請寫出數據分析觀念體現在哪些方面
請寫出數據分析觀念體現在哪些方面。
發布者:陳亮輝
1.請寫出數據分析觀念體現在哪些方面。
在課標當中，對于數據分析觀念，有這樣的描述：了解在現實生活中有許多問題應當先做調查研究，收集數據，通過分析做出判斷，體會數據中蘊涵著信息；了解對于同樣的數據可以有多種分析的方法，需要根據問題的背景選擇合適的方法；通過數據分析體驗隨機性。
數據分析觀念體現在以下幾個方面：
（1）數據的意識。當你遇到一個問題的時候你能想到用數據幫你解決問題，他要有這樣的想法，遇到這樣的問題能想到去調查、能想到用數據說話，這一點非常重要。
（2）我們需要根據背景選擇合適的方法。舉個例子：如統計身高與體重，要讓學生明白為什么要組織統計咱們班的身高與體重的活動，是要與同齡中國兒童身高、體重的正常值進行比較，從而采取措施提高我們的健康水平。這就需要教師提供或學生收集同齡中國兒童身高、體重的正常值。怎樣收集咱們班身高、體重的數據呢？可以組織討論，顯然全班學生一一詢問是很費時間的，可以采用小組記錄數據的方式，繼而讓學生體會到如果把收集到的身高、體重數據分別用條形統計圖呈現就更一目了然了。在用條形統計圖呈現時，可能會產生由于大小兩個數據相差比較多，統計圖會過長或過寬，引導學生探索可以用一個格代表多個單位。在描述和分析數據時，可以和正常值進行比較，哪些同學在正常值范圍之內，哪些同學已超過正常值，對這些同學提出一些改進的建議。在活動中發揮學生的主體性，把統計融入到解決問題之中，有利于統計觀念的形成。
2.列舉教學中的一個案例，體現了發展學生的數據分析觀念。
【案例】《統計》
師：這就是我們全班統計的結果，誰有什么發現呢？
生：加起來的不是37個。
師：你給大家說說，你帶著我們加加。
生：1+9=10，10+8=18，18+5=33。還有4人。
師：你是什么原因。你看我們班這個同學可會舉手回答問題啦！有沒有同學一部動畫片都沒看，一部動畫片都沒看的呀?還真沒有，我知道，我們一年級的小同學特別喜歡看動畫片，沒有沒舉手的。那這怎么回事呢？
生：有個小朋友他每部動畫片都沒有舉手。
師：剛才我們問了，有這樣的同學嗎？都說沒有。
生：……
師：哦，你又說發現。
生：**同學剛才沒舉手。
師：唉喲，缺了他。還有三個沒舉手呢。那我們統計出來的數據不準確。
生1：都要舉手。
生2：不能多舉。
生3：不能少舉。
生4：找攝像的叔叔幫我們數數。
師：我們自己數。各小組合作，……數據不準，我們得再重新來做。要重新來做，我們剛才采用的是舉手表決的方式，不準確，同學們有什么好的辦法，小組商量商量。
學生交流。
師：剛才有同學有好辦法。我請兩組同學把好辦法先說給大家聽聽。
生1：每人站一次，站著看得比較清楚。
生2：每個小組分組去做，然后再把小卡片交給老師。
師：其實他的想法好呀，安教師明白，他說的老師特別清楚。（你稍等，會認真傾聽別人的發言）他想說呀，是我們四個人先把意見說清楚，統計明白，然后我們再把全班同學的意見匯總到一起，這是不是發辦法啊？
生3：全班同學把貓和老鼠的票放多，把唐老鴨的票放少。
師：其實你用幾個字就可以說明的，他剛才的辦法，還有同學看了學具受了啟發，我們可以進行一次，拿給你四部動畫片，我給小卡片了，你就可以從中選出你最喜歡的那部進行（生：表決）投票表決了。那現在我們可以進行一下這項工作。
這一教學片斷，教學沒有直接地告訴學生用什么方法，而是讓學生從中發現問題，并且思考解決問題的辦法。從學生交流的情況看，他們真地動腦想辦法了，而且想出來的辦法還真不錯，徹底解決了統計原始數據時要“不重復，不遺漏”的問題，這是多么地難能可貴！體現了發展學生的數據分析觀念。
篇2:請寫出數據分析觀念體現在哪些方面
請寫出數據分析觀念體現在哪些方面。
發布者:陳亮輝
1.請寫出數據分析觀念體現在哪些方面。
在課標當中，對于數據分析觀念，有這樣的描述：了解在現實生活中有許多問題應當先做調查研究，收集數據，通過分析做出判斷，體會數據中蘊涵著信息；了解對于同樣的數據可以有多種分析的方法，需要根據問題的背景選擇合適的方法；通過數據分析體驗隨機性。
數據分析觀念體現在以下幾個方面：
（1）數據的意識。當你遇到一個問題的時候你能想到用數據幫你解決問題，他要有這樣的想法，遇到這樣的問題能想到去調查、能想到用數據說話，這一點非常重要。
（2）我們需要根據背景選擇合適的方法。舉個例子：如統計身高與體重，要讓學生明白為什么要組織統計咱們班的身高與體重的活動，是要與同齡中國兒童身高、體重的正常值進行比較，從而采取措施提高我們的健康水平。這就需要教師提供或學生收集同齡中國兒童身高、體重的正常值。怎樣收集咱們班身高、體重的數據呢？可以組織討論，顯然全班學生一一詢問是很費時間的，可以采用小組記錄數據的方式，繼而讓學生體會到如果把收集到的身高、體重數據分別用條形統計圖呈現就更一目了然了。在用條形統計圖呈現時，可能會產生由于大小兩個數據相差比較多，統計圖會過長或過寬，引導學生探索可以用一個格代表多個單位。在描述和分析數據時，可以和正常值進行比較，哪些同學在正常值范圍之內，哪些同學已超過正常值，對這些同學提出一些改進的建議。在活動中發揮學生的主體性，把統計融入到解決問題之中，有利于統計觀念的形成。
2.列舉教學中的一個案例，體現了發展學生的數據分析觀念。
【案例】《統計》
師：這就是我們全班統計的結果，誰有什么發現呢？
生：加起來的不是37個。
師：你給大家說說，你帶著我們加加。
生：1+9=10，10+8=18，18+5=33。還有4人。
師：你是什么原因。你看我們班這個同學可會舉手回答問題啦！有沒有同學一部動畫片都沒看，一部動畫片都沒看的呀?還真沒有，我知道，我們一年級的小同學特別喜歡看動畫片，沒有沒舉手的。那這怎么回事呢？
生：有個小朋友他每部動畫片都沒有舉手。
師：剛才我們問了，有這樣的同學嗎？都說沒有。
生：……
師：哦，你又說發現。
生：**同學剛才沒舉手。
師：唉喲，缺了他。還有三個沒舉手呢。那我們統計出來的數據不準確。
生1：都要舉手。
生2：不能多舉。
生3：不能少舉。
生4：找攝像的叔叔幫我們數數。
師：我們自己數。各小組合作，……數據不準，我們得再重新來做。要重新來做，我們剛才采用的是舉手表決的方式，不準確，同學們有什么好的辦法，小組商量商量。
學生交流。
師：剛才有同學有好辦法。我請兩組同學把好辦法先說給大家聽聽。
生1：每人站一次，站著看得比較清楚。
生2：每個小組分組去做，然后再把小卡片交給老師。
師：其實他的想法好呀，安教師明白，他說的老師特別清楚。（你稍等，會認真傾聽別人的發言）他想說呀，是我們四個人先把意見說清楚，統計明白，然后我們再把全班同學的意見匯總到一起，這是不是發辦法啊？
生3：全班同學把貓和老鼠的票放多，把唐老鴨的票放少。
師：其實你用幾個字就可以說明的，他剛才的辦法，還有同學看了學具受了啟發，我們可以進行一次，拿給你四部動畫片，我給小卡片了，你就可以從中選出你最喜歡的那部進行（生：表決）投票表決了。那現在我們可以進行一下這項工作。
這一教學片斷，教學沒有直接地告訴學生用什么方法，而是讓學生從中發現問題，并且思考解決問題的辦法。從學生交流的情況看，他們真地動腦想辦法了，而且想出來的辦法還真不錯，徹底解決了統計原始數據時要“不重復，不遺漏”的問題，這是多么地難能可貴！體現了發展學生的數據分析觀念。
篇3:消費觀念調查活動策劃書
活動策劃書
一、主題
關于大學生消費觀念的調查及分析
二、調查范圍
以湖南大學為中心，涉及師大、中南等高校的本科生、研究生。
三、參與人員及分工
組長：李娟
采訪：蔣繼旭楊謙寅
問卷設計及分析：李娟馬發義
背景資
料收集：羅佳高盼
執筆人：楊謙寅
四、活動進程及安排
1、準備階段：確立活動主題，進行成員分工，初步確定采訪范圍，對選題進行大致了解，預計用時一周。
2、設計并發放問卷，對典型人物進行訪談，盡可能廣地接觸采訪對象，深入開展調查活動，全面掌握已有背景資料，預計用時兩周。
3、分析階段：對問卷數據進行分析整理，對采訪結果進行歸納總結。根據所得數據，形成一點的理論，各成員對本次活動形成系統的結論，此階段預計用時一周。
4、成文階段：各成員交流活動心得，依據前三階段的成果確立報告內容及行文方式，預計用時一周。
五、資料獲得方式
主要以問卷調查及當面訪談為主，背景資料由網絡及書刊雜志獲得。
六、組織方式
組長負責聯絡成員及進行分工，定時召開會議，組員民主進行討論，分工合作，主要通過會議進行溝通。
七、預期效果
預期在4-5周內，對大學生消費觀念進行詳細調查，對整個大學生消費狀況有所掌握，希望得出自己的結論，并能對其進行論證及分析。通過本次活動，鍛煉本組成員的實踐能力、交流合作能力、采訪能力。預期在本次活動中會出現一些困難最后結論也可能有很多差錯，但我們相信重要的是過程，我們積極的參與就是我們期待的結果。