小學英語課程改革》禹明

　　《理念下的創新教學設計-小學英語》

　　20**.4-20**.5《組合作學習在小學英語教學中的應用》官步芳盧煥玲

　　《江蘇教育-小學教育》張俊平

　　四、完成讀書心得與案例分析的具體時間安排

　　20**.8-20**.9完成讀書筆記和教學案例或(教育故事、隨筆)各一篇

　　20**.10-20**.1完成讀書筆記和教學案例或(教育故事、隨筆)各一篇

　　20**.2-20**.4完成讀書筆記和教學案例或(教育故事、隨筆)各一篇

　　20**.5-20**.6完成讀書筆記和教學案例或(教育故事、隨筆)各一篇

篇2:小學英語課堂小組活動教學實施有效性

小學英語課堂小組活動教學實施有效性

激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神,培養學生綜合運用英語的能力，這是小學英語基礎階段的學習任務。培養學生為交際運用語言的能力在很大程度上取決于英語課堂教學的組織形式，它直接影響言語交際活動的質與量。為此，筆者認為，為了適應新教材“突出語言運用、全面發展、個性能力”的特點，就必須改變過去以教師講授為主的課堂教學，代之以生動活潑、行之有效的新形式，使英語課堂教學更能適應學生個性能力的發展，調動學生的學習積極性，提高和發展學生的言語交際能力。

開設英語以來，教師們也逐漸地熟悉了課堂教學步驟“五步教學法”。五步教學法在對教材的處理上，練習占有較大的比重，而且富有變化，使課堂容量加大，節奏加快，時間緊湊，氣氛活躍，可收到事半功倍之效。我們也不難發現，在練習方面，幾乎每節課都會有同桌兩人一組的“對練”和前后四人一組的“組練”等小組活動方式，這成了課堂上不可缺少的練習方式。那么，這些小組活動在英語課堂教學中究竟起到哪些作用？教師在課堂上如何穿插、實施和控制小組活動呢？本文想通過對這些問題的討論來探索提高英語課堂教學質量的途徑。

一、小組活動的實施方式

小組活動為課堂教學提供了簡便、有效的操練方式，這些活動主要可以穿插在以下幾種教學步驟之中進行。

1.在“呈現（Presentation）”環節后。

在“呈現”新的語言項目后，就轉入操練這一環節，目的是幫助學生熟悉新的語言項目的書面和口頭形式。此時的操練難度一般不大，以教師控制式的機械性練習為主。教師可以出示一些圖片、幻燈、實物、提示詞等“指揮”學生進行練習，這時最好穿插“對練”內容簡單的話不必讓學生先準備，反之，事先作些準備），直接以快頻率的方式讓學生一對一對地、一問一答地進行下去。如Let’stalk.部分內容的教學，學生可以通過視覺、聽覺、口頭表達，很快地掌握新的語言項目。這樣做的特點是節奏快、密度大、頻率高，使學生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，差生也跟得上。

2.在“練習（Practice）”階段。

“練習”階段的目的是幫助學生加深對新的語言項目的理解，鞏固新的語言習慣，為在實際中進一步自如地運用作好準備。練習的內容應該具備一定的難度，學生在問答時有較寬的選擇余地。這時適宜穿插“對練”或“組練”方式，用幾分鐘時間讓學生看圖、看物問答，模仿對話，表演課文對話等等。教師要巡視監聽，對有困難的“對練”或“組練”進行一些必要的指導，充當“助手”或“引導者”的作用。練習結束后一定要抽查幾對或組當堂表演，以了解練習情況，并對表演出色的組進行適當的表揚，以鼓勵學生的積極性。這個階段的特點是節奏放慢，頻率放低，但密度大，氣氛活躍，學生參與意識強，有利于調動每一個學生的積極性。

3.在“鞏固（Consolidation）”階段。

這個階段的目的是使學生在多種模擬日常生活的背景中，運用所學的語言解決實際問題來體現語言的各種功能。學生可以根據自己的意愿來作答，答案是多種多樣的，不可預料的，學生的自由度較大，有充分發揮創造的機會和余地。這時候最好以“組練”方式，如進行角色扮演（一般用學生真實姓名為好）、會談、討論解難、模擬采訪、擴展對話、補充想象性結尾等等。教師要提醒學生結合課文中的語言形式來表達，注意人物的身份和具體的場合。教師往往扮演裁判、評委的身份。這時的特點也是密度大、氣氛熱烈活躍，學生們有充分發揮、表現自己的機會。隨著課堂語言實踐量的增加，學生獲得了充分的語言實踐的機會，為獲得“為交際運用英語的能力”打下了扎實的基礎。小組活動通常穿插在以上三種教學步驟中，然而，教無定法，這并不是一成不變的。

二、小組活動在教學中的作用

對于剛開設小學英語的一年級學生來說，英語是一門新的學科。通常情況下，剛開始，學生對這一學科都具有濃厚的興趣，可隨著課程的不斷深入，要求掌握的句型增多，要求記憶的詞匯量逐漸增大。大多學生在單詞的記憶上都感覺很難，而且，有的學生因此而產生厭學情緒。針對小學三年級英語教材設置特點，如何使學生對英語學習有興趣？筆者認為，小組活動對其起著重要作用。

1.小組活動有利于學生掌握句型和記憶詞匯，使學生感覺英語學習的不難。

小學一年級英語的一大特點--對話多，要求能操練的內容多。通常的教學方法是，教師教讀幾遍，然后讓學生進行同桌、四人小組的操練。有的學生經過不斷的機械記憶，能夠記住幾個對話，單詞；可有的甚至根本不會讀。照這樣下去，學生會感覺學英語很難，這樣會導致許多小學生不喜歡學英語。對此，筆者以為，對Funtime.與Cartoontime.的學習，采取小組活動的形式，更有利于培養學生綜合運用英語的能力。即把全部學生分成幾個小組，每一組里進行手拉手幫扶活動。首先，會讀的同學幫助不會讀的同學，讓不會讀的同學也變得會讀。然后，一個小組的學生再以活動的形式記憶句型、單詞，比如“考考你”等，因為學生與學生之間更好交流，所以，記憶起來也就比較快，而且還可用學過的單詞說話。這樣，增進了同學間的友誼，又有利于學生合作協作能力的培養。如此，學生就不覺得學英語那么的難了。

2.小組活動的開展，有利于輕松、愉快課堂氣氛的營造，以及學生學習積極性的提高。

新教材課程內容的設置，都比較貼近學生的日常生活。這些內容都是為學生所熟悉。當學到生活中的日常會話時，如Unit1Hello，我們便可以小組活動的形式進行角色扮演；當講到對身邊事物描述，家庭人物的介紹時，如Unit4MyfamilyandUnit7Wouldyoulikeapie?可讓學生以小組活動的形式進行討論，介紹其他事物。從而，活躍了課堂氣氛，增強了課堂的趣味性，即使課堂上的內容沒有掌握，學生也可通過小組活動，對其掌握，并不斷的試著應用。這樣，學生學習的積極性不斷得到提高。

3.小組活動增加了課堂的密度和廣度。

英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。小組活動加快了教學的節奏，加強了訓練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應的方式通過一對一的形式，有節奏地讓學生對練。這樣無論學生成績好、差，人人都能參與。學生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發參與課堂教學的熱情，調動積極性。以教師為中心的課堂教學模式將轉變為以學生為中心，學生成為教學的主體，他們在一個近似自然的語言環境中運用語言進行交際，以達到語言學習的目的。

總之，在新課改的要求下，小組活動的開展既體現了以學生為主體，教師為指導的教育理念，又能使學生輕松，愉快的學到必須的知識。因此，說課堂小組活動不失為一種較好的、簡便易行的教學形式。而課堂小組活動組織得好與壞，在某種程度上決定著一堂英語課的成敗，它來自于師生的共同創造，它在課堂上的作用是不容忽視的。