教師崗位業(yè)務大練兵活動實施方案
中心校教師崗位業(yè)務大練兵活動實施方案
為提高我校教師整體素質(zhì)，打造一支師德高尚、業(yè)務精熟、紀律嚴明、作風過硬的教師隊伍，根據(jù)縣局長教體[20**]31號文件精神，結(jié)合z鎮(zhèn)中心學校實際，開展教師崗位業(yè)務大練兵活動。具體實施方案如下：
一、指導思想
以*****為指導，以提高教師專業(yè)能力為主線，以“信息技術環(huán)境下，構(gòu)建高效課堂，提升實踐能力”為主題，以提高教師教育教學水平為重點，以提高教學質(zhì)量為目標，以學校為主陣地，以教研組、備課組為基本單位，開展基于崗位、基于課堂、基于問題、基于教師發(fā)展需求的業(yè)務練兵活動，全面深化校本研修，提升教師的教學技能和教育教學能力，推進課堂教學改革，不斷提升學科教學質(zhì)量和新課程實施水平，培養(yǎng)和造就一大批名優(yōu)特教師。
二、練兵對象：z中心校全體在職教師
三、內(nèi)容與標準：按照教師專業(yè)能力的總體框架確定練兵內(nèi)容，分為“教學基本功”和“基本教學能力”兩個方面。
(一)“教學基本功”(40分)
1.教師基本功----三字一話一畫(20分，每項5分)
(1)鋼筆字、毛筆字：寫字姿勢端正，能用正楷或行楷書寫規(guī)范的簡化漢字、學科符號、字符等。筆順正確，字跡工整，字體美觀，行款整齊。
(2)粉筆字(包含板書)：正確握拿粉筆，能用正楷(中學可用行楷)書寫規(guī)范的簡化漢字、學科符號、字符等。筆順正確，字跡工整，字體美觀，大小適中，行款整齊。在認真?zhèn)湔n的基礎上，能根據(jù)教學進程，配合教學內(nèi)容科學設計板書。板書時能及時、自然、連貫，做到板面整潔，布局科學，層次分明，重點突出，無錯別字，有一定的速度。英語教師還必須按以上基本要求書寫英文，以實用、簡潔、美觀大方為準。板書時根據(jù)教學實際，使用全英文書寫或中英文書寫。
(3)板圖板畫：能根據(jù)學科要求，邊講課邊把教學內(nèi)容所涉及事物形態(tài)、結(jié)構(gòu)等用簡潔、流暢的圖畫出來(數(shù)學教師能熟練使用教具在黑板作圖)，畫面清晰，色彩運用美觀得當，能直觀、形象地表現(xiàn)教學內(nèi)容，有效幫助學生理解和掌握。
(4)普通話
能在課堂教學、課內(nèi)師生對話交流中使用普通話，用普通話朗讀，做到口語發(fā)音清楚、準確，教學用語準確簡明、通俗易懂、條理清楚、抑揚頓挫、富有激勵性。
2.現(xiàn)代教育技術應用(20分)
會打字，網(wǎng)上瀏覽信息，下載資料;會使用一體機等多媒體教學設備;會制作課件。(詳見《基本要求》)
(二)基本教學能力(60分)
項目專業(yè)能力能力分解
基本教學能力教學設計能力(10分)
課程標準的解讀能力
教材解析與資源重組能力
學情分析能力
創(chuàng)新教學設計能力
多媒體輔助設計能力
教學實施能力(20分)
創(chuàng)設情境能力
指導學生開展自主、合作、探究學習的能力
師生和諧溝通能力
處理生成性教學資源的能力
信息技術與學科整合能力
預見與解決教學突發(fā)事件能力
設計課堂練習與布置作業(yè)能力
教學輔導能力
教學評價能力(10分)
學業(yè)效果評價能力
說課、評課能力
教學反思能力
網(wǎng)絡在線交流能力
教研科研能力(20分)
捕捉并研究教育信息的能力
提出課堂教學問題的能力
基于問題的研修能力
撰寫研究報告的能力
基于信息技術環(huán)境條件下的教科研能力
四、組織領導
組長：z
副組長：z
成員：z
領導小組下設辦公室，辦公室主任由z兼任，具體負責有關工作。
五、活動要求
(一)本次練兵活動由z中心校大練兵活動領導小組牽頭組織，領導小組辦公室具體負責業(yè)務指導、考試、考核等工作，各學校為活動主體，負責抓好本校的工作落實。
(二)統(tǒng)一認識，明確要求，形成共識，積極參與。要以校為基本活動單位，認真做好宣傳動員工作，使教師都充分認識到教師大練兵活動的重要性、必要性和緊迫性。
(三)健全機構(gòu)，落實責任，確保訓練活動有序推進。各校也要成立以校長為第一責任人的“大練兵活動”活動領導小組，學校教務處負責業(yè)務指導、考核，學校應制定切實可行的“大練兵活動”實施方案。并將實施方案于20**年3月28日前上報z中心校業(yè)務大練兵活動領導辦公室(郵箱：z)。z。>
(四)全員參與，健全檔案。每一位參加業(yè)務練兵的老師必須填寫“崗位業(yè)務大練兵”考核登記表和擬訂教師個人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃，由學校統(tǒng)一建檔收存。教師的教學基本功訓練等練兵實證材料，均由學校統(tǒng)一收存歸檔。
(五)加強指導，保證質(zhì)量。中心校將建立“大練兵”活動的長效機制，充分挖掘本地優(yōu)質(zhì)資源，成立大練兵輔導組，指導教師針對實際開展有效的練兵活動，做到主題鮮明、特色突出、效果明顯，使練兵活動成為教師成長的平臺。
(六)評優(yōu)促練，榜樣引領。在大練兵活動過程中中心校將分階段、分層次評選出大練兵活動先進單位和先進個人(包括：先進學校，先進教研組，和先進個人)，以榜樣的力量引領全體教師發(fā)展。
(七)建立機制，以評促練。中心校決定，將大練兵考核結(jié)果同教師的績效工資、職務晉升等掛鉤，并進一步為選拔骨干教師和學科帶頭人提供依據(jù)。并把練兵考核情況作為考核學校工作的重要依據(jù)之一。
為盡快使現(xiàn)代教育技術裝備形成教學效益，對已經(jīng)實施班班通項目的學校，提出班班通多媒體應用要求：項目建成達一個學期以上的學校，語、數(shù)、英三科的20%課時要運用班班通多媒體教學設備教學，其他文化課要達到15%的課時運用班班通多媒體教學設備教學;項目建成達三個學期以上的學校，語、數(shù)、英三科的30%課時要運用班班通多媒體教學設備教學，其他文化課要達到20%的課時運用班班通多媒體教學設備教學。
(八)分段進行，突出重點。本屆大練兵活動從20**年3月起至20**年12月止，分三個階段開展工作:
第一階段，3月至8月，以學習課改通識理論、課程標準、新教材，強化專業(yè)基本功和專業(yè)教學能力為主。
第二階段，8月至9月，以專業(yè)基本功、專業(yè)教學能力考核為主，由學校組織三字一話一畫考核，現(xiàn)代教育技術應用考核、專業(yè)教學能力考核，中心校進行抽測考核驗收。
第三階段，9月至11月，以大練兵競賽活動為主，在學校、教研片競賽的基礎上，中心校將開展形式多樣的競賽展示活動。
(九)開展好崗位業(yè)務大練兵活動的“六個一”。即：
1、每位教師一周上交學校一幅代表自己練兵水平的“三字一畫”作品，粉筆字和板圖板畫可由學校集中拍攝，存打印件，到活動結(jié)束，每位教師的“三字一畫”作品累積不得少于40幅。
2、每位教師每個月應上交學校一篇本人撰寫的教育敘事或教學反思，到活動結(jié)束，教育敘事或教學反思累積不得少于10篇。
3、每位教師每學期應上交學校一篇反映本人練兵水平的優(yōu)質(zhì)教學設計，到活動結(jié)束，優(yōu)質(zhì)教學設計累積不得少于兩篇。
4、每位教師每學期應在教研組內(nèi)上一節(jié)公開課，公開課教案、說課稿、聽評課材料一并整理上交學校收存，到活動結(jié)束，公開材料累積不得少于兩課。
5、中心校于活動的中后期，開展一次業(yè)務大練兵集中考核，新教師主要考核教學基本功;具有一定教學經(jīng)驗的教師在教學基本功考核的基礎上，增加教學設計能力和教學實施能力的內(nèi)容;縣、市骨干教師和學科帶頭人在前面考核內(nèi)容的基礎上，增加教學評價能力和教研科研能力的內(nèi)容。
6、每所學校均應在大練兵活動過程中，開展一次練兵比賽活動，內(nèi)容圍繞教學基本功、優(yōu)質(zhì)教學設計、高效課堂，并對比賽優(yōu)勝選手進行表彰和獎勵。
z縣z鎮(zhèn)中心學校
20**年3月21日
附件二：z縣中小學教師崗位業(yè)務大練兵基本要求
一、教師個人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃
教師專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃概述
教師個人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃：是教師本人專業(yè)能力發(fā)展設計的一個藍圖，能夠為自身專業(yè)能力發(fā)展提供引導和監(jiān)控，也能為其反思提供一個參考框架。制定教師個人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃是教師自我實現(xiàn)能力發(fā)展的重要策略。
教師專業(yè)能力總體規(guī)劃框架：
自我分析、環(huán)境分析、發(fā)展目標、訓練行動方案、活動記錄與評價、分析與反思、領導小組意見。
制定教師個人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃的步驟與方法：
1、自我認識與評估
2、分析相關材料，審視發(fā)展機會
3、確定專業(yè)發(fā)展目標與行動策略
4、按目標逐步執(zhí)行
5、調(diào)整和修正發(fā)展規(guī)劃
拓展閱讀：
SWOT分析法：
S(Strengths)表示實力。要求找出自身的能力優(yōu)勢、強項。
W(Weaknesses)表示缺陷。要求客觀分析自身能力結(jié)構(gòu)、行為習慣、工作效率等方面的不足。
O(Opportunities)表示機遇。要求教師具有把握機會的預見性，及早準備。
T(Threats)表*脅。要求教師要有危機感，及早發(fā)現(xiàn)問題，及時制定對策。
教師應用SWOT分析法能正確認識自身專業(yè)能力發(fā)展實際，從而合理地制定個人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃。
二、教學基本功
(一)現(xiàn)代教育技術
1、信息技術應用能力標準(初級)
(1)硬件操作技能：
①了解和掌握計算機的基本功能和操作，常用計算機輸入、輸出設備的基本操作(如常用的鍵盤、鼠標、光驅(qū)、U盤、打印機、顯示器等);
②了解計算機硬件系統(tǒng)的基本組成與結(jié)構(gòu);
③會正確開關計算機;能夠正確使用校內(nèi)所配備的各類電教教學設備。
(2)軟件使用技能：
①熟悉常用計算機操作系統(tǒng)用戶界面和基本操作(如文件管理、啟動運行應用程序);
②熟練掌握一種漢字輸入法，每分鐘可輸入15個漢字;
③掌握在計算機上新建、重命名文件夾及復制、粘貼、刪除、移動文件等操作;
④會使用Winrar、Winzip壓縮軟件進行壓縮與解壓處理;
⑤會使用Word辦公軟件進行文字輸入并進行簡單的內(nèi)容、格式編排和打印;
⑥能使用多媒體課件進行教學;
⑦會在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽信息，搜索教育、教學資源，會在網(wǎng)上進行上傳、下載等操作。
(3)信息化教學素養(yǎng)：樹立與教育信息化相適應的信息意識;能夠?qū)Ω黝愋畔⒒逃Y源進行價值判斷，選擇與任教學科相適應的信息化教育資源并應用于課堂教學。
(4)等級要求范圍：我縣中小學校教師均需達到信息技術初級應用標準。
2、信息技術應用能力標準(中級)
除具備初級能力外，還須達到：
(1)硬件操作技能：
①知道常用硬件媒體設備種類與功能(如聲音、圖形、圖像、動畫、視頻，每種設備適用于何種環(huán)境以及適用于傳遞哪一類型的信息);
②了解多媒體硬件技術在教學中的發(fā)展趨勢。
(2)軟件使用技能：
①能使用文字處理軟件(如Word等)熟練編排所任教學科的試卷;
②會使用電子表格軟件(如Excel等)進行較高級的數(shù)據(jù)分析、篩選及其它數(shù)學運算;
③熟練使用多媒體課件制作工具(如PowerPoint等)制作課件，能將聲音、圖片、視屏、動畫等各類素材進行整合運用。
④能初步運用多媒體工具對信息加工處理(如對聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等形式的信息進行加工、編輯和處理);
⑤熟練使用電子郵件、電子公告板(BBS)、網(wǎng)絡尋呼工具(QQ、MSN等)、個人博客(Blog)進行表達和交流;
⑥會安裝與卸載常用的應用程序。
⑦了解計算機病毒的一般特征及預防措施。
(3)信息化教學素養(yǎng)：能利用信息技術構(gòu)建有利于學生學習的教學環(huán)境;編制適合所任教學學科信息化教案及課堂實施方案;善于利用教育資源突破教育教學重、難點，激發(fā)學生學習興趣，提高教育教學質(zhì)量;能夠幫助學生有效地運用信息技術進行學習，指導學生獲取信息化學習資源(如通過網(wǎng)絡獲取學習資源或相關輔導材料，利用網(wǎng)絡教學平臺進行學習)。
(4)等級要求范圍：我縣的中小學骨干教師、學科帶頭人均應達到信息技術中級應用標準。
3、信息技術能力應用標準(高級)
除具備初、中級能力外，還應達到：
(1)硬件操作技能：
①熟練掌握計算機網(wǎng)絡架設所需的各類硬件知識;
②能對機房及電子備課室計算機等設備進行簡單故障排除;
③能對學校常用電教設備進行維護和簡易故障排查;
(2)軟件使用技能：
①對計算機操作系統(tǒng)及網(wǎng)絡操作系統(tǒng)有較深的了解(會安裝、使用、備份與還原操作系統(tǒng));
②熟練使用常用軟件對素材進行加工、處理(如利用文字處理軟件對信息進行編輯，利用統(tǒng)計軟件對信息進行統(tǒng)計分析等);
③熟練掌握常用辦公軟件的操作技巧;
④熟練掌握1-2種多媒體課件制作工具(如PowerPoint、Flash、幾何畫板等)，能夠制作網(wǎng)絡課件;
⑤為學校信息化教學資源庫建設及各類資源系統(tǒng)軟件的架設和WEB發(fā)布提供支持等;
(3)信息化教學素養(yǎng)：認識網(wǎng)絡教學信息的傳遞手段，以及教學媒體的類別和功能;能夠根據(jù)不同信息化教學媒體的特點，設計實現(xiàn)不同教學目標的學習活動與學習模式(如利用網(wǎng)絡多媒體技術實現(xiàn)探究性學習、研究型學習與案例學習等學習模式);利用信息技術和網(wǎng)絡環(huán)境開展教學交流和活動。
(4)等級要求范圍：我縣中小學校計算機專任教師、網(wǎng)管員應熟練掌握高級標準中的軟、硬件操作技能，并積極配合學校骨干教師進行教學的探索和實踐
二、三筆字(粉筆字、鋼筆字、毛筆字)訓練
(一)訓練目的
教案、板書要求設計合理，字跡清楚、工整、正確規(guī)范、字體美觀大方。
(二)訓練要求
1、掌握現(xiàn)代漢語常用字的筆畫、筆順、基本部件和間架結(jié)構(gòu)。
2、掌握《簡化字部表》中的簡化字，不寫繁體字、異體字和錯別字。
3、掌握鋼筆、粉筆、毛筆“三筆字”的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，其中毛筆字要掌握楷書的幾種結(jié)構(gòu)類型及其規(guī)律，要能隨時注意糾正學生不正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
4、掌握“三筆字”的用筆方法。
5、寫字做到正確規(guī)范、筆畫清楚、熟練有力、勻稱美觀、行款整齊。
三、普通話
(一)訓練目的
1、能在課堂教學、課內(nèi)師生對話交流使用普通話;
2、用普通話朗讀，做到口語發(fā)音清楚、準確;
3、教學用語準確簡明、通俗易懂、條理清楚、抑揚頓挫、富有激勵性。
(二)訓練要求
語音：
1、掌握《漢語拼音方案》，會準確認讀(語文教師要會背誦)26個字母、21個聲母和39個韻母，掌握普通話四聲的調(diào)值。
2、熟練掌握現(xiàn)代漢語3500個常用字的標準讀音。
3、知道常見音變現(xiàn)象。知道輕聲、兒化和變調(diào)的主要規(guī)律，并能運用于語言實踐。
4、了解普通話異讀詞的讀音標準，能按《普通話異讀詞審音表》讀準普通異讀詞。
朗讀：
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握停頓、重音、語調(diào)等朗讀的基本技巧;
2、朗讀要達到正確、清楚、流暢、恰當，充分地表達思想感情。
會話
1、能用熟練、流利、標準的普通話進行教育教學活動。
2、能在學校各種場合堅持使用普通話。
四、簡筆畫
(一)訓練目的
把教材中生動、形象的文字描述或深奧、抽象的知識轉(zhuǎn)換成簡筆畫、示意圖或圖表形式，幫助學生理解課文內(nèi)容。
(二)訓練要求
1、了解簡單的繪畫知識，知道各種物體的基本結(jié)構(gòu)，掌握透視的主要規(guī)律，物體的基本比例關系和主要特征。
2、掌握人物、動物、植物(樹木、花卉)簡筆畫的基本結(jié)構(gòu)和畫法。
3、掌握常見教學儀器、日常用品簡筆畫的基本結(jié)構(gòu)和畫法。
4、掌握常見交通工具和建筑物簡筆畫的基本結(jié)構(gòu)和畫法。
5、能根據(jù)教材內(nèi)容和教學需要，畫出有關物體的簡筆畫和示意圖形，要做到快，而且達到形似和神似，形象直觀，簡單明了。
6、美術教師要有兩幅書畫作品。
三、基本教學能力
專業(yè)能力：課程標準的解讀能力;教材分析與資源重組能力;學情分析能力;創(chuàng)新教學設計能力。
教學實施能力：創(chuàng)設情境能力;指導學生開展自主、合作、探究學習的能力;師生和諧溝通能力;處理生成性教學資源的能力;信息技術與學科整合能力;預見與解決突發(fā)事件能力;設計課堂練習與布置作業(yè)能力;教學輔導能力。
教學評價能力：學業(yè)效果評價能力;說課、評課能力;教學反思能力。
教研、科研能力：捕捉并研究教育信息能力;提出課堂教學中存在問題能力;基于問題的研修能力;撰寫研究報告能力。
(一)教學設計能力：
教學設計是教學活動的前提和基礎，它為教學活動提供可靠的“藍圖”。教學設計能力是教師在課前對各種教學要素，如學時及教學目標、內(nèi)容、策略、方法、環(huán)境等進行詳細的計劃和安排的能力。
教學設計的要求：
1、教學內(nèi)容要精選。教師要深入鉆研知識體系，明確每學期、每單元、每課時的教學目標，科學安排教學內(nèi)容。
2、學情分析要全面。教師要分析學生的認知基礎、情感態(tài)度;了解學生的學習習慣、操作技能;預設學生的思想障礙、理解誤區(qū);掌握學生對教學內(nèi)容的知識儲備。
3、設計理念要先進。備課要體現(xiàn)尊重差異的理念;體現(xiàn)生活化的理念;體現(xiàn)課程資源整合的理念;體現(xiàn)教學方式與學習方式轉(zhuǎn)變的理念。
4、課時安排要合理。要依據(jù)學科性質(zhì)和內(nèi)容確定課時，以課或章節(jié)整體設計，分課時備寫。
5、教學目標要明確。從學科目標及學段目標出發(fā)，結(jié)合學生實際，確立知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三位一體的目標體系。
6、教學重點、難點要準確。從確立的目標出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實際，準確把握重難點。
7、教具學具準備要充分。根據(jù)現(xiàn)有條件，恰當選用教具，合理運用現(xiàn)代化教學手段。必要的演示、操作、實驗，教師要提前試做，并依據(jù)教學活動的需要布置、檢查學生準備相應的學具，以切實保證課堂教學的實際效果。
8、教學過程要有效。教學過程是教案的核心部分，教師在設計教學過程時要重點突出以下幾個方面：
(1)導入設計。教師要通過適當內(nèi)容或簡短語言，把學生盡快有效地引入問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
(2)問題設計。問題的設計要具體、明確、適宜;要有條理性、啟發(fā)性、層次性、探究性;要有一定的思考價值和思維廣度，要能恰當應對課堂生成。
(3)練習設計。要根據(jù)具體教學內(nèi)容合理安排練習，練習設計要有層次、有梯度，要面向全體學生，保底而不封頂。
(4)結(jié)課設計。結(jié)課要對所學知識及獲取知識的方法、途徑進行歸納總結(jié)，對課堂教學進行強化和拓展，把課堂結(jié)束的“句號”變成“問號”。
9、板書設計要精美。突出學科特點，充分體現(xiàn)教學重點，知識網(wǎng)絡和活動主線，做到巧妙、精煉、合理、美觀。
10、作業(yè)設置要多樣。各學科可依據(jù)本學科特點設計書面、口頭、實踐活動等特色作業(yè)，明確作業(yè)的目的性，加強作業(yè)的鞏固性，把握作業(yè)的層次性，講究作業(yè)的科學性，追求作業(yè)的趣味性。杜絕機械性、重復性的大量抄寫。
(二)教學實施能力
教學實施能力，包括具體落實先期制定的教學計劃;能科學地選擇和運用不同的教學方法于教學過程之中;能營造有利的學習環(huán)境和氛圍;能控制教學過程，不會因意外的偶然因素導致教學過程的混亂;能靈活運用各種教育技術，包括現(xiàn)代教育技術;能引導學習活動順利進行;能形成和展現(xiàn)自己的教學風格。
創(chuàng)設情境能力專題
創(chuàng)設教學情境能力：創(chuàng)設教學情境能力是指教師在課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，為落實教學目標所設定的，適合并作用于學生，產(chǎn)生一定情感反應，能夠使其主動、積極、建構(gòu)性學習的具體學習背景、活動條件及學習環(huán)境的能力。
創(chuàng)設教學情境的一般程序：
1、明確教學目的、研究教學內(nèi)容，分析教學各維度教學目標的落實點。
2、收集相關的教學情境素材。
3、在較為豐富的課程資源中進行篩選。
4、精心設計概念支架，加工拓展教材。
5、準備教學設備。
6、做好學生可能出現(xiàn)問題的預案。
7、在教學中應用。即在課堂教學中按照事先創(chuàng)設好的教學情境和教學程序展開教學。
指導學生開展自主、合作、探究學習的能力專題：
自主學習：基本特征是學習者參與確定對自己有意義的學習目標，總結(jié)制定學習進度，參與設計評價指標體系;學習者積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習;學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并做出相應的調(diào)試。
合作學習：是指課堂教學中以小組學習為主要組織形式，依據(jù)一定合作程序和方法促使學生共同學習，從而利用合作性人際交往促成學生認知、情感的學習方式。
探究學習：一般指從學科領域或現(xiàn)實的自然與社會中選擇一些問題作為研究的主題，在教學中為學生創(chuàng)設一定的情境，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等以系列活動，使知識、技能、情感與態(tài)度得到發(fā)展。
師生和諧溝通能力專題
和諧師生關系:
和諧：是指師生之間融洽相處、互相尊重、互相理解、互相支持，最終達到一種師生關系的最佳狀態(tài)。
師生關系：是師生在教學活動中產(chǎn)生的、圍繞認識活動而開展的一種關系。在和諧師生關系中，師生雙方既有創(chuàng)造，更有交往，二者相互促進，實現(xiàn)各自的人生價值。
師生有效溝通的基本策略：
1、目標策略：結(jié)合學科特點、班級實際和學生現(xiàn)狀，確定所要達到的比較個性化的目標。
2、對象策略：充分考慮學生的層次、年齡、性別、性格、氣質(zhì)、興趣愛好等因素，把握教學內(nèi)容的深度與廣度。
3、表達策略：用最符合學生思維方式的語言準確精煉地表達。
4、反饋策略：教師一方面要做到講聽結(jié)合，傾聽關注;另一方面要鼓勵學生提出質(zhì)疑，通過課堂測試或作業(yè)等形式全面了解學生情況。
5、態(tài)度策略：課堂教學有效溝通態(tài)度策略的條件是真誠。
處理生成性教學資源能力專題
生成性教學資源：是在教學過程中，師生交互產(chǎn)生的情景、問題，如思維的碰撞、意見的分歧、情感的交融等。
處理生成性教學資源的策略：
1、彈性預設，創(chuàng)造課堂動態(tài)生成的“土壤”。教師應為預設方案設置一定的空間，給予一定的彈性。
2、營造氛圍，善待課堂動態(tài)生成的“雜音”。教師要了解“雜音”背后的真相，因勢利導，把學生“脫軌”的思維引導到課堂動態(tài)生成的“軌道”上來。
3、留下空白，構(gòu)建課堂動態(tài)生成的“精彩”。
4、教后反思，形成課堂動態(tài)生成的“升華”。及時捕捉、判斷、重組課堂教學中的各種信息，不斷進行教學反思，逐步積累并形成自己獨特特色的教育智慧。
信息技術與學科課程整合能力專題
信息技術與學科整合：是指在學科教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。
信息技術與課程整合注意的問題：
1、應避免在教學過程中片面追求手段和技術而忽視先進教育理念的引導。
2、應避免在課件制作和網(wǎng)絡化教學中單純追求形象直觀、動感、色彩而忽視學科內(nèi)容特點的傾向。
3、應避免向?qū)W生羅列過多知識點而忽視反饋的傾向。
4、要科學地控制信息量，給學生留下思考和反饋的時間，不能為多媒體而使用多媒體。
預見與解決教學突發(fā)事件能力專題
處理突發(fā)事件的能力：是教師在教學中面對突發(fā)性教育情境隨機應變的能力。教師應變中的“變”主要是指課堂教學過程中出現(xiàn)的變化;教學應變中的“應”是指教師面對課堂教學變化所采取的種種措施，是教學機智的表現(xiàn)。其特點可以歸結(jié)為四個方面：觀察的敏銳性、思維的靈活性、意志的果斷性、處理的巧妙性。
處理偶發(fā)事件的原則：
1、必須有利于學生思想認識的提高。
2、必須有利于教師威信的樹立。
3、必須有利于教學中不利因素的消除。
4、必須有利于良好師生關系的建立。
設計課堂練習與布置作業(yè)能力專題
設計課堂練習與布置作業(yè)：是一個重要的教學環(huán)節(jié)，是鞏固新授知識并形成技巧、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、發(fā)展學生智力的主要途徑。
新課程標準下練習與作業(yè)的設計要具有以下特點：基礎性、生活性、實踐性、開放性、人文性和綜合性。
教學輔導能力專題
教學輔導能力：是教師根據(jù)學生的接受能力和掌握知識技能的情況所進行的有針對性的指導能力。它是課堂教學的延續(xù)和必要補充，對貫徹因材施教的原則、提高教學質(zhì)量起著主要的作用。
拓展閱讀：
對各類學生的輔導從下面幾個方面入手：
1、課堂提問，提問要照顧到各類學生，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
2、課前搞小測驗，當即抽樣，發(fā)現(xiàn)典型問題，讓學生思考，訂正。
3、課后分類測試，對不達標者，進行個別輔導。
4、成立課外教學活動小組，好、中、差搭配，以優(yōu)帶中，以中促差。
5、作業(yè)提倡面批面改，找出錯題的錯源，“對癥下藥”。
(三)教學評價能力
評課能力專題
評課：是一種最好的教學反思，好的評課能給人以深刻的啟發(fā)，特別是對執(zhí)教者教育特色的把握、教學風格特點的理解、課堂的成功之處做到準確明晰，也可以發(fā)現(xiàn)和反思課堂中的不足和缺憾，給后來者以借鑒和啟示。
教學反思能力專題
教學反思能力：
教學反思能力：是教師以自己的教育教學活動為思考對象，對自己的決策、行為、方法以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視、分析、調(diào)整的能力。反思能力可以劃分為自我反思能力、德育反思能力、教學反思能力、資源開發(fā)反思能力和生活反思能力等。
教學反思成果的主要表達方式：
1、教學日志：教師把教學真實的場景轉(zhuǎn)化為文字語言符號，通過聚集這些教育教學事件，使教師更多地了解自己的思想和相關行為。日志常用的記錄形式包括備忘錄、描述性記錄和解釋性記錄。
2、教后感：指的是教師以體會、感想、啟示等形式對教師的教育教學行為進行的批判性思考。教后感包括專題教后感與整體教后感、即時教后感與延遲教后感。
3、教學案例：是指含有教學問題和疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型事件。
4、教學課例：是指對某節(jié)課的教學實際場景的全方位、多側(cè)面敘述和描寫。課例的表現(xiàn)方式為“教學設計+教學實錄+教學反思”。
教學反思要及時。教學反思要有學生作業(yè)情況的反饋。要結(jié)合教學理論對自己教學過程中的得失做細致、理性的分析。不刻意要求篇幅，但注重教學反思的質(zhì)量，避免應付式的空話、套話。應根據(jù)具體的教學內(nèi)容和實際情況，言之有物，記寫及時。
(四)教研、科研能力
教師的教學研究能力：是指教師利用科學的方法，對教學現(xiàn)象進行分析、試驗和整理，認識其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，尋求解決各種教學問題的途徑的能力。
教師的教育科研能力：是指在教育教學過程中，從事教育、教學有關的研究與創(chuàng)造能力。教師的研究大量是結(jié)合自己的工作與對象展開的，是教師在工作中自主性和自主能力的最高表現(xiàn)形式。
捕捉并研究教育信息能力專題
教師的信息能力：
教師的信息能力：是指對信息的獲取、理解、分析、加工、創(chuàng)造、傳遞和運用能力。教師捕捉并研究教育信息的能力需要建立在敏銳的信息意識基礎上，良好的信息意識能夠促使信息需求和獲取利用信息能力的高度結(jié)合，從而產(chǎn)生良好的利用信息效應。
信息能力的評價指標
捕捉信息能力：有強烈的信息意識及信息安全意識;對信息有較強的敏感性;能確認自己的信息需求;能靈活地通過各種渠道較迅速地獲取有效信息。
研究信息能力：能準確、高效地解讀信息;能批判地評價信息，并能將信息運用于批判性思考;能運用理論深入、系統(tǒng)地研究信息。
處理信息能力：能有效地吸收、存儲、快速提取和發(fā)送信息;能較好地管理自己搜集到的和自己生成的信息;能用盡可能好的方式表達、呈現(xiàn)(和存儲)自己生成的新信息;能充分運用現(xiàn)代信息技術手段進行學習和交流。
提出課堂教學中存在問題能力專題
提出課堂教學中存在問題的能力：是教師要以研究者的眼光反省、發(fā)現(xiàn)、審視、分析、探索和解決自己在教學實踐中遇到的問題。問題的提出應從以下三個因素考慮：“問題”是否源于教師的課堂教學實踐;教師是否直接參與研究;是否有利于改進教師的教學行為。
基于問題的研修能力專題
教師基于問題的研修能力包括：問題意識和解決問題的愿望;自我反思能力和批判的意識;合作意識和團隊協(xié)作能力;終身學習的習慣;掌握基于科學研究的基本技能等。教師要在基于教學理論指導下，通過實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領等有效途徑，將基于問題的認識與解決過程變成實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的過程。
撰寫研究報告能力專題
撰寫研究報告：
撰寫研究報告：是教學行動研究的一個主要環(huán)節(jié)。教師撰寫研究報告是教師以書面文字形式，將某項基于科研過程遵循一定的寫作原則和寫作形式，系統(tǒng)、嚴謹?shù)爻尸F(xiàn)出來的過程。教師撰寫研究報告的能力是教師理論素養(yǎng)、思維水平及語言表達等能力的綜合反映。通過撰寫和發(fā)表研究報告，教師能夠與同行交流、分享研究成果和心得，不斷增強職業(yè)自信心，提高職業(yè)素質(zhì)。
研究報告(基于科研報告)：一般由“問題提出”、“研究方法與過程”、“結(jié)果與分析”、“結(jié)論與討論”幾部分組成。“問題提出(前言)”，要寫清楚本課題研究的背景、目的意義、關鍵概念的界定。“研究方法與過程”，要寫清楚采用了哪些具體的科學的行之有效的研究方法與研究的主要過程。“結(jié)果與分析”，對實證研究所獲得的直接結(jié)果從定性、定量兩個方面進行分析。“結(jié)論與討論”對“問題提出”中的問題作簡要概括的回答與討論，并作出結(jié)論。
附件三：長豐縣中小學教師崗位大練兵活動考核登記表
學校______填表時間:年月日
姓名性別出生年月教齡照片
職稱職務任教學科聯(lián)系電話
第一學歷、專業(yè)最高學歷及專業(yè)
工作簡歷
業(yè)務培訓學習情況
所獲主要業(yè)務獎項及參與的研究課題
主要訓練內(nèi)容練兵情況學校考核意見負責人簽名縣局驗收意見負責人簽名
得分等級
三筆字、普通話、簡筆畫
教育通識理論、新課程知識
學科業(yè)務知識
現(xiàn)代教育技術應用考核。
教學設計能力
教學實施能力
教學評價能力
教育科研能力
單位考核意見
蓋章年月日
鑒定意見年月日
本表復核完畢后歸入學校本人業(yè)務檔案。
篇2:小學開展教師崗位業(yè)務大練兵活動總結(jié)
開展教師崗位業(yè)務大練兵活動總結(jié)
**年是南關小學教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高、和諧有效、科學發(fā)展的一年。為了適應新世紀教育改革和發(fā)展需要，為進一步促進廣大教師專業(yè)成長，打造一支學歷高、業(yè)務精、能力強、素質(zhì)好的師資隊伍，努力探索新課程標準下的有效課堂教學模式，進一步提高學校科學管理水平，深入開展有效學校的校本研究工作，凸顯書香校園特色。根據(jù)縣教育局下發(fā)的《關于組織開展教師業(yè)務大練兵，進一步推進教育系統(tǒng)深入學習實踐*****活動的通知》文件精神，學校從9月上旬開始，在全校開展了以課題研究為主線，以“學習《課標》”、“美文誦讀”、“有效備課”、“有效課堂”、“有效發(fā)展”為主題的教師崗位業(yè)務大練兵及校級“教學能手”評選活動。
一、基本情況
我校小學和幼兒園共有專任教師16名，其中本科學歷4人，專科學歷11人，中師學歷1人，學歷合格率達100%。學校教師中有省級學科帶頭人1人，市級教學能手2人，縣級教學能手2人，縣級名師1人。
二、活動方式及措施
我校根據(jù)縣科教局教研室“關于組織廣大教師開展業(yè)務大練兵活動”的精神要求，結(jié)合我校實際情況，成立了“教師業(yè)務大練兵活動領導組”，制定了《黎城縣南關小學教師業(yè)務大練兵活動方案》，并全面鋪開了大練兵活動，本學期各教研組和幼兒園都開展了8次美文誦讀活動，并且堅持每天第一節(jié)課前兩名教師誦讀，課間操后兩名教師誦讀。郭校長對這一活動提出了指導性意見，使教師認識到了美文誦讀的重要性，改進了誦讀方法，教務處根據(jù)郭校長的指導意見組織全體教師進行朗讀比賽一次，切實提高了全校教師的誦讀水平；教務處組織全體小學教師學習《課標》8次，幼兒園學習《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》8次；已經(jīng)組織教師開展公開課、示范課6次，并邀請縣科教局教研室專家作了深入的點評，有效提高了全校教師的理論素養(yǎng)和教學能力。本學期我校在縣教研室組織的教師課堂教學技能大賽中榮獲集體一等獎，付濤、王芳兩位老師還被選拔到市里參加了大賽，王彩艷老師被評為市級教學能手、黎城縣名師、縣級教學能手，王芳老師被評為縣教學能手。
三、活動亮點
本屆大練兵活動，既充分展示了我校教師的基本素質(zhì)和教學藝術，也鍛煉了一批具有現(xiàn)代教學技能的教師隊伍，有效地踐行了新課程理念下的課堂教學，進一步改進教學方法，提高教學質(zhì)量，為深入開展教育教學改革起到了重要的推動作用。但也不同程度地暴露了少數(shù)青年教師身上存在的不足。
（一）大練兵課題涵蓋廣
本屆大練兵活動涉及各個學科，內(nèi)容涵蓋廣，各學科教師全員參與，全程參與。從實際教學來看，參與練兵的教師整體上都能對于不同領域內(nèi)容、不同題材：或統(tǒng)計、或應用、或閱讀、或交流對話、或綜合實踐等都能認識把握較準。教學中，教師均能夠讓學生在觀察、比較、討論交流、合作互動中拓展思維，教學效果較好。
（二）大練兵過程亮點頗多
1、整個大練兵活動中，大多數(shù)教師能在新課標理念下開展課堂教學。表現(xiàn)在：
對教材理解、把握較為準確。教學中能科學恰當?shù)伢w現(xiàn)對知識、能力、情感目標的關注，且重難點突出，目標明確。較好地處理了知識的前后聯(lián)系，活動形式多樣，教學內(nèi)容開放，多數(shù)教師在學生怎樣有效參與動腦、動口、動手上下功夫，把課堂上的時間和空間讓給學生，體現(xiàn)出以生為本，學生是課堂教學中主人公地位。
多數(shù)教師在課堂上重視學生體驗過程，注重引導學生自學，關注對學生學習方法的指導。在教與學的過程中，教師能適時地將自己具有個性的教法與學法滲透給學生，對學生的表達方法、操作方法、思考方法、分析方法等方面進行學法指導，進而更多地關注了學生學習方法的習得與形成，有效地提高了學生的自主學習與創(chuàng)新能力。
多數(shù)教師較好地關注了知識生活化。大部分教師注重尊重學生的生活經(jīng)驗，最大量地把生活知識引進課堂，讓學生帶著新方法解決生活問題，觀察、思考生活中的知識，激發(fā)學生的學習興趣，同時培養(yǎng)了學生時時在生活中觀察、思考和學習的意識。
2、大部份教師有目的地關注著課堂教學的有效性。表現(xiàn)在：
教學情境的創(chuàng)設充分考慮教材特點和學段兒童年齡特征，故事情境、媒體情境，活動情境等，既突出知識目標，又激發(fā)了學生的參與積極性，突出了一切以學生為中心。
教學活動的安排和設計目標明確，學生易懂易掌握，活動中學生的思考和認識有了進一步的發(fā)展與提高。
部分教師在課堂教學中較好地處理了課前預設與課中生成的關系，展示出有效的教學機智，促成了學生課堂活動中的精彩表現(xiàn)。
多數(shù)教師教學中的作業(yè)設計針對性強，有助于學生對知識的理解、掌握、運用、鞏固和拓展。
3、教師的良好素質(zhì)得以展示。
①表現(xiàn)出良好的語言能力。大部份教師使用普通話，準確流利，自然親切的教態(tài)為學生的學習環(huán)境，營造了一個輕松、自如、和諧、愉悅的學習氛圍。
②駕馭教材的能力。大部分教師對教材的把握到位，目標明確、知識點清楚、重難點突出，且能通過大量身邊素材、生活知識等呈現(xiàn)教學內(nèi)容的多樣化以及解決問題策略的開放性，體現(xiàn)出對新教材創(chuàng)造性的使用。
③信息技術操作技能和使用技能得以較好展示。大部份教師結(jié)合教學需要，設計制作了精美課件，使教學中的聲、文、畫融于一體，加之嫻熟的操作技能，使整個教學進程活潑、新穎、流暢、有效。
四、存在的不足
反思大練兵活動全程，謀劃學校可持續(xù)發(fā)展，亟待提高全體教師的整體專業(yè)水平，因此，在總結(jié)成功之時，我們也看到少數(shù)教師的基本素質(zhì)有待于進一步改進與提高。
篇3:教師崗位業(yè)務練兵方案
中心校教師崗位業(yè)務練兵方案
為努力打造一支師德高尚、業(yè)務精熟、紀律嚴明、作風過硬的教師隊伍，根據(jù)長教【20**】20號文件精神，結(jié)合我校實際，特制定如下教師崗位業(yè)務大練兵活動實施方案。
一、指導思想
以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20**-20**年)》為指導，以z縣教育體育局“科學發(fā)展促均衡，全面發(fā)展提質(zhì)量，和諧發(fā)展保穩(wěn)定”年度工作基本思路為統(tǒng)領，認真落實《合肥市進一步減輕義務教育階段學生課業(yè)負擔的若干規(guī)定》，在鞏固我校前五屆教師崗位業(yè)務大練兵成果的基礎上，開展以“提能增效”為目標，以“優(yōu)質(zhì)設計、高效課堂”為主題的大練兵活動，全面深化師德師能建設，大力提升廣大教職工的思想素質(zhì)和育人能力，為辦人民滿意的教育，建設一支德能兼?zhèn)涞慕處熽犖椤?/p>
二、練兵原則
1、全員參與。全鎮(zhèn)小學、幼兒園(含民辦幼兒園)在職教師。
2、立足崗位。學校、幼兒園(含民辦幼兒園)教師應以本人學科教學為平臺，將練兵內(nèi)容與履行崗位職責所需的能力結(jié)合起來，創(chuàng)優(yōu)爭先，實現(xiàn)本人教學的“提能增效”。
3、注重實效。各小學、幼兒園(含民辦幼兒園)根據(jù)本校、本幼兒園(含民辦幼兒園)教師自身的實際，有針對性地采取靈活多樣的練兵形式，努力在提高教學能力、解決教學中存在的實際問題上下功夫。
三、練兵主題
優(yōu)質(zhì)設計、高效課堂
四、練兵內(nèi)容
緊緊圍繞z縣教育體育局提出的“提能增效”目標，開展主題為“優(yōu)質(zhì)設計、高效課堂”的崗位業(yè)務練兵活動。即每位教師都能設計出符合新課程教學要求的優(yōu)質(zhì)教學設計;每位教師都能根據(jù)教學的需要，設計精而少的課堂作業(yè)和課外作業(yè)，切實減負增效;每位教師都能熟練、恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術手段輔助教學，已經(jīng)安裝電子白板(班級多媒體系統(tǒng))的學校，教師要能熟練地使用，實施高效教學。
五、組織領導
為保障本年度我校教師崗位業(yè)務大練兵活動健康、有序開展，中心校成立崗位業(yè)務大練兵活動領導小組，陶勇校長任組長，吳大勇、董飛虹、宋邦虎任副組長，張宏、彭圣保、劉文常、葉守良、錢朝平為成員，崗位業(yè)務大練兵活動領導小組下設辦公室，宋邦虎兼任辦公室主任，周業(yè)元、謝有忠、姜昌文為辦公室成員，辦公室設在中心校辦公室。
教師崗位業(yè)務大練兵辦公室要加強組織協(xié)調(diào)和檢查指導，保障大練兵活動的順利開展。各小學、幼兒園(含民辦幼兒園)也要成立由校長(園長)任組長的大練兵活動領導小組，具體組織實施本小學、幼兒園(含民辦幼兒園)練兵活動。
六、方法步驟
1、宣傳發(fā)動階段(3月上旬至下旬)
(1)制定方案。中心校根據(jù)縣局文件精神，成立組織，制定崗位業(yè)務大練兵活動實施方案，于3月底前報縣局教研室和電教設備科。各小學、幼兒園(含民辦幼兒園)要根據(jù)中心校崗位業(yè)務大練兵活動實施方案制定出本校、本幼兒園(含民辦幼兒園)具體實施細則。
(2)宣傳動員。中心校根據(jù)縣局的統(tǒng)一部署，召開校長、園長、教職工宣傳動員大會，在z小學舉行崗位大練兵活動啟動儀式。各小學、幼兒園(含民辦幼兒園)要組織全體教師學習相關法規(guī)、文件，領會精神，統(tǒng)一思想，提高認識，全面動員，創(chuàng)設濃厚的大練兵活動氛圍，激發(fā)教師的自覺性和主動性，積極練兵，教書育人。
(3)相關平臺準備。中心校在校園網(wǎng)上開出專門的崗位業(yè)務大練兵論壇專欄，用來發(fā)表教師的練兵心得文章。
2、學習培訓階段(4月上旬-4月中旬)
將學習教育活動納入校本培訓活動之中，成為學校、幼兒園(含民辦幼兒園)常規(guī)活動之一。精心制定學習計劃，切實組織好學習培訓工作。學習內(nèi)容：《國家中長期教育改革規(guī)劃綱要(20**-20**年)》、《安徽省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20**-20**年)》、《合肥市“十二五”教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》、《安徽省中小學辦學行為規(guī)范》、《關于開展全省規(guī)范中小學辦學行為專項行動的實施方案》、《合肥市進一步減輕義務教育階段學生課業(yè)負擔的若干規(guī)定》等應知應會的教育法律法規(guī)和上級文件。
3、大練兵活動實施階段(4月上旬至12月中旬)
①理論學習大練兵(4月上旬至4月中旬)。各小學、幼兒園(含民辦幼兒園)要積極組織全體教師開展以“教育法規(guī)”、“課改先進教育理論”為專題的集中培訓和自我學習活動;指導教師選擇研讀1-2本教育理論書籍。活動結(jié)束后，每位教師要提交不少于5000字的學習筆記和1篇不少于2000字的讀書心得(或以“優(yōu)質(zhì)設計、高效課堂”為內(nèi)容的教學反思)。學習筆記有各小學集中保管，以備中心校檢查，讀書心得掛在中心校校園網(wǎng)上開出專門的崗位業(yè)務大練兵論壇專欄上，在此期間，各小學、幼兒園(含民辦幼兒園)應舉行學習心得交流、學習筆記展評活動，中心校在各小學、幼兒園(含民辦幼兒園)心得交流、學習筆記展評后，舉行優(yōu)秀學習心得交流、學習筆記展評活動，教師的參與情況和取得的成績匯總后納入學校年度考核，促使全體教師加強理論學習，不斷提高業(yè)務素質(zhì)。
②教學實踐大練兵(4月下旬至五月中旬)。每位教師在反思的基礎上，對照“優(yōu)質(zhì)設計、高效課堂”的相關要求，找出自己最迫切需要解決的問題，邊實踐邊研究，邊研究邊反思，邊反思邊改進，邊改進邊提高。促進自身的專業(yè)成長與發(fā)展。
③崗位練兵大比武(五月下旬至六月中旬)。全體教師均應參加崗位業(yè)務練兵大比武活動。比武活動的內(nèi)圍繞“設計”、“課堂”;比武活動的形式有校內(nèi)大比武、片級大比武、中心校大比武;比武活動的成績排名。既計單項名次，同時還計綜合名次。
校內(nèi)大比武(五月下旬)。各小學、幼兒園(含民辦幼兒園)大練兵活動領導小組要切實組織好校內(nèi)大比武活動，“優(yōu)質(zhì)設計”的課堂教學設計結(jié)合課堂教學一并考評;“優(yōu)質(zhì)設計”的課堂作業(yè)設計部分結(jié)合課堂教學一并考評，課外作業(yè)重點考評平時作業(yè)的選擇、布置、批改、講評等情況;“高效課堂”通過課堂教學展示考評。各小學綜合考評名次前兩名的教師代表本校參加所在片大比武活動(一小、二小前四名的教師)，各幼兒園(含民辦幼兒園)綜合考評第一名的教師參加中心校大比武。
片級大比武(六月上旬)。在校內(nèi)大比武的基礎上，各校推選出綜合名次前兩名的教師(一小、二小前四名的教師)，代表本校參加所在片的大比武活動。“優(yōu)質(zhì)設計”的課堂教學設計結(jié)合課堂教學一并考評;“優(yōu)質(zhì)設計”的課堂作業(yè)設計部分結(jié)合課堂教學一并考評，課外作業(yè)重點考評平時作業(yè)的選擇、布置、批改、講評等情況;“高效課堂”通過課堂教學展示考評。各片綜合考評名次前兩名的教師代表所在片參加中心校大比武活動。
中心校大比武(六月中旬)。參加中心校大比武分兩天進行，第一天參加大比武的教師集中在z小學，根據(jù)中心校指定的內(nèi)容，在規(guī)定的時間、規(guī)定的考場獨立完成“優(yōu)質(zhì)設計”的課堂教學設計和作業(yè)安排設計，并抽出第二天課堂教學比賽的順序簽。第二天的課堂教學比賽，評委在考評選手的課堂教學的同時，并綜合考評選手的“優(yōu)質(zhì)設計、高效課堂”水平。綜合考評名次前兩名的教師代表中心校參加z教研片大比武。
七、總體要求
1、深入動員，廣泛宣傳
各小學、幼兒園(含民辦幼兒園)要組織全體教職工認真學習、領會縣局文件精神，不斷提高對開展大練兵活動重要意義的認識，明確大練兵活動的內(nèi)容、目標和要求，增強參與大練兵活動的自覺性、積極性和主動性。
2、強化措施，獎優(yōu)罰劣
一是要建立大練兵工作常態(tài)運行機制。二是要建立考核評價機制。把考試、考查、考核、評比結(jié)合起來，加強對練兵效果的考核。三是要建立獎懲激勵機制。把大練兵活動與人事管理、爭先創(chuàng)優(yōu)結(jié)合起來。練兵成績作為教師崗位調(diào)整、職稱評聘、待崗培訓的重要依據(jù)之一。對教師崗位業(yè)務大練兵活動組織不力、練兵效果不明顯的學校，中心校在督查中將責令其重新啟動活動，嚴禁搞形式走過場。
3、豐富形式、扎實開展
各小學、幼兒園(含民辦幼兒園)在組織大練兵活動中，要按照“面向未來，全員參與，立足崗位，注重實效”的原則，通過多種形式廣泛組織廣大教師學習、培訓，周密部署實施;采取多種形式，組織開展群眾性練兵競賽活動，推進大練兵活動的深入開展。確保練兵質(zhì)量和效果。
4、建檔立制、規(guī)范管理
各小學、幼兒園(含民辦幼兒園)在組織大練兵活動過程中，應為教師建立完善“教師專業(yè)成長記錄案”,做到一人一袋，教師的教學、教研、繼續(xù)教育等材料，特別是大練兵材料均應完整歸檔，學校、幼兒園領導應將規(guī)范管理意識入腦、入心，轉(zhuǎn)化為工作習慣和工作制度，持之以恒，自覺執(zhí)行。為珍藏、展示教師和學校大練兵活動的成果，中心校對大練兵活動開展好的學校、幼兒園(含民辦幼兒園)和表現(xiàn)優(yōu)秀的教師將給與表彰獎勵，中心校將對教師優(yōu)秀的讀書心得(或教學反思)、教學設計、作業(yè)設計等匯編成冊。
z縣z中心校