興永一中校本課題研究管理和實施方案

　　校本課題是立足于學校的教育教學實際，由學校自主開發、自主實施和管理的科研課題，校本課題的研發，作為校本教科研的三大內容(校本培訓、校本課題、校本課程)之一，既是促進學校辦學質量的全面提升的基本思路，也是促進教師專業化發展的重要途徑。為了進一步推進新課改，走質量興校，科研強校的道路，我校特制訂校本課題研究管理和實施方案。

　　一、校本課題的開發

　　(一)校本課題的開發將從遵循如下原則和思路：

　　1、“校本課題”是針對我校教育教學和管理實踐中存在的重點、難點、熱點問題而提出的、需要我們通過研究加以澄清和解決的問題;

　　2、主張能夠堅持“理念先進、選題實際、便于實施、示范特色”的原則;

　　3、課題申報以科組為主，鼓勵合作，鼓勵個人申報，鼓勵跨學科申報;

　　4、立足于學?，F有資源，鼓勵開發多種教學資源;

　　5、堅持“先培訓后立項，邊實施邊培訓”，在做中學。

　　(二)校本課題研究的技術路線：

　　因此，校本課題的開發可從學校建設管理、教育教學、德育管理等幾方面選題：

　　1、學校發展策略研究;

　　2、學校定位研究;

　　3、學校各職能處室制度建設研究;

　　4、學校分配制度改革研究;

　　5、學校人事管理和激勵機制研究;

　　6、學校教育教學質量及其評價研究;

　　7、教師考核及其評價研究;

　　8、學校高效管理運行機制研究;

　　9、教師心理健康的維護研究;

　　10、學校文化建設研究;

　　11、課堂教學中的學生主體地位和教師主導地位關系研究;

　　12、提高課堂40分鐘教學效率的策略與技巧;

　　13、影響“有效教學”的因素及解決策略;

　　14、課堂教學中“提問”的藝術研究;

　　15、中學課堂組織和管理研究;

　　16、學生厭學的原因與對策;

　　17、新課程背景下學生學業成績評價研究;

　　18、新課程背景下各學科教學質量評價研究;

　　20、新課程背景下學生作業研究;

　　21、學生行為習慣養成的策略研究;

　　22、常見問題學生幫教工作基本制度研究;

　　23、學習困難學生的教育對策;

　　24、優秀學生的教育對策;

　　25、新課程下學生綜合素質評價研究;

　　26、班集體建設和管理的個案研究;

　　27、新時期共青團和少先隊工作的探索與研究;

　　28、家庭、社區參與學校課程建設的實踐研究;

　　29、新課程背景下學科教學中的德育研究;

　　30、學生常見心理問題干預的研究;

　　31、一課一練作業研究;

　　32、班級管理模式與創新探討;

　　33、教師與學生談話藝術研究;

　　二、校本課題的實施

　　(一)實施準備

　　1、成立校本課題管理領導工作組;

　　組長：z校長

　　副組長：z

　　組員：z以及各學科組負責人

　　2、制定校本課題管理和實施方案;

　　3、宣傳發動，面向全體教師，廣泛征集教學問題和課題意向;

　　4、信息集中與篩選，意向訪談調查，可行性分析;

　　(二)實施開展

　　1、申請報名階段，填寫《興永一中校本課題研究申請表》

　　2、組織評審課題立項;

　　3、舉行開題儀式并進行培訓;

　　4、各課題組開展課題研究，要求每兩周一次課題組活動，課題領導工作組按計劃深入課題組，參與、跟蹤、指導和監督;

　　5、各課題組上交學期報告;

　　6、組織課題結題評審;

　　7、組織召開校本課題研究結題匯報會。

　　(三)課題推廣

　　學校根據課題完成的質量情況，進行獎勵;并向上一級教研部門推薦。

　　三、校本課題的管理

　　1、組織。學校成立“校本課題”管理領導工作組，教研室負責校級課題的具體組織實施工作。其職責為制定校本課題管理及實施方案;頒布年度課題指南;組織課題實施培訓;組織課題申報、立項、評審，中期檢查，成果鑒定、推廣等工作。“校本課題”管理領導工作組，由校內外知名專家組成。其職責為評審申請課題，提出資助金額建議，參與、跟蹤、檢查和指導，中期檢查，成果鑒定與推廣工作。各課題組由課題主持人全面負責計劃和實施，年級組和學科組予以配合落實。

　　2、申報。每學年初“校本課題”管理領導小組根據教育發展的需要制訂《興永一中教育教學研究參考選題》，既要避免重復研究，又要有理論和實踐價值，使課題研究能最大限度地為教育教學服務。本校具有教育研究條件的教研組和個人均可按規定與參考選題提出申請。申報校級課題以課題組或個人為單位填寫《興永一中校本課題研究申報表》，通過教研室和課題指導工作組審核方可立項。

　　申請的課題應具備下列基本條件：研究方向明確，論證充分，研究方法可行;有一定的資料積累和研究基礎，切入點有價值;研究計劃詳備，經費預算合理;課題成果形式要明確;課題承擔者具有按計劃、期限完成課題的素質和科研能力等。要充分貼近當前教育改革前沿的迫切需要與本校教育教學實際問題，鼓勵切入點小、有現實針對性與操作指導性的課題的深度研究，避免低水平重復、立題不當、切入點不明確等情況，每人同時參與的課題原則上不超過2個。

　　3、立項。教研室受理課題申報，由課題指導工作組根據本辦法規定的原則和條件對申報課題進行資格審核。通過資格審核的課題可以正式立項。

　　4、中期評估。課題完成時間一般為1-2年。課題負責人應按時、按質認真實施課題研究計劃，作好中期檢查匯報，在約定期限內提交課題成果。課題因特殊原因無法按時完成，課題負責人應寫明說明報告，申請延期完成，報課題管理領導小組批準。教研室定期檢查科研課題的實施情況，召開課題實施情況匯報會，查找不足及時調整。

　　5、結題。凡立項的課題，結題時都需提交結題申請書，并對課題進展情況和成果進行總結，寫出結題報告(或實驗報告)或按課題研究計劃提交相關課題研究成果。內容包括：立項依據、研究方法、研究(實驗)情況、研究(實驗)成果等。學校組織科研處及課題指導工作組進行結題，結題完畢后，課題組長應將完整的結題材料送交教研室存檔。

　　6、推廣與獎勵。每學年結束，“校本課題”管理領導小組定期舉行教科研匯報會，進行教育教學成果評選，對各課題組的研究報告、課例及論文進行評優，并選送已結題的優秀課題參加教育科研部門組織的評獎活動，對于獲市級以上獎勵課題的負責人和有關人員進行獎勵。

　　學校建立教師專業成長檔案，所有成果將作為聘任考核、評優評獎、職稱評審或外派學習培訓的優先條件。

　　7、經費。學校將設立教師專業發展基金，作為教師業務培訓、參加會議、購買書籍資料、出版印刷、實驗設備設施、成果獎勵等方面的專項經費。經費使用由個人、課題組科研處提出申請，由學校統一審批，嚴格實行報銷制度。

　　興永一中

篇2:校本課題研究:什么是有效課堂？營造有效課堂？

校本課題研究：什么是有效課堂？如何營造有效課堂？

什么是有效課堂？課堂教學本質上是教師有目的有計劃的組織學習者實現有效學習的活動過程，是絕大多數學生能在規定的時間內參與教學，掌握規定內容的教學叫有效教學。而有效的課堂是盡可能多的完成教學任務，使盡可能多的學生掌握內容。因此有效課堂應該包括如下含義：以絕大多數學生的需要為基礎，合理的組織教學內容，完成教學任務；教學過程優化，單位時間里教學效率高；關注學習者的參與度；組合教學媒體和教學方法；課堂的每個環節都體現出有效性。

有效課堂要具有以下特征：1.教學任務的適切性：2.教學模式的科學性；3.教學組織的有序性；4.教學過程的主體性；5.教學結果的有效性；6.教學氛圍的民主、合作、寬松、和諧、進取。那么如何營造有效課堂呢？首先，有效課堂的前提

篇3:校本課題研究:有效地激發學生學習興趣

校本課題研究：如何有效地激發學生的學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！蹦苁箤W生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。為此，教學中在激發學生學習興趣方面，我注意努力做好以下幾點。

一、巧設情境，激發興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于創設教學情境。根據學生的生活經驗，創設學生感到親切的情境。如通過“小豬幫小兔蓋房子”學習“比多少”，通過“小動物排隊”學習基數、序數。讓學生覺得日常生活中充滿了數學問題，對數學知識感到親切可信，從而產生學習數學的興趣、動機。另外要選擇與兒童生活密切聯系的情境。例如：通過在站臺上上、下車的人數來學習加減法。學生對發生在身邊的事情最容易產生興趣，如果發生在身邊的事情能用所學的知識來解決，就不但能激趣，而且能增強學生學習數學的自信心。

二、通過操作，培養小組合作意識

“動”是兒童的天性，教學過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點，引導學生主動操作。如分一分、數一數、畫一畫、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數學概念形象化、具體化。使學生在操作中理解新知的來源與發展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。同時在教學中，我還提倡自主探索、小組合作的學習方式，不斷創設有意義的問題情境和數學活動激勵每一個學生自己去探索數學，獨立思考，發表見解，善于傾聽其他同學的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發展能力的目的。如在“拼積木”活動中，學習小組通過合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點撥和鼓勵，學生在寬松、和諧的氛圍中萌發了創新意識。在“隨意拼”活動中，讓學生利用各種實物和立體模型，發揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學生在無拘無束的氛圍中拼出了火車、大炮、坦克、長頸鹿、機器人等物體形狀。這樣的實踐活動較好地體現了“數學來源于生活實際”和“不同的人學習不同層次的數學”，使學生在嘗到學習樂趣的同時，又激發了求知的欲望。

三、設計趣味性和開放性的練習

練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是教學的一個重要環節。要使學生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現實生活和童真世界出發，設計適于兒童心理特點的吸引學生愿意學的靈活多樣的練習形式。如一題多變、開放題、找朋友、做醫生等，讓學生通過練習，提高學習興趣。

四、設計適合學生特點的游戲活動

游戲是一年級學生學習數學的一種重要方式。在教學中設計如開火車、找朋友、奪紅旗等形式多樣的游戲活動，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，讓學生在一種輕松快樂的氛圍中解決問題，這樣，他不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。

五、在實踐中讓學生體驗學習與日常生活的聯系

注意應用意識和實踐能力的培養，是當前數學課程改革的重點之一。積極主動的活動是兒童獲取知識、發展能力的重要途徑。一年級學生掌握的數學知識較少，接觸社會的范圍較窄，在用數學的實踐活動中，我多采取模擬現實與數學游戲相結合的形式，選擇學生日常生活中經常遇到的活動內容，如跳繩、踢球、賽跑等，提出相關的數學問題，這樣就可以給學生以親切感。

總之，數學教學應緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識、技能，初步學會從數學角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。