*總理在20**年7月18日在教育座談會上指出，“國家能否繼續繁榮下去，能否可持續發展，能否在國際競爭中具有競爭力，關鍵在人才，根本在教育。教育振興是中國振興的重要標志。只有有了一流的教育，我們才能有一流的國家實力，才能真正成為世界上一流的國家。”國家振興的根本在教育，學校振興的根本在教師。一所學校要想成為一流的學校，必須有一流的教師隊伍。為了建設一支高素質的教師隊伍，根據學校實際，特制定本方案。

　　一、本方案的適用范圍：本方案適用于我校任課教師、兼課教師。

　　二、學校成立名師工程領導小組，由學校校長擔任領導小組組長。

　　三、名師工程將教師培養分為四個階段進行：新教師培養、骨干教師培養、金牌教師培養、專家型教師培養。

　　四、各類教師培養的目標、措施。

　　(一)新教師的培養

　　新教師培養是對新招聘的大學畢業生進行二～三年的培養，使之能勝任一中的教育教學工作。

　　1、培養目標

　　新教師通過二～三年的學習和教育教學實踐，必須達到合格教師的標準。

　　2、培養措施

　　(1)新教師的錄用

　　學校每年根據教育教學實際需要制定補充新教師計劃，從相關大學錄用本科和碩士研究生畢業生。

　　1錄用原則：堅持標準，擇優錄用。

　　2錄用對象：以應屆碩士畢業生為主。

　　3錄用機構：以校長為組長組成新教師錄用專家考核組。

　　4錄用程序：公布錄用計劃(學科、人數、學歷要求、性別等)、根據應聘人員確定考核對象，由專家組對其進行思想品德、專業水平、綜合素質等進行考核(閱讀自薦材料、面試、試教等)，根據考核情況擇優錄用，辦理相應的手續。

　　(2)新教師教學業務培養實行導師制。

　　(3)指導教師在指導新教師期間，新教師在學年教學考核中不及格則酌情扣除指導教師當年的指導津貼;學生和家長對被指導教師的教學反映強烈，學校多次向指導教師提出后被指導教師仍沒有改進且無任何特殊原因者，將酌情扣除指導教師指導津貼。指導教師對新教師不盡責任，致使新教師出現教學事故，按教學事故對指導教師進行處理。

　　(4)崗前培訓：對剛進入我校的新教師進行上崗前的培訓，培訓內容包括了解我校的辦學歷史、辦學理念、辦學特色;了解本學科高中教學內容(要求在上崗前通讀整個高中教材)，并按要求做一本由教研組提供的高三配套復習資料，培訓結束時進行學科知識測試;跟隨本學科教師聽課，并在教研組長指導下備好第一周的教學教案，由教研組長和備課組長簽字后方可上講臺，第一節課由教研組長安排好本組教師聽課，并及時進行點評。

　　(5)指導教師對見習期新教師的指導：在見習期內，指導教師必須指導新教師認真備課并詳細書寫紙質教案，教案經指導教師簽字后方可進行上課。在一年的見習期內，指導教師要認真指導新教師上好“四課”：上崗課、過關課、匯報課、轉正課。

　　(6)每學期結束時，處于合格教師培養期內的所有教師必須完成“四個一”的工作：一篇課堂教學反思錄，一個教學課件，一份考試試卷，一份工作總結(或教育教學論文)。并將其交給教務處存入教師檔案。

　　(7)除見習期外，處于培養期內的年輕教師每年必須在指導教師指導下參加學校組織的，旨在培養青年教師基本功的全能競賽活動，或教務處政教處組織的“五優”競賽活動：優質班會、優質課、優秀教案、優秀論文以及優質課件的競賽和評比。

　　(8)積極參加學校團委每年在“五四”期間組織的“青年教書育人能手”的評選活動。

　　(9)積極參加學校工會組織的旨在促進青年教師成長的演講比賽、書法比賽、特長展示等活動。

　　(10)每年教師節前，學校在青年教師中組織一次“教壇新秀”的評選活動。來校工作三～五年的青年教師，連續三年考核特別優秀者學校授予“教壇新秀”稱號。

　　3、考核評價

　　崗前培訓由學校辦公室負責，教務處、政教處、年級組和教研組協助。由教務處將教師培訓結果記入教師檔案。見習期滿，由學校辦公室會同教務處、政教處，組織學校專家組對新教師的教學和見習班主任工作進行綜合考核評價，考核評價合格者學校予以正式錄用。對存在問題者學校將繼續對其試用半年，半年后仍不能勝任學校安排的工作，按照《聘任制方案》處理。

　　整個培養期內，由教務處牽頭對培養對象進行教學業務考核、政教處牽頭對培養對象進行班主任資格認定和班主任工作考核。

　　4、相關待遇

　　(1)每年學校考核后發給指導教師指導津貼。

　　(2)被指導教師在指導教師指導下參與各種活動獲獎后對指導教師進行獎勵。

　　(3)學校對被評為“教壇新秀”的青年教師進行獎勵，同時對指導教師進行獎勵。

　　(4)對在青年教師培養中做出突出成績的年級組和教研組進行獎勵。

　　(二)骨干教師的培養

　　骨干教師是學校的中堅力量，骨干教師隊伍的數量和質量，直接關系到整個學校教育教學質量的高低，也直接關系到學校能否持續發展。

　　1、培養目標

　　學校對合格教師經過二～三年的培養，使之達到我校“骨干教師”標準。

　　2、培養措施

　　學校對骨干教師的培養措施是：“搭建舞臺、內外結合、教研提升、考評促進。”

　　(1)“搭建舞臺”。學校通過讓青年教師勇挑重擔和開展各種競賽活動促使青年教師迅速成長為學校的骨干教師。

　　(2)“內外結合”。即在對青年教師培養上采取校本培訓與積極組織外出學習進修有機結合。

　　(3)“教研提升”。學校教研處積極組織廣大教師開展教育教學研究。青年教師必須參加學校組織的課題研究，認真完成各項研究任務。通過教研促進青年教師學習教育理論，并運用所學理論指導自己的教育教學實踐，由此提高青年教師的理論修養。教務處將青年教師的教育科研情況作為一項重要的考核指標進行考核。

　　(4)“考評促進”。所謂考是指考核，即每年學校將對青年教師的教育教學教研情況進行全面考核。考核分別由教務處、政教處和教研處根據學校制定的相關考核規定實施。所有的考核在定量分析的基礎上根據分數確定為優秀、合格和不合格三類。所謂評是指學校建立和完善表彰獎勵制度。設立“天問獎”系列獎勵：如教學能手獎、育人能手獎、青年教學十佳、十佳班主任等。通過系列獎勵建立起完整的激勵機制。

　　3、考核評價

　　學校每年由教務處按照教師學年教學評估細則對青年教師的教學教研進行考核，政教處按照班主任工作評價方案對青年教師進行班主任工作考核。學校對連續三年考核特別優秀者直接授予骨干教師稱號。

　　4、相關待遇

　　學校按照規定支持青年學習進修和培訓;為了鼓勵骨干教師自主學習和提高，每年為提供一定的資料費。

　　(三)金牌教師的培養

　　1、培養目標

　　經過三~五年的第三培養期使一部分骨干教師達到我校金牌教師的標準。

　　2、培養措施

　　(1)提供進修提高的機會：學校鼓勵骨干教師自修本專業研究生課程、外語和計算機應用課程;根據學校教育教學發展的需要優先安排部分優秀骨干教師到外地或上一級對口業務部門(高等學校)進修學習，參加國內外學術交流和專題講座等活動;運用有效手段促進骨干教師不斷更新知識，提高教育教學業務工作水平。

　　(2)在課堂教學研究和指導新教師方面發揮骨干作用，每學期最少主講一次校級示范課。并允許學校教師隨時到班學習和觀摩。

　　(3)提出教改和教研的目標：每年由學校指定或自行設計教改(教研)課題進行研究攻關，每人每年在省以上刊物發表，或省級以上學術會議交流學術論文不得少于一篇。

　　3、考核評價

　　每年學校組織專家組對金牌教師進行考核。骨干教師中連續三年考核特別優秀者直接授予“金牌教師”稱號。

　　4、相關待遇

　　學校按規定為金牌教師提供學習進修的機會和條件，每年發給一定數量的金牌教師津貼和資料費。學校在金牌教師中推薦優秀者參加市級學科帶頭人、中學正高職稱和國家特級教師的評選。

　　(四)專家型教師的培養

　　1、培養目標

　　經過三~五年的第四培養期使一部分金牌教師成為在省內外具有較高知名度的專家。

　　2、培養措施

　　(1)設立校長專項基金。對取得金牌教師及以上稱號的45歲以下的中青年教師進行高層次培養，創造條件促使他們取得碩士學位，有條件的可以攻讀博士學位;支持其參加國內外各種學術交流或講座活動，鼓勵他們努力提高學術層次和知名度。

　　(2)支持金牌教師爭取市級以上教改教科研課題，組建以金牌教師為負責人的課題組并為課題組開展活動提供必要的人力和物力支持。優先改善金牌教師的辦公條件。

　　(3)根據實際工作的需要可適當減少他們的教育教學和管理的工作量，使他們在教改、教科研及培養青年教師等方面取得更大的成績。

　　(4)積極推薦“金牌教師”中的優秀者參加市級學科帶頭人、中學正高職和特級教師評選;特級教師中的優秀者推薦參加省、市級專家的評選。

　　(五)學校專家型教師、金牌教師、骨干教師的評選

　　1、學校每三年組織一次“骨干教師”和“金牌教師”的評選工作，評選采取個人申報、學校職評專家小組評審、職評領導小組審核批準的程序進行。骨干教師和金牌教師一般在具有中、高級職稱的教師中產生，特別優秀的二級教師可先申請低職高聘為一級教師后再申報參加評選。

　　2、待遇：學校每年對金牌教師和骨干教師進行考核，按規定發放相關津貼、資料費，并對優秀者進行獎勵。

　　3、學校專家型教師的待遇由校長基金發放。

　　(六)根據學校發展在學校名師和金牌教師中選聘學科首席教師。學科首席教師選聘辦法和待遇另定。

　　(七)相關考核要求、骨干教師和金牌教師的評審條件以及相關待遇標準等，另行制定細則。

　　五、本方案的解釋權在校長。

　　六、名師工程方案評選細則另定。

篇2:中學名校名師培養工程實施方案

為了全面提高學校的辦學質量,促進名師脫穎而出,爭創品牌學校,使名校名師(名校長)工程扎實有效地付諸實施,特制訂本方案:

一、學校基本情況

1、學校始建于1969年，是一所規模較大的農村初級中學。學校占地面積36400平方米，建筑面積7200平方米，綠化*平方米，現有學生523名，12個教學班，教職工53人，其中專任教師35名，中教高級8名，中教一級19名，市級骨干教師4名，本科生36名，專任教師合格率達100%。現任校長鄭永祥是建校以來的第17位校長。學校始終堅持“以德養校、依法治校，民主理校、質量興校、志存高遠、和諧發展”的辦學理念，把“培養具有人文思想和創新精神，具有創新意識和實踐能力的四有新人”作為育人目標，形成了“養德、求實、向上、創新”的校風;“敬業、善導、愛生、務實”的教風;“勤思、樂學、友愛、進取”的學風。幾年來中考成績一直名列全市農村中學前列。*年學校抓住“兩基”國檢的發展機遇，實現了自1999年“兩基復驗”后辦學條件的第二次提升。現在整個校園煥然一新，營造了安全、和諧、人文的校園文化環境。學校先后被確認為青銅峽市文明標兵單位、市級綠化先進單位、安全文明校園、督導評估先進集體、平安校園、合格家長學校、合格職工之家、師德建設年先進集體、衛生先進集體、吳忠市德育先進集體、五個好黨支部、“五四”紅旗團支部。幾年來，有六名教師被評為自治區、吳忠市先進個人、有12人被評為青銅峽市、教育局先進個人。教師先后發表和參加區、市級教育教學論文評比獲獎32篇、課件26件。學生有20多名獲區、市級表彰，40多人獲競賽獎。學校業余摔跤隊多次代表青銅峽市參加全區青少年摔跤賽，何濤等31名隊員在第七屆、第八屆第九屆取得了前六名的好成績。校內涌現出了一批優秀的骨干教師、模范守紀的班團干部和優秀畢業生，實現了學校的健康發展和辦學水平的進一步提高。*年被青銅峽市確定為市級示范學校。*年以來，乘全市“教育強市強鎮”創建活動的東風，在校園美化、綠化亮化方面已取得了初步成果。目前校園環境正朝著園林化的方向發展，與時俱進，努力營造現代學校氣息。

2、教師大多數業務和師德素質較高，教學經驗和教學基本功扎實，教學效果顯著，能吃苦奉獻。目前他們接受和運用新的教育理念，采用現代教育技術手段開展教學，逐步適應素質教育的要求。

3、學校有較為扎實的質量基礎。自上世紀九十年代初以來，我校始終堅持以質量求生存，以質量促發展。十幾年來，我校每年中考成績一直名列全市中上水平，音體美，理化生，計算機等方面的特長生在全市和市以上的競賽中都獲得了優異的成績，全市教育教學質量評估一直名列前茅。學校多次被市評為教育質量“先進學校”。

4、學校初步形成了一個良好的育人環境，教風正，學風濃，班子成員團結向上，工作扎實，教師隊伍穩定，教學積極性高，全校上下團結一致，政令暢通，各級黨政和教育主管部門高度重視，大力支持，方方面面面關系暢通，學校發展勢頭強勁，社會聲譽日趨增高。

二、培養目標：

1、學校發展目標：

(1)、在教學質量上確保農村中學前茅，拉近同名校的距離，并在此基礎上凸現自己的辦學特色。

(2)、在硬件設施上，實現辦學條件的現代化，完備現代技術設施，從根本上改變師生的教學和住宿條件。

(3)、在校園環境建設上，實現校園環境的園林化。

2、名師培養目標：

(1)、能勝任初中各年級教學，業務精通，基本功扎實，師德素養高，深受學生歡迎;

(2)、成為學科帶頭人，學校的骨干教師，教學質量名列全市學科前茅。

(3)、在各類基本功大賽，優質課比賽和學生輔導中成績優異，榮獲大獎，并且是教研教改的能手，經常在報刊雜志上發表論文，對教學有獨到見解。

三、實施步驟

第一階段(*年)：繼續完善校園美化亮化，力爭完成學校大門、學生宿舍和電化教室刷新，建設完備的文字和電子圖書館以及多媒體教室設備;通過“教師素質能力提升工程”和各類教學展評大賽，鍛造一批市內外知名度較高的學科骨干教師;

第二階段(*年)：實現校園環境的園林化,辦學條件的現代化,師資學歷合格率達到100%,骨干老師和學科帶頭人要達到本科學歷,并能熟練掌握多媒體等現代化教育技術手段,在教研教改方面和課題研究方面有突出的成就,形成自身特色.

四、實施辦法

1、認清形勢，瞄準教學質量這個大目標抓住當前學校發展的有利時機，爭取多方支持，超常規做好各項工作;

2、以教研教改和課題研究為契機，以各類競賽和教學比武為平臺，給予每位老師施展本領的天地，讓名師在競爭中成長;

3、以創新特色學校為突破口，用特色來提升學校的品位，樹立名校形象。為此我們要大力發展學校的特色教育，培養特長生;

4、開展全員學習，全員培訓，全員競賽活動，鼓勵老師在崗進修，更新教師知識結構，促進教師的師德養成和業務水平的提高;

5、進一步完善教師的激勵機制，實行競爭上崗，末位淘汰制度。對畢業班教師和重要學科崗位要實行嚴格的選拔，讓教師在競爭中脫穎而出;

6、對骨干老師和學科帶頭人進行重新認定，給他們下達幫扶任務，制定相應的幫扶計劃;要千方百計在制度上和經濟上予以傾斜，給予優惠條件，為之創設一個良好的內外發展成長的環境，;

7、充分輿論的導向和教育作用，對教學成績優異和有突出貢獻的老師要及時予以表彰，并要評先評優，職稱晉升和崗位聘用方面予以優惠，以激發老師的進取心。

8、開辦學科競賽和畢業班優秀學生提高輔導班，大幅度增加中考600分以上人數，進行“聲譽揚校”和“名生推名師、名師推名校”。

篇3:中學名師工程實施方案

　　江臨中學名師工程實施方案

　　一、指導思想：

　　為了造就一支師德高尚，業務精良的名、優教師隊伍，把學校的教師工作推上一個更高的臺階，使我校盡快進入市示范性中學行列，學校決定實施培養新時代名、優教師工程。

　　二、基本要求：

　　1、認真學習并掌握馬克思主義教育理論和建設有中國特色的社會主義理論，有良好的師德。

　　2、認真學習并掌握教育學、心理學理論，樹立正確的教育思想，全面貫徹黨的教育方針，同時要確立科學的學生觀和全面的質量觀，切實實施應試教育向素質教育的轉軌。

　　3、刻苦學習，努力鉆研所任學科基礎理論，具有扎實的基本功，掌握現代教學技術，并盡量拓寬自己的知識面，形成知識結構的多元化、網絡化。

　　4、在教學上具有嫻熟的教學技能，并掌握一定的現代教育技術，要逐步形成自己的風格和特色，而且這種風格和特色必要建立在科學體系基礎上，以素質教育為出發點和立足點。

　　三、培養目標：

　　在名、優教師的培養上，針對不同對象，形成四個系列。

　　(一)第一系列：教壇新秀的培養

　　在具有三~五年左右教齡的青年教師中培養一批教壇新秀，教壇新秀至少做到“五個一”：(1)初中至少有一個循環，中考和平時大考各項質量均不低于平行班的平均數：音、體、美教師要有三年以上的工作經驗，并能承擔起校內有關大型活動的組織策劃工作;(2)有一年以上班主任工作經驗，所帶班級班風正;(3)在區級以上(含區級)至少有一堂公開課或在各級評優課中獲獎(其中校級必須是一等獎)，并積極承擔對外開課任務;(4)至少有一個校級以上(含校級)的研究課題，并取得一定的成果，在校級以上交流，獲得好評;(5)每學年至少有一篇教育、教學論文在校級以上獲獎發表或市級以上交流。

　　(二)第二系列：教學能手的培養。

　　在具有八年以上教齡的中青年教師中培養一批教學能手，力爭使8年以上教齡的一級教師中有更多比例的人具有這一稱號。教學能手必須具備以下條件：(1)每學期舉行一次校級以上公開課，并積極承擔對外開課任務;(2)要有兩個以上初中階段循環教育的經歷，各項中考、大考指標均在平行班平均數以上，教學效果比較突出;(3)積極參加教學研究，有關課題在區級以上立項，做到有計劃、有措施、有成效;要積極總結教學經驗，認真撰寫教學論文，每學年至少有三篇論文在縣以上交流或發表;(4)在教學上初步形成自己的風格和特色，而且要將這種風格和特色上升到理論的高度;(5)在教研組內有一定的威信，成為教研組建設的骨干，教學風格、教學成果，得到組內及校內同行的一致公認。

　　(三)第三個系列：學科帶頭人的培養。

　　在具有中級職稱以上的(含中級)教師中培養一部分學科帶頭人。學科帶頭人必須具備下列條件：(1)對所教學科知識具有一定的造詣，課堂教學效果顯著，教學成績突出，高考成績或競賽輔導成績在本區名列前茅;(2)具有扎實、系統的教育教學理論，并能用其指導自己的教學實踐，課堂教學已經形成自己獨特的風格和特色并在縣級以上作交流和推廣;(3)有較強的科研能力，研究課題要在市級以上立項，做到有計劃、有措施、有成果，積極撰寫教學論文，每學年有2–3篇文章在市級以上交流、獲獎或發表;(4)積極承擔指導新教師和同組教師的工作，在教研組內能發揮核心作用，并培養出1–2名有一定影響的青年教師。

　　(四)第四系列：教育專家的培養。

　　努力培養特級教師與教育專家。這些特級教師和教育專家除了符合學科帶頭人的各項條件之外，還必須具備下列條件：(1)要有積極探索、敢于實踐的進取精神，對所教學科有明顯獨特的教學風格和特色;(2)有很強的教科研能力，有一套比較完整的教育教學理論，每年至少有2–3篇既有教學理論，又有教學實踐的文章在省級以上刊物上發表，教育專家要有專著出版。

　　四、具體措施：

　　為了積極組織實施名、優教師的培養方案，現提出具體措施如下：

　　(一)發現苗子，明確對象：

　　本期工程的最初階段，我們設想，在自己申請、教研組推薦的基礎上，經校行政討論，按照一定比例初步明確各級各類名、優教師的培養對象。原則上，教齡在三–五年左右的教師，只要自己申請，基本就定為教壇新秀的培養對象。教學能力、學科帶頭人培養對象的確定，先由本人申請，并擬訂出奮斗目標和具體措施，再由教研組推薦，然后由學校行政討論備案。培養對象的人數根據各教研的具體情況而定，先擬評選出一批校教壇新秀、教學能手和教改帶頭人，再逐級上報參評。

　　(二)及時總結，不斷提高：

　　被確定為各級各類名、優教師培養對象的教師，每學期都要對照要求，認真總結自己的思想、教學和教科研情況，通過總結，明確自己的成績，發現自己的不足，從而制訂出新的措施。

　　(三)導師帶教，相互促進：

　　在名師工程的實施過程中，各學科教研組要發揮集體力量對對象進行“幫、教、帶、促”，要進一步完善“導師制”師徒結對形式。首先將教壇新秀的培養和“導師制”結合起來，對在“導師制”活動中表現突出、進步迅速的青年教師，經學校考核，在滿師時可以直接跨入教壇新秀行列：學校對滿師后還不符合教壇新秀條件的老師，將繼續為其配備經驗豐富的指導老師。其次，在“教學能手”的培養過程中，學校也將盡可能為教學能手的培養對象配備經驗豐富的指導老師。同時，作為教學能手、教改帶頭人和教育專家，必須承擔起指導中青年教師的任務，從而在全校教師中形成導師帶教、相互促進的良好氛圍。

　　(四)政策傾斜，鼓勵冒尖：

　　為了鼓勵和促進各級各類名、優教師脫穎而出，校行政將繼續出臺一些優惠政策。在中、高級職稱的推薦和評選過程中，政策上將向學科帶頭人，教學能手和教壇新秀傾斜;對學科帶頭人和教育專家，我們將為其提供理論性較強的學習資料;每學年將為教學能手、學科教改帶頭人和教育專家盡可能多提供一些外出學習、開會和進修的機會;對教學經驗豐富、造詣高超的學科帶頭人，以及教育專家的培養對象，經組織力量研究他們的教學思想、教育方法協助他們著書立說，并在較大范圍內給予宣傳，以擴大他們的影響。

　　(五)特殊對象，突破系列：

　　對才能出眾，有突出貢獻的中青年教師，在評選中可以突破學校所規定的四個系列。

　　(六)名師工程實施與教研組考核相結合：

　　為了鼓勵各教研組之間展開競賽，我們將名師工程的實施和教研組考核結合起來，對這項工作開展得好，教學能手、教改帶頭人多的教研組給予適當的加分。

　　“名師工程”是一項艱苦、復雜、長期的工作，也是保證學校長盛不衰的千秋大業，全校教師要共同努力，力爭在實施培養名、優教師的工程中達到預期的目的，從而在教學上創出龍中特色，為早日進入重點中學行列打下扎實的師資基礎。