“互動體驗式課堂教學”工作實施方案

　　為貫徹落實《__縣教育局關于進一步深化課堂教學改革的實施意見》(_教發[20**]5號)和《__縣教育局課改辦20**年度工作要點》，切實推進素質教育實施進程，促進學生全面發展，推廣“互動體驗式課堂教學”模式，提高學生合作意識與探究能力，客觀公正的評價學生，肯定每位學生的進步與發展，引導學生參與體驗成功、享受快樂。我校在學習兄弟學校及其他學校優秀經驗的同時，結合自身實際情況制訂本實施方案。

　　一、指導思想

　　為貫徹落實《__縣教育局關于進一步深化課堂教學改革的實施意見》(_教發[20**]5號)和《__縣教育局課改辦20**年度工作要點》，切實推進素質教育實施進程，促進學生全面發展，推廣我校“互動體驗式課堂教學”模式，提高學生合作意識與探究能力，客觀公正的評價學生，肯定每位學生的進步與發展，引導學生參與體驗成功、體驗快樂，獲取學習的幸福感與成就感。

　　二、理論引領

　　互動體驗式課堂教學是通過師與生、生與生之間的共同參與，合作探究，在輕松、民主、平等、和諧的互動氛圍中體驗知識價值與情感態度，體驗學習的快樂和成功的幸福的一種教學策略。教師是互動體驗式課堂教學中的參與者、組織者和引領者，教師應采用多策略的互動體驗形式讓學生從互動中體驗，從體驗中感悟，從感悟中獲取。

　　新課程提倡師生互動，生生互動，營造民主、和諧、平等的學習氛圍?；芋w驗式課堂教學，首先應從互動開始。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，激活廣大學生的內驅力，使學生的思維處于積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。作為教師首先要師生平等對話，要以親切的微笑、溫和的語言、積極的鼓勵、及時的表揚創設和諧、民主、寬松的課堂氛圍，掃除學生的心理顧慮，尊重學生的不同意見，切忌有簡單粗暴的語言表達否定性意見，而要毫不吝嗇地鼓勵學生"真好、真棒"。一份尊重，一份鼓勵，定會讓學生有話愿說，有疑愿問，必然開創學生知無不言、言無不盡的喜人局面。

　　學生個體的經驗不但需要與教師交流，還需要與同伴合作，教師要引導和鼓勵學生開展小組合作，同伴交流，在合作中形成共識，求得共享。讓學生在互動中親身體驗獲取的成功，體驗獲取的價值、體驗獲取的情感。互動體驗式課堂教學是從顯性的互動形式過渡到隱性的體驗感受的一種遷移過程。小學《新課程標準》指出："課堂教學的有效性首先取決于學生對知識生成過程的體驗。"所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。

　　體驗是學生自主建構的前提，是能力生成的基礎和決定性條件。心理學家蓋茲說過：沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺;也沒有什么東西讓每個學生都體驗到成功的喜悅，更能激發學生的求知欲望。讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握學習的一般規律和方法?；邮潜硐蟮男袨?，是雙邊活動，需要兩人以上人數參與的行為活動;體驗是心理的感應，屬個人行為，是個人在互動過程中形成自己的思想、意識和情感，是將互動中生成的產物，內化成一種心與心的碰撞，這種碰撞會使學生產生心靈的共鳴，迸發情感與智慧的火花。

　　互動體驗式課堂教學，沒有年齡和年級的局限，是一種人人能夠接受，班班能夠適用的有效教學模式。因此，教師應將“互動體驗”貫穿于教學過程的始終，滲透到教學的每個環節。教師應充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，在課堂教學中采取多樣化互動體驗方式調整學生學習狀態。如：情境式--課堂劇、角色朗讀、角色展示等等;游戲式--擊鼓傳花、轉椅子游戲、找朋友游戲等等;探究式--知識辯論，相互質疑解疑等等;操作式--合作填卡匯報、分組試驗、合作創意繪畫雕塑等等。

　　“互動體驗式課堂教學”它具有積極性、自主性和依賴性。一是積極性，在互動體驗過程中，小學生最容易被激發情感，當問題很容易時，爭著發言，搶著回答。二是自主性，在討論交流中，學生會帶著自已的主觀愿望出發，希望得到大家的認可和賞識，因此，在互動體驗中他會

篇2:交互式電子白板互動技術與課堂教學有效變遷

交互式電子白板互動技術與課堂教學的有效變遷

摘要：隨著計算機技術、通信技術以及網絡技術的發展，人與人之間的溝通變得更加簡單。互動技術，從交互層次更好地突出了技術所具有的特征，充分體現了信息技術的顯著特征，成為新的關注熱點?；蛹夹g的發展，尤其是近年來交互式電子白板這一互動技術的發展，給中小學的課堂教學帶來了很大的變遷，本文從電子白板互動技術在課堂教學幾個層面應用的角度對互動技術給課堂教學帶來得有效變遷作了粗淺的分析和探討。

關鍵字：互動技術課堂教學變遷

一、互動技術的發展

互動技術是指利用相關硬件和軟件，實現人與計算機之間信息傳遞和交流的技術?，F在隨著數字多媒體技術的發展，交互過程已經從單一的硬件觸摸式交互(如鍵盤、鼠標、觸摸屏等)方式逐步向更加自然的，非觸摸式的多元交互方式方向發展。

教育領域的互動技術是指利用一定的教學工具提高教學方法和技能，促進兩個或兩個以上的主體進行組合，基于學?；顒拥幕蛹夹g。目前結合教育領域的互動技術分為物化形態的硬技術和智能形態的軟技術兩種互動技術。比如現在在教學中應用得如火如荼的電子白板硬技術，通過電子白板的音視頻、錄播、資源共享等功能，實現了電子白板互動硬技術在學校的有效體現；而通過電子白板的硬技術，實現課堂教學的有效設計，利用互動媒體技術、互動觸控技術、互動智能技術在傳統教學方式上實現課堂教學的有效變遷，形成新的教學方式和互動技巧，就稱為互動技術的軟技術。

互動技術的發展經歷了個體在線互動、個體離線互動、群體離線互動、群體在線互動幾個發展過程，目前呈現個體離線互動向個體在線活動發展，繼而向群體在線互動發展的趨勢，結合教學實踐活動來說，目前課堂小組合作學習探究模式就很好地詮釋了互動技術的發展趨勢。

二、交互式電子白板的互動技術與課堂教學的有效變遷

（一）、交互式電子白板的互動技術在課堂中的應用

目前交互式電子白板的存在品種多、功能全等特點，但也存在品牌多、質量良莠不齊等特點，但都不外乎于電磁感應白板、壓感式電子白板、紅外對管技術白板等幾種類型，其互動技術及功能主要歸納為4類。

第一類是屏幕寫畫功能，拿起白板的一支筆就可以隨時在屏幕上書寫，延續了教師邊講解、邊書寫的授課習慣，且書寫的內容能以數字化的形式保存。

第二類是工具類功能，包括聚光燈、遮罩、放大鏡、計時、字幕、圓規、尺子等，工具類功能技術門檻較低，能夠激發學生學習的興趣，強化學生對知識的印象，但僅依靠工具類功能遠達不到白板的互動性課堂。

第三類是對象拖拽、翻轉等操作功能，白板中文字、圖片、音視頻等多媒體都是作為對象在頁面上呈現的，可以在播放和編輯狀態拖動對象，在動態中促進學生認知。

第四類是屏幕錄制存儲功能，課堂上即時產生的動作能被保存和即時回放。

以一節高年級的英語課為例，來說明電子白板交互技術的應用。這是一節高年級英語新授課，課堂詞匯量很大。如何幫助學生掃除詞匯學習障礙，盡快順利過渡到后面課文學習和閱讀拓展應用是該環節的難點。為此，教師根據白板的拖曳和聲音鏈接功能，設計了一個檢測學生對詞匯的讀音掌握的練習，即將新單詞和音標打亂順序排放，然后讓學生選擇點擊一個音標，根據聽到的讀音找出對應的單詞，并將該單詞拖到相應發音的音標詞下。

篇3:遠程互動課堂教學促進義務教育均衡發展

遠程互動課堂教學促進義務教育的均衡發展

第二師37團中學肖斌

在教育領域全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程中，遠程互動課堂的技術特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協作。遠程互動課堂的發展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，促進了教育改革。對傳統的教育思想、觀念、模式、內容和方法產生了巨大沖擊，對于轉變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質量和效益，培養創新人才具有深遠意義，是實現教育跨越式發展的必然選擇。

以網絡視頻為傳播媒體的遠程互動課堂教學,克服了其他形式遠程教學的許多弊端,實現了實時的、面對面的互動,對于提高遠程教學質量和激發學生學習興趣非常有益。遠程互動課堂教學為提高邊遠地區教師的教學水平,促進教師教育理念的轉變,提高教學質量起到很大的作用,實現資源共享,使邊遠地區的學生也享受到優質教育資源，從而促進義務教育的均衡發展。

一、資源互享

在教育資源匱乏的邊遠地區，教師的專業成長受到了嚴重的制約。遠程互動課堂可為我們邊遠學校提供了一個與名校、名師跨時空互動交流的平臺。運用這個平臺，我們可以與二師各校名師及專家進行相互交流，學習他們先進的教學理念和教學經驗?！敖Y對幫扶”學校也可運用這個平臺將教研交流常規化，以上課、觀課、評課等為牽線，進行課堂教學改革探究，共同探索教育教學新途徑。這就打破了傳統的教育教研方式，突破了時間地域的限制，實現了異地同步互動，有利于各校教育教研活動的開展，使教育均衡發展。

二、反思提升

遠程互動課堂有錄制功能。對名師的課堂進行錄制，可讓邊遠地區的教師借鑒名校名師的教學經驗，提升教師的教學水平，促使邊遠地區的教師不斷反思、不斷學習，從而促進了教師專業的發展。我們的課堂教學同時錄制，通過鏡頭回放，讓老師審視自己的教學行為，將其制作成課例，作為校本教研的討論素材，對其進行剖析解讀，將其教學設計、教學過程中的亮點及不足找出供大家參考學習。這樣在研討中不斷改進，打造高效課堂，促進教育的均衡發展。

三、激發興趣

愛因斯坦說“興趣是最好的老師。”遠程互動課堂可跨越地域的限制，讓邊遠地區的孩子和城市的孩子共同接受名師上課，共同學習、共同交流、共同進步。開拓視野，拓擴知識面，調動積極性，讓學生樂于參與，樂于學習，樂于探究。

名師在對多校學生進行視頻課堂教學時，往往不同學校的學生常常討論激烈，你一言我一語的進行互動交流，爭先恐后的發言，課堂氣氛十分熱烈，毫無拘束感。運用多媒體教學具有形象直觀、內容豐富、方式靈活多樣、信息容量大等特點，將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來，根據學生特點，精心設計學習情境，豐富學習內容，引發學生探究的欲望。這樣學生樂于參與，課堂氣氛熱烈，真正實現教育均衡發展。

三、打造高效課堂

借助視頻展示臺，語文老師可將卷面整潔和書寫不認真的作業展示出來，讓學生共同面分，真正認識到規范書寫的重要性。數學老師也可將學生所做的試題投影，現場批閱，現場講解，讓學生一目了然，知道自身存在的問題。利用視頻展示臺展示學生作業，這不僅節省了時間，而且更容易達到預期的效果，從而提高課堂教學效率。

課件可鏈接網頁，擴大知識容量，讓知識豐富多彩。老師還可以通過聊天，在課堂上溝通交流，及時處理在上課過程中出現的一些問題，優化了課堂教學，形成高效課堂。