為落實開學初教學工作會議精神，鼓勵新分配、新調入教師不斷學習，提升業務素質，盡快成長，促進學校命題水平的提高，學校決定開展新分配、新調入教師命題測評工作。

　　一.評估對象：

　　在都于中學未完成一輪小循環、年齡35周歲以下的教師。

　　二.評估內容：

　　(一)命制兩套試卷。

　?、僖惶讍卧獧z測題。時間為45分鐘，內容為對某一單元或某一章節知識能力的檢測。

　　②一套綜合卷。語文為兩個半小時，數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理為兩小時;內容為高中三年的學科知識及要求掌握的能力;題型與高考題接軌。高一教師以新教材要求為依據。

　　(二)命制試卷要附上說明：

　　1.命題總體思想,包括設計總的思路、卷面結構、考查重難點、估計的難度系數等;2.對每一道題的意圖作出說明;

　　①聯系的課本知識;

　?、诼撓档母呖伎键c;

　?、勐撓档母呖伎碱};

　　(三)命制時間：4月19日至6月15日，6月15日前交一份至教研處賴建紅老師處。

　　三.評估過程和使用。

　　(1)命題者在教研活動上對試卷命制作出具體說明。命制情況由各教研組評估。

　　(2)對優質試題的命題者將頒發榮譽證書;不符合要求者要重新命制，重新評估直至合格;不負責任、又不合格者將記入教師個人業務檔案。

　　(3)嚴禁使用現成套題，一經發現，視為命制不合格，須重新命制。

　　都于中學

篇2:中學學生探究與實踐項目測評方案

　　為了努力體現新課程改革精神，反映新課程實施方案的要求，加強學生“探究與實踐”項目測評工作的指導，認真做好學生綜合素質評價工作，根據《浙江省教育廳關于印發普通高中學生綜合素質評價實施指導意見的通知》和《浙江省普通高中學生綜合素質評價項目測評探究與實踐實施指導意見(試行稿)》等文件，特制定《江浦中學學生探究與實踐項目測評實施方案(試行)》。

　　一、探究與實踐項目測評指導思想

　　1、普通高中學生綜合素質評價工作是新課程實驗的重要內容和組成部分，探究與實踐項目測評是學生成長記錄的重要內容。實施探究與實踐項目測評有利于推進基礎教育課程改革，有利于全面客觀體現學生的綜合素質和個性特長的發展狀況;有利于促進學生全面發展的評價體系的建設。

　　2、探究與實踐項目測評應體現高中新課程的理念,堅持以發展的眼光和全面的眼光看待學生，堅持過程評價與終結評價相結合的原則,關注學生全面發展,全面評價學生的綜合素質,客觀反映學生的個性差異和特長。

　　3、探究與實踐項目測評的內容、標準、方法、程序、人員和有關規章制度提前公布,并征求師生和家長的意見,保障評價工作公平、公正、公開進行。在測評時，根據“以測為主，測評結合”的原則，采用學生自評、同伴互評、教師評價，定量評價、定性評價，等級評定、描述性評語等相互補充、有機結合的方式，努力做到測評的全面、客觀、科學、合理。根據上級教育行政部門規定的辦法進行操作，力求簡便、直觀,并實現信息化管理,記入“浙江省普通高中電子學籍管理系統”。

　　4、學校成立探究與實踐以及研究性學習活動、社會實踐和社區服務三個子項目的測評工作小組，統一在學校學生綜合素質評價工作領導小組的領導下開展工作。

　　5、學校努力做好組織探究與實踐項目測評工作宣傳和教師、學生培訓，并且建立同探究與實踐項目測評實施辦法相配套的系列規章制度，如公示制度、誠信制度、監督制度等。

　　二、探究與實踐項目測評內容

　　探究與實踐項目測評是對學生綜合實踐活動領域的參與情況與結果的評價活動，綜合考慮研究性學習、社會實踐、社區服務三項內容的課程修習的情況進行測評等第認定，注重知識與技能、過程與方法、情感、態度價值觀等方面的全面評價。

　　三、探究與實踐項目測評辦法

　　探究與實踐項目測評包括科目等第評定(研究性學習、社會實踐、社區服務三個子項目的測評)和總等第評定(綜合實踐活動的測評)兩部分。

篇3:中學學生綜合素質測評方案

　　一、指導思想

　　普通高中學生綜合素質評價，以黨的教育方針為指導，以全面推進素質教育為導向，以促進學生全面發展為宗旨，務必要本著實事求是的原則，務必要本著對每一個考生負責的原則來操作和實施。在借鑒兄弟學校的成功經驗，并結合我校及學生實際，特制定我校學生綜合素質實施方案。

　　二、評價的基本原則

　　(一)全面性原則

　　實施普通高中學生綜合素質評價，著眼于學生的成長過程和整體表現，既關注全體發展又關注個體差異，既反映學生的綜合素質，又彰顯學生的個性、特長和發展潛能，實現評價內容的全面化。

　　(二)民主性原則

　　加強學生之間、教師和家長之間的對話與交流，開展有效的學生自評、互評和教師評價，及時反饋，增進理解與溝通，營造良好的民主氛圍。

　　(三)客觀性原則

　　建立、健全評價管理和監督制度，不斷完善評價方法，確保對學生的評價全面、客觀、具體、實事求是，增強高中學生綜合素質評價工作的實效性。

　　三、組織機構

　　(一)成立學校綜合素質評工作領導小組

　　l、組成：

　　組長：z

　　副組長：z

　　成員：高三各班班主任高三全體授課教師z

　　2、主要職責：

　　制定學校學生綜合素質評價實施細則，具體組織實施評定工作，處理評定過程中出現的問題，及時糾正評定過程中出現的不合理現象，受理咨詢、申訴和復議申請，并對評定過程的爭議進行仲裁，保證評定工作的順利進行，認定學生綜合素質評定結果，任命班級綜合素質測評小組。

　　(二)成立班級綜合素質評價小組

　　l、組成：

　　組長：各班班主任

　　成員：任課教師3人(具體成員名單見附表1)學生2人(學生代表由班級測評小組組長任命)

　　2、主要職責：

　　宣傳和帶同學們學習《塘下中學高中綜合素質評價實施方案(試行)》

　　組織學生如實填寫實證材料，并負責初審實證材料

　　在學生自評、同學互評的基礎上，具體評價每個學生的綜合素質

　　接受家長來訪和咨詢

　　(三)其他人員工作安排

　　z老師為此次綜合素質測評的系統管理員，負責軟件的安裝調試以及相關的技術問題的解決，要求劉陽老師務必于6日前將軟件安裝及調試好，并熟悉操作流程。

　　z負責將綜合素質測評專用機房所有的綜合素質測評備用電腦務必于8日前檢查調試好。并負責學生上機測評期間的問題的解答和幫助。

　　z老師為此次綜合素質測評的工作聯絡人員，負責協調相關工作。

　　四、評價的內容和標準

　　(一)評價內容

　　普通高中學生綜合素質評價以《通知》中的有關要求為基本依據，從公民道德素養、交流與合作、學習態度與能力、實踐與創新、運動與健康、審美表現等六個方面對學生進行評價。評價指標分為基礎性發展目標、要素、主要行為表現等三級，具體內容見《安徽省普通高中學生綜合素質評價內容細目表》(以下簡稱《細目表》)。

　　(二)評價標準：見附件二

　　五、工作流程

　　1、綜合素質評價的基本過程

　　(1)組織建構;

　　(2)學習培訓(分批次、分組學習)班主任及小組成員學習，全體教師學習。

　　(3)班主任組織學生學習、總結。學習《綜合素質評價報告手冊》，明確評價內容和評價標準;學生總結、填寫《綜合素質評價報告手冊》;班級展示實證材料;班主任核驗。

　　(4)上機操作形式：以班級為單位集中進行;然后教師評價。

　　2、利用軟件評價過程

　　(1)學生錄入“實證材料”。

　　(2)班主任審核材料。

　　(3)學生自評、互評、師評。

　　3.班級測評小組開展評價的基本程序是組織培訓--學生展示實證材料、自我陳述--學生自評--學生互評--教師評價--合成評價等級數據--填寫綜合性評語。其中學生互評、教師評價在基礎性發展目標上進行，學生自評在要素上進行。評價時應注意對實證資料的分析與概括，避免以偏概全。評價時，如果評價小組成員之間存在重大分歧，應提交學校進行審定。綜合性評語由班主任收集各方評價結果、與相關教師(不少于三人)共同研究寫出。

　　六、制度保障

　　為確保普通高中學生綜合素質評價工作能公開、公正、公平、科學地進行，各班級要建立和完善普通高中學生綜合素質評價工作制度、公示制度和監測制度。

　　(一)培訓制度

　　學校采取切實可行的措施，保證每位參與綜合素質評價的人員得到及時有效的培訓，提高有關人員的職業道德水平和綜合素質評價能力，使其明確評價的內容、標準、方法、程序和要求，以確保評價過程和結果的科學、公平、公正。

　　(二)公示制度

　　學校要公示本實施方案。評價完成后，評價的結果應書面通知學生本人及家長，如有異議，學校要進行解釋、處理。公民道德素養方面評為優秀或有其他基礎性發展目標評定等級為A的學生，其名單要在全校張榜公示一周，接受學生的質詢并給予答復。其他所有學生的評價結果不公示或不對外公布。

　　(三)監測制度

　　學校組織對有基礎性發展目標被評為A的學生進行監測，一旦發現有弄虛作假、違反規定的行為，一律取消其相應等級。

　　塘下中學高中綜合素質測評認定委員會

篇4:一中課堂教學能力分級測評實施方案

　　營東一中課堂教學能力分級測評實施方案

　　(初中部)

　　為了落實《區一中教師素質優化考核方案》，提高我校課堂教學質量，做好教師的分級評價，特進行本次課堂教學能力分級測評工作。

　　一、成立測評工作小組

　　組長：z

　　副組長：z

　　成員：z各級部主任、教研組長

　　二、本次測評分為兩個階段進行，分別安排在上下學期進行。

　　第一階段：20**.12.21-12.14對九年級、八年級進行測評。

　　第二階段：20**年3-4月份對六年級、七年級進行測評及八年級物理、化學、七年級生物、信息。

　　三、組織形式：本次測評分為三個小組同時進行。

　　文科組：語文、英語16人;理科組：數學、九年級物理、化學、八年級生物14人;綜合組：政史地、音體美13人。

　　四、考評計分方式：按照《區一中課堂教學評價標準》對教師的課堂教學能力進行評價、賦分，去掉一個最高分和最低分取平均值，為課堂教學得分。根據課堂教學測評成績劃分為三個等級：優秀、良好、一般(A、B、C)其中A級占教學人數的25%，考核得10分(滿分10分);B級占教學人數的50%，考核得9分;C級占教學人數的25%，考核得8.5分。聽課完畢后公布成績。

　　五、評委組成：

　　文科組：

　　組長：z

　　副組長：z

　　成員：z

　　理科組：

　　組長：z

　　副組長：z

　　成員：z

　　綜合組：

　　組長：z

　　副組長：z

　　成員：z

　　六、注意的問題：

　　1.本次測評對《區一中課堂教學評價標準》做了較大的修正，希望各評委、任課教師認真研讀標準。

　　2.各教研組長提前一周將講課名單確定后報教科室，如果出現沖突，可以自行調節。

　　3.講課名單確定以后，需要個別調整的要先報教科室。

　　4.經學校同意不參加本次測評教師的成績列最低位次，無故不參加測評的教師不計成績。

　　營東區第一中學

　　二○一四年十二月

　　營東區第一中學課堂教學評價標準

　　一級評價標準二級評價標準計分辦法得分

　　教學目標(5分)

　　1.教學目標明確、恰當、具體，能從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度綜合考慮，教學過程緊扣目標進行。5根據聽課觀察的實際情況分別按5分、4分、3分、2分四個級別計分。

　　教學過程學生表現(50分)

　　參與程度2.學生參與課堂活動面廣、人數多，以參與活動的人次記分(參與指集體聽、讀、看之外的學生活動)。沒有假問題，學生思維有深度，能夠體現對所學知識的內化、重組并且外顯效果好。15根據聽課觀察的實際情況分為四個等級A:學生參與率達到85%以上計13-15分;B:達到70%-85%計10-12分C:達到50%-70%計9-7分;D:低于50%計6分以下。

　　小組學習3.班級建立了學習小組，小組劃分科學合理，小組合作學習始終貫穿課堂教學的全過程，學生參與小組活動的積極性高，小組內團結和諧，任務分工明確，效果好。15根據聽課觀察的實際情況分為四個等級A:13-15分;B:10-12分;C:9-7分;D:6分以下。沒有建立、使用小組的計0分。

　　活動形式4.學生活動形式多樣、善于創新且富有實效。如：合理、恰當地運用讀、說、寫、畫、唱、演、操作、交流、設計等多種活動形式。5根據聽課觀察的實際情況分為四個等級A:5分;B:4;C:3;D:2分。

　　達標程度5.根據當堂觀察或檢測85%以上的學生能夠掌握所學知識的90%以上。15根據學生達標情況分為四個等級A:達標率達到85%以上計13-15分;B:達標率達到70%-85%計10-12分;C:達標率達50%-70%計9-7分;達標率低于50%計6分以下。

　　教師表現(30分)教材把握6.教師善于研究教材，能吃深、吃透教材，重難點把握準確，教學設計結構合理，脈絡清晰，符合學生認知規律，充分體現新課標精神。10根據課堂聽課記錄情況分為四個等級A:9-10分;B:7-8分;C:5-6分;D:4分以下。

　　關注全體學生7.關注學生差異，教學設計多層次，最大限度滿足不同類型學生需求。3根據課堂聽課記錄情況，分為三個等級A:3分;B:2分;C:1分。

　　導學作用8.有效地發揮教師的引領作用，如相關方法指導;必要的示范、引領;必要的重、難點解疑;有效地下達學習指令;必要的知識的系統化、結構化和拓展延伸等。根據課堂聽課記錄情況計8分，分為三個等級A:7-8分;B:5-6分;C:3-4分。

　　9.有效地使用問題導學。教師講課不“滿堂灌”，能夠提出具有實質性的問題，激發學生探索、討論的積極性，并給學生充足的探究時間和展示機會。

　　課堂調控10.在學生活動過程中及時給予反饋矯正、啟發、點撥、強化等;以學定教，能根據學生反映及時調整教學。教師講解的時間不得超過15分鐘。3根據課堂聽課記錄情況，分為三個等級A:3分;B:2分;C:1分。

　　教學資源11.教師應深入研究教材、挖掘教材，能根據課堂教學需求有效地整合教材和開發課程資源。3根據課堂聽課記錄情況，分為三個等級A:3分;B:2分;C:1分。

　　教學評價12.教學評價及時、準確、到位，能發揮評價的積極導向作用，將習慣養成和能力培養貫穿于教學的全過程。3根據課堂聽課記錄情況，分為三個等級A:3分;B:2分;C:1分。

　　教師素質(15分)13.熟練使用普通話，語言清晰，聲音洪亮，語言具有較強的感染力。10根據聽課觀察實際情況分為四個等級A:9-10分;B:7-8分;C:5-6分;D:4分以下。聲音低的列D級，不使用普通話得0分。

　　14.熟練地使用教具、多媒體等手段輔助教學并且效果好，能自制教具進行教學。2根據聽課觀察情況，分為二個等級A:2分;B:1分?；脽羝瑘D像模糊的不得分。

　　15.板書書寫規范，字體美觀，綱目清楚，簡潔明了。2根據聽課觀察情況，分為二個等級A:2分;B:1分。

　　16.教態自然大方，心態陽光，用積極向上的情緒感染學生。1根據聽課觀察情況，分為二個等級A:1分;B:0.5分。

　　教師成績