運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,讓學(xué)生學(xué)好思想品德課

讓學(xué)生學(xué)好思想品德課現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)中，已是形勢(shì)發(fā)展的需要，更是教育發(fā)展的迫切要求。在思想品德課上運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段打破時(shí)空限制，多渠道、多形式的對(duì)學(xué)生傳授思想品德學(xué)科知識(shí)，加大課堂容量，而且能用過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索營(yíng)造出良好的課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

作為一名初中思想品德課教師我結(jié)合思想思想品德課的特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)組織教學(xué)受到了較好的效果。

一、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段組織教學(xué)可以優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)效果

思想品德課的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，如果詳講，教時(shí)不夠，如果不講或者過于略講，又會(huì)影響愛那個(gè)教材的系統(tǒng)性、完整性甚至?xí)恋K學(xué)生對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握．初級(jí)思想品德課及考試改革制度充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)．品德是一門綜合學(xué)科，包括自然，社會(huì)人文等，理論性強(qiáng)，由于學(xué)生對(duì)社會(huì)上許多問題缺乏感性知識(shí)，我們利用網(wǎng)絡(luò)資料輔助教學(xué)，探索更為廣闊的政治思想品德課堂教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，處理信息運(yùn)用信息能力，括展視野激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極性和主動(dòng)性，適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的．而多媒體技術(shù)則可以濃縮教材精華，在現(xiàn)典型歷史場(chǎng)景，使學(xué)生在幾分鐘內(nèi)能跨越幾千年的歷史時(shí)空，縱橫跋涉于廣袤的多種學(xué)科領(lǐng)域，從而有效擴(kuò)大了教學(xué)容量。

現(xiàn)代化教學(xué)手段可以化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)有趣，增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性和可行性。思想品德課教材中的大量的概念和原理，這些概念和原理很抽象，用傳統(tǒng)的教學(xué)法去講解很枯燥，同時(shí)有許多概念、原理，由于學(xué)生對(duì)其缺乏感性知識(shí)，也使得教師的講解在學(xué)生心目中缺乏可信度，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件利用圖片、圖像、聲音、動(dòng)畫技術(shù)等綜合手段，將抽象化，吧枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦?dòng)有趣。同時(shí)，通過動(dòng)畫模擬可以將事物發(fā)展過程及其內(nèi)在聯(lián)系動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，增強(qiáng)了教師講解的可信度。優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽的音樂，配上教師簡(jiǎn)練語言的講解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以陶冶學(xué)生的情操。

情感是人對(duì)所接觸的客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，它與學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程是緊密聯(lián)系的，歡迎、滿意、愉快的情感有助于認(rèn)識(shí)的發(fā)展，而隨著對(duì)某種事物認(rèn)識(shí)的加深，學(xué)生的情感得到升華，并對(duì)這種事物的認(rèn)識(shí)便會(huì)提高到一個(gè)新的高度，這種辯證的聯(lián)系啟發(fā)我們：情感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。課堂教學(xué)中陶冶學(xué)生的情感，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)心境，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和激情，使冷靜的理智與堅(jiān)強(qiáng)的意志相聯(lián)系、產(chǎn)生克服困難、攻克難關(guān)的巨大動(dòng)力。多媒體技術(shù)在具有智力功能的同時(shí)具有審美功能，陶冶學(xué)生情感提供客觀的可能。

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，讓學(xué)生猶如“身臨其境”，受感染和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮寓教于樂的功能，充分發(fā)揮聲、影、形、色等多種電教功能，使思想品德學(xué)科抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生，透過視覺、聽覺、感覺等，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。例如：八年級(jí)《依法保護(hù)我們共有的家園》這一課講“什么是環(huán)境以及環(huán)境問題的種類”,教學(xué)時(shí)先用多媒體電教手段，播放一段風(fēng)景名勝的記錄片，讓學(xué)生進(jìn)入如詩如畫情境中，在欣賞的同時(shí)去感受這就是環(huán)境。教師及時(shí)加以啟發(fā)：風(fēng)景區(qū)中“涼亭”是人造的還是自然形成的？那么它算不算這環(huán)境的一部分？讓學(xué)生討論、分析，然后再總結(jié)。這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來了，積極性也被調(diào)動(dòng)起來了，喚起了他們求知的欲望，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以誘發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。

思維能力是學(xué)生智力水平的核心，它是在學(xué)生思維的過程中發(fā)展起來的，思維活動(dòng)由問題的產(chǎn)生開始，到問題的解決結(jié)束，問題是思維的導(dǎo)火紅，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也應(yīng)是問題開始。我們運(yùn)用錄音、投影、電腦等現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我提出學(xué)習(xí)目標(biāo)而非由教師強(qiáng)加，使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思維的狀態(tài)，多媒體課件正是以其豐富的表現(xiàn)力，主動(dòng)思維的狀態(tài)，多媒體課件正是以其豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的交互性、特有的感染力與形象性迅速地引起學(xué)生注意的，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽創(chuàng)造的認(rèn)識(shí)實(shí)踐過程中。

通過現(xiàn)代電教手段在思想品德課教學(xué)中滲透美感教育，讓同學(xué)們?cè)诿赖那榫持袃艋冋娴男撵`，在美的氛圍里升華質(zhì)樸的思想。政治思想品德課教學(xué)中通過電教手段展現(xiàn)鮮明的形象，營(yíng)造審美意境，一方面是同學(xué)們深入的掌握課本知識(shí)，增強(qiáng)德育功能；另一方面讓學(xué)生在審美過程中，提高審美情趣，曾強(qiáng)他們美感領(lǐng)悟能力。在初一思想品德“集體力量大”這一課教學(xué)中，為了營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上，眾志成城的教學(xué)情境，我選擇了音樂導(dǎo)入的手法。我用VCD影碟光盤播放了流行歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》，隨著激昂的旋律，躍動(dòng)的音符，同學(xué)們?cè)谇楦猩线_(dá)到共鳴，在音樂美的情景中得到陶冶。在這德育、美育雙向交匯過程中，現(xiàn)代化的電教叫手段起著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的中介作用。

總之，在思想品德課教學(xué)中利用現(xiàn)代化技術(shù)展現(xiàn)鮮明形象是滲透美感教育的必由之路。現(xiàn)代化技術(shù)集投影錄音、錄像、攝像、電腦多種功能顯示教學(xué)信息，多重刺激學(xué)生多種器官，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感受，為改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率提供了最優(yōu)化的可能。同時(shí)，我在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，還可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的授課內(nèi)容和問題，學(xué)生根據(jù)自己的接受能力以及興趣，選擇不同難度的內(nèi)容和問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，是不同層次的學(xué)生均能參與教學(xué)過程，讓他們各有所學(xué)，各有所得。

篇2:談邊遠(yuǎn)地區(qū)現(xiàn)代化教學(xué)手段使用喜與憂

談邊遠(yuǎn)地區(qū)現(xiàn)代化教學(xué)手段使用喜與憂

甘肅省正寧縣山河初中趙會(huì)寧楊弘

萬物已萌發(fā)，東風(fēng)正勁吹，花蕾嬉蜂蝶，滿園春意濃。中國(guó)教育體制改革經(jīng)過多年醞釀，現(xiàn)已全面鋪開。教育理論、教學(xué)觀念、教學(xué)方法的探究如火如荼，計(jì)算機(jī)、投影儀、平面展臺(tái)等的組合與傳統(tǒng)教學(xué)成功嫁接、完美交媾給教育教學(xué)創(chuàng)造了廣闊天地、燦爛前景。新元素的注入，把對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革推上了巔峰，使教育教學(xué)改革步入了快車道。師生們既嘗到了小試牛刀的快感，更收獲了大刀闊斧的甜頭。網(wǎng)絡(luò)與多媒體進(jìn)入課堂，促使和激發(fā)了課堂教學(xué)的驟變，一枝紅杏出墻來，萬千枝頭花競(jìng)春。中國(guó)教育的春天正向我們闊步走來。

一、小平臺(tái)，大視野，拓展認(rèn)知范圍，豐富知識(shí)儲(chǔ)量，擴(kuò)外延，增內(nèi)涵，積聚正能量。

曾幾何，上下幾天年，縱橫幾萬里還是個(gè)傳說，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的交媾，變傳說為現(xiàn)實(shí)。廣闊世界竟玩于十指之間，千年歷史亦于瞬間集合，使有限的課堂被無限擴(kuò)展，空間加大，時(shí)間拉長(zhǎng)，各類知識(shí)信手拈來，紛集云涌，網(wǎng)絡(luò)資源共享使知識(shí)的積累與交流大大提速。既滿足了課堂需要，又拓展了學(xué)生視野，更使知識(shí)瞬間集成巨變，延伸了學(xué)生的思想觸角，或許夢(mèng)想的萌芽就會(huì)促發(fā)。我在教學(xué)《旅鼠之謎》這篇課文時(shí)收集整理了有關(guān)旅鼠的生活習(xí)性方面的資料，其中一點(diǎn)就是關(guān)于旅鼠食量的。一只旅鼠可以吃掉45公斤的草或植被。于是有學(xué)生聯(lián)想：如果旅鼠不加節(jié)制的繁衍，大量植物、植被就會(huì)被消耗殆盡，食物的匱乏會(huì)導(dǎo)致旅鼠種族的大滅亡，也會(huì)致使其它物種的滅絕，更有甚者破壞環(huán)境，致使生態(tài)失衡，危及地球生存。聰明的旅鼠選擇*既保全了自身，又保護(hù)了其它物種與地球。關(guān)于旅鼠集體大死亡的謎團(tuán)便迎刃而解。同時(shí)引入和旅鼠相似的動(dòng)植物的資料，如：黃山獼猴的跳崖自盡、北美阿拉斯加狐貍的跳舞尋死、南美洲卷柏的遷徙、非洲沙漠光棍樹的無葉。既豐富了學(xué)生的知識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生的興趣。對(duì)自然奧秘的好奇增加了探求知識(shí)的正能量，也成就了學(xué)生的夢(mèng)想。

信息化平臺(tái)的創(chuàng)建加速了信息、知識(shí)交流的速度，也促進(jìn)了信息、知識(shí)的集成速度。足不出戶，便可知曉世界，人不離屋，就可讀遍歷史。信息化高速路的建設(shè)把“小課堂”融入到了“大世界”，一石多鳥，破解了諸多教學(xué)難題，給課堂注入了活力，課堂因這支“紅杏”的探入而精彩。

二、小平臺(tái)，高效率，減壓增容創(chuàng)便利，大融合促進(jìn)大發(fā)展，大發(fā)展促使大提升。

網(wǎng)絡(luò)資源共享解放了教師的雙手，使教師從備課資料搜集整理的繁瑣環(huán)節(jié)中解脫出來，縮短備課時(shí)間，提高備課速度，為挖掘教材、分析學(xué)生、設(shè)計(jì)教法提供了充裕的時(shí)間、充沛的精力。利用電子白板展示知識(shí)、問題高速集約，既節(jié)省了教師的精力，又提高了學(xué)生的認(rèn)知速度，更增加了課堂知識(shí)的容量，增大了課堂知識(shí)的密度。短時(shí)間，快速度；小空間，高效率，知識(shí)的廣博與集成拓展了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生知識(shí)，更為新知的誕生創(chuàng)造了條件。與一本教材、一張巧嘴、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)相比大大節(jié)約了物力人力，更提高了效率，也使教師遠(yuǎn)離灰塵的侵?jǐn)_，保護(hù)了教師的身心健康。多媒體的運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)資源的共享使教師學(xué)生雙雙獲得優(yōu)厚利益，教學(xué)主客體與先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的大融合促進(jìn)了教育的質(zhì)量的大提升。

三、小平臺(tái)，高效能，視聽結(jié)合，寓抽象于直觀，激發(fā)興趣，開掘智力，增加正能量。

抑揚(yáng)頓挫的聲音、亢奮激情的旋律、近乎自然的畫面，視聽結(jié)合的臻于完美，使學(xué)生沉浸在高爾基《海燕》的優(yōu)美意境中難以自拔。海燕的形象深深感染了每一個(gè)學(xué)生，激動(dòng)延續(xù)了好久。把抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象的畫面，視聽的感受與心靈的感悟碰撞；把厚重的情感轉(zhuǎn)化為視聽的盛宴，耳的享受與靈的震顫共鳴。多媒體手段的運(yùn)用拉近了學(xué)生與書本的距離，建立了文字與心靈溝通的橋梁，促進(jìn)了心與心的融合。學(xué)生求知的閘門被信息化與多媒體的魔力打開，強(qiáng)烈的興趣被激發(fā)，求知的欲望被勾起，就會(huì)揚(yáng)鞭啟程，奔向知識(shí)的彼岸。視、聽、智三者的交互協(xié)調(diào)配合，既開發(fā)了各個(gè)認(rèn)知器官的功能，又綜合發(fā)力，形成正能量，促使靈感迸發(fā)，激活創(chuàng)造潛能。思維的火花一經(jīng)點(diǎn)燃，盛開的將是驕人的驚世之花。

信息化、多媒體與教育教學(xué)的交媾，使教育教學(xué)進(jìn)入第二春，但這強(qiáng)勁的東風(fēng)并非有空就入，種種因素導(dǎo)致“春風(fēng)”難度“玉門關(guān)”。