房地產集團公司郵件寄發管理辦法
房地產集團有限公司郵件寄發管理辦法
為加強*城房地產集團有限公司(以下簡稱公司)郵件寄發的規范管理,提高工作效率,確保信息傳遍的迅速、準確、有效,特制定本辦法。
第一條管理職責
綜合管理部為公司郵件寄發的歸口管理部門,負責郵件的投寄及費用支付。
第二條郵件的種類分為平函、掛函和特快專遞。
第三條郵件寄發管理
(一)一般性業務函件采用平函的方式寄發。由寄發人填寫好受寄人的郵編、地址、單位、姓名,并填寫郵政部門印制的《交寄函件清單》,交綜合管理部投寄。
(二)銷售類或重要的工作函件可采用掛函的方式寄發。由寄發人填寫好收寄人的郵編、地址、單位、姓名及《交寄掛號函件清單》后,交綜合管理部辦理郵局投寄業務,并保存掛函號聯。
(三)急件或較重要的工作函件可采用特快專遞的方式寄發。由寄發人填寫好收寄人的郵編、地址、單位、姓名及《郵件寄發登記表》后,交綜合管理部辦投寄手續,并保存特快投遞復寫聯。
第四條郵件退函處理
無論何種原因發生的退函,均須先統一交綜合管理部作好登記后,再發至各相關部門或人員。
第五條郵件費用支付
郵件投寄發生的費用,均由綜合管理部統一支付,經分管副總經理審批后報銷。
第六條附則
(一)本辦法適用于公司本部,控股項目公司、專業公司遵照執行,參股項目公司、專業公司參照執行。
(二)本辦法由綜合管理部負責解釋和修訂。
(三)本辦法自印發之日起施行。
救助站制度
篇2:房地產集團公司郵件寄發管理辦法
房地產集團有限公司郵件寄發管理辦法
為加強*城房地產集團有限公司(以下簡稱公司)郵件寄發的規范管理,提高工作效率,確保信息傳遍的迅速、準確、有效,特制定本辦法。
第一條管理職責
綜合管理部為公司郵件寄發的歸口管理部門,負責郵件的投寄及費用支付。
第二條郵件的種類分為平函、掛函和特快專遞。
第三條郵件寄發管理
(一)一般性業務函件采用平函的方式寄發。由寄發人填寫好受寄人的郵編、地址、單位、姓名,并填寫郵政部門印制的《交寄函件清單》,交綜合管理部投寄。
(二)銷售類或重要的工作函件可采用掛函的方式寄發。由寄發人填寫好收寄人的郵編、地址、單位、姓名及《交寄掛號函件清單》后,交綜合管理部辦理郵局投寄業務,并保存掛函號聯。
(三)急件或較重要的工作函件可采用特快專遞的方式寄發。由寄發人填寫好收寄人的郵編、地址、單位、姓名及《郵件寄發登記表》后,交綜合管理部辦投寄手續,并保存特快投遞復寫聯。
第四條郵件退函處理
無論何種原因發生的退函,均須先統一交綜合管理部作好登記后,再發至各相關部門或人員。
第五條郵件費用支付
郵件投寄發生的費用,均由綜合管理部統一支付,經分管副總經理審批后報銷。
第六條附則
(一)本辦法適用于公司本部,控股項目公司、專業公司遵照執行,參股項目公司、專業公司參照執行。
(二)本辦法由綜合管理部負責解釋和修訂。
(三)本辦法自印發之日起施行。
救助站制度
篇3:電子郵件在閱讀教學中輔助作用
電子郵件在閱讀教學中的輔助作用
小學語文閱讀教學的效果往往受時間、空間、學生個體差異的左右，在教學中，我們嘗試利用電子郵件輔助閱讀教學，以突破時空的限制，實施個別化教學，提高閱讀教學質量，頗有收獲。
一、激趣
孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！迸d趣是小學生獲取經驗過程中最現實、最活躍的因素，它能直接推動小學生去探求新知識，發展新能力。許多小學生對電子郵件很感興趣，如果教師能把語文學習的內容加載到電子郵件中去，那么他們收發電子郵件就更具實際意義，從而會將對電子郵件的興趣遷移到語文學習上來。
首先，讓學生被動接收郵件。教師向全班同學群發他們喜歡的童話或者故事，第二天在課堂上詢問：收到老師發的郵件了嗎？收到語文老師發的郵件，學生無疑是很高興的。接著，讓學生被動回復郵件。再給學生群發一篇童話，并向他們提一個簡單的問題，要求他們回復。第二天，教師在課堂上公布已經收到的回復郵件，同時對回復的同學加以表揚鼓勵。最后，讓學生主動收發郵件。這一階段我每天都向學生發一些趣味性強的語文材料，要求學生定時收取。學生課余向老師提的一些問題，我也有意讓他們發郵件提問。對問題提得好的，我在課堂上給予較高的評價。這樣環環相扣，激發學生的興趣。至此，學生自覺利用電子郵件的氛圍逐步形成。
二、質疑
愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”《語文課程標準》要求學生“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”教學實踐也表明，讓學生學會質疑非常重要，質疑是創新的關鍵。所以在語文教學中，我們經常鼓勵學生獨立思考，質疑問難，并且為學生的質疑創造機會，每節課都留一定時間讓學生提問題。但是，課堂教學的時間畢竟有限，在課堂上學生不可能將所有的問題都提出來，再加上學生個體有差異，性格內向的學生不善于提問題，有自卑感的學生即使不懂一般也不敢問，這樣，就不利于學生探究性和創造性能力的培養。而電子郵件恰恰能在相當程度上解決這一問題，在質疑中發揮了很好的作用。
我們每上完一節課，總會留下一句話：有問題發郵件給老師。平時課堂上發言很少的學生也用起了電子郵件這一工具，向老師提問題。同時，老師經常評點學生通過電子郵件提的問題，包括數量、質量，鼓勵學生敢想、敢疑、敢發（發郵件），并且教給質疑的方法。學生質疑的質量越來越高。如，在教學《十里長街送總理》一文時，就有學生通過電子郵件提問：“老奶奶拄著拐杖焦急而又耐心地等待著”一句中“焦急”而又“耐心”不是互相矛盾嗎？學習《賣火柴的小女孩》一文時，有同學提出：小女孩手里捏著燒過了的火柴梗，這些火柴從點燃到熄滅，一直沒有離開她的手。當火柴燒到她手指的時候，她為什么不感到燙手呢？電子郵件讓學生們更多地用“疑問”這把鑰匙開啟智慧之門。