小學(xué)寫作優(yōu)秀論文電子白板進行習(xí)作教學(xué)的感悟

徐洪英貴州省遵義市匯川區(qū)淑仙紀念小學(xué)

摘要：

20多年以前，我國已故著名語文教育家張志公先生曾經(jīng)說過：習(xí)作教學(xué)是‘老大難’的‘老大難’”。20多年后，我在學(xué)習(xí)、使用電子白板進行習(xí)作教學(xué)后，感悟到以下好處：豐富的共享資源，真正實現(xiàn)自主習(xí)作；指導(dǎo)習(xí)作，變靜止為靈動；完成習(xí)作，變拖沓為快速；評析習(xí)作，變無效為高效；習(xí)作課堂，變沉悶為享受。綜上所述，電子白板能有效引發(fā)師生教與學(xué)方式的變革，利用白板的交互功能突出學(xué)生的主體性，給學(xué)生更多的時間和空間，讓學(xué)生成為習(xí)作課堂真正的主人,電子白板真可謂讓小學(xué)習(xí)作教學(xué)“柳暗花明”。

關(guān)鍵詞：電子白板;教學(xué);習(xí)作;應(yīng)用

電子白板整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時又保持普通黑板這一教學(xué)手段的優(yōu)點,更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的潛能，為課堂師生互動、生生互動提供了方便，讓小學(xué)習(xí)作教學(xué)“柳暗花明”。以下是我在學(xué)習(xí)、使用電子白板進行習(xí)作教學(xué)后的一些感悟。

一、豐富的共享資源，真正實現(xiàn)自主習(xí)作

傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)，大多數(shù)老師下載和制作一個簡單幻燈片，上課時教師先把教材中的“習(xí)作要求”作簡單描述后,再讓學(xué)生動手習(xí)作。這種單一的、孤立的幻燈片畫面，對于小學(xué)生來說相當(dāng)單調(diào)乏味，學(xué)生們又怎能寫出理想的習(xí)作？

電子白板取代了單一的幻燈片教學(xué)，為教師和學(xué)生搭建了一個豐富的資源平臺。在三年級下冊二單元的習(xí)作教學(xué)中，課前我搜集了大量的資源，把需要的各種教學(xué)資源保存到電子白板資源庫中，以便課堂上隨時調(diào)用。在導(dǎo)入習(xí)作時，我利用“電子筆”播放了**年北京霧霾的畫面，蘭州自來水苯超標(biāo)，未來24小時不能飲用的報道，接著我又把全國不同程度受污染的視頻播放給學(xué)生看，使學(xué)生初步感知人類對環(huán)境的污染，為寫好本次環(huán)保習(xí)作做好了鋪墊。

根據(jù)新課標(biāo)的要求：習(xí)作是要學(xué)生“易于動筆，樂于表達”，學(xué)會真情寫作，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。電子白板這一豐富的共享平臺，更好地處理了教師與學(xué)生的位置，擺正學(xué)生的主體地位，為他們營造愉快的習(xí)作氣氛，提供放手習(xí)作自由環(huán)境，這樣才能使學(xué)生真正實現(xiàn)自主習(xí)作。

二、指導(dǎo)習(xí)作，變靜止為靈動

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是習(xí)作之本。”學(xué)生在習(xí)作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。他們的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，在電子白板進行習(xí)作教學(xué)環(huán)境下，我從資料庫中將學(xué)校附近變化的圖片，讓學(xué)生逐一觀看，學(xué)生一看到這些熟悉的圖片倍感親切，這時我鼓勵學(xué)生走上講臺，看著圖片為同學(xué)們介紹我們周圍發(fā)生的變化，學(xué)生們對熟悉的事物有感而發(fā)，陸續(xù)上臺各抒己見，孩子們在不知不覺中，一段話便有條有理地說出來，此時此刻，靜止的習(xí)作課堂靈動起來

篇2:交互式電子白板與微課應(yīng)用前景

淺談交互式電子白板與微課的應(yīng)用前景

摘要：微課是指教師圍繞單一學(xué)習(xí)主題，以知識點講解、教學(xué)重難點和典型問題解決、實驗過程演示等為主要內(nèi)容，使用攝錄設(shè)備、錄屏軟件等拍攝制作的微視頻課程。交互式電子白板作為被世界公認的有效提高師生交互的信息化教學(xué)工具之一，有利于教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的情景，有利于提高課堂的教學(xué)效率和效果。本文主要從交互式電子白板的概述、利用交互式電子白板錄制微課方法、交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用的比較研究、交互式電子白板錄制微課技術(shù)優(yōu)勢以及交互式電子白板錄制的微課的應(yīng)用前景五方面進行論述。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;微課;應(yīng)用前景

隨著生活節(jié)奏的加快，人們趨向于選擇那些便于選擇、易于吸收、短小精悍的文化形式來豐富我們的生活，滿足工作和生活的需求，于是在微博普及和流行之后，無意中推動了一股“微”潮流，比如微電影、微訪談、微信到現(xiàn)在的微課。[1]

微視頻是微課的主要組成部分，隨著信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，微課將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。[2]許多學(xué)校購置了功能非常強大的交互式電子白板，交互式電子白板不僅可以為交互式課堂教學(xué)提供強力的支撐，而且對于錄制微視頻也很有幫助。錄制微課的方法有很多，但通過研究對比，發(fā)現(xiàn)利用交互式電子白板的錄屏軟件來錄制微課是目前條件下最為方便和高效的方式。以下是筆者的一點淺薄的見解。

一、交互式電子白板的概述

（一）交互式電子白板的概念

我國學(xué)者丁興富，從教學(xué)交互的特性上對交互式電子白板定義如下：交互式電子白板(Interactivewhiteboard)是電子感應(yīng)白板(硬件)與白板操作系統(tǒng)(軟件)的集成。它融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計算機的一種輸入輸出設(shè)備，成為人(用戶)與計算機進行交互的智能平臺。簡言之，交互白板是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計算機功能，又可以實現(xiàn)普通白板功能與計算機功能、以及軟硬件功能與教育資源、以及人機與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。

（二）交互式電子白板的組成

交互式電子白板系統(tǒng)由交互白板（包含鼠標(biāo)筆）、投影系統(tǒng)和配有白板軟件的計算機系統(tǒng)構(gòu)成。典型的交互式白板的工作原理，）。

交互白板是系統(tǒng)的主體，它是鼠標(biāo)筆書寫與操作的界面，并不斷收集鼠標(biāo)筆的位置與運動信息，通過電纜傳送至計算機中，同時它還充當(dāng)了投影機的屏幕。而安裝了白板軟件的計算機系統(tǒng)負責(zé)對傳入的電子筆位置與運動信號進行運算處理，轉(zhuǎn)化成對計算機程序和內(nèi)部對象的操作，并將運算結(jié)果轉(zhuǎn)化成計算機圖形界面，再將視頻信號送至投影機。最后，由投影機將計算機圖形界面投射在交互白板上，以供更多人共享。

除了硬件之外，相關(guān)軟件也是交互白板系統(tǒng)不可或缺的組成部分。目前，交互式電子白板軟件主要由各個交互式電子白板廠家自行設(shè)計開發(fā)，并且各個版本之間基本不相兼容。交互式電子白板軟件是決定交互式電子白板系統(tǒng)質(zhì)量的重要因素之一，與其他各種軟件一樣，交互式電子白板軟件也在不斷地更新之中。

二、利用交互式電子白板錄制微課的方法。

篇3:電子白板極大地推動學(xué)校教學(xué)信息化進程

電子白板極大地推動學(xué)校教學(xué)信息化的進程

摘要:課堂教學(xué)正在經(jīng)歷從黑板到交互白板的歷史演進。交互白板在英國和世界各地正在取得越來越大的成功。可以預(yù)見，交互白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)，成為中小學(xué)未來教室設(shè)計施工的標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)，極大地推動學(xué)校教學(xué)信息化的進程。本文將從交互式電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用的角度進行闡述。

關(guān)鍵詞:交互式電子白板課堂教學(xué)學(xué)生中心

人類在21世紀的各個領(lǐng)域都面臨著數(shù)字技術(shù)的挑戰(zhàn)，多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域日趨廣泛的應(yīng)用，都對教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊，新的問題在現(xiàn)代化教學(xué)中不斷凸現(xiàn)，新的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段也應(yīng)運而生。

交互式電子白板也在此時開始嶄露頭角，它是一種國際上新近崛起的用于教學(xué)、會議、培訓(xùn)演示的高端數(shù)字化設(shè)備。交互式電子白板的出現(xiàn)，是對沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的教學(xué)模式的一場革命性突破，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢。

一、引言

各國基礎(chǔ)教育信息化的實踐表明，信息通信技術(shù)在中小學(xué)的教與學(xué)的應(yīng)用，起步于計算機教育與信息技術(shù)教育，隨后是基于資源和基于交互的研究性學(xué)習(xí)與綜合跨學(xué)科學(xué)習(xí)。最終也是最艱難的領(lǐng)域是各類學(xué)科課程的日常教學(xué)，即大量常規(guī)課堂面授教學(xué)。如何使千百萬中小學(xué)教師每一天的常態(tài)課堂面授教學(xué)實現(xiàn)信息化，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的整合，這21世紀全球基礎(chǔ)教育革新和發(fā)展面臨的重大課題。”《基礎(chǔ)教育信息化的突破口:從校校通到班班通》的結(jié)論中進一步指出:課堂面授教學(xué)信息化需要特殊綜合技術(shù)，電子交互白板正是這種解決方案，它定將成為課堂教學(xué)信息化的首選，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學(xué)的主流技術(shù)。在英國，電子交互白板受到廣大中小學(xué)教師和學(xué)生的熱烈歡迎，得到政府研究機構(gòu)和大學(xué)研究人員組織的實驗研究成果的有力支持，得到英國政府教育部門的推崇并進而在全英國推廣。電子交互白板在美國、歐洲和世界其他地區(qū)也正方興未艾。

交互式電子白版在教學(xué)中的巨大優(yōu)勢，逐步得到眾多教師和學(xué)生的接受認可，但這并不等于萬事大吉了。如同其他所有新技術(shù)新媒體所遇到的困難一樣，交互白板在應(yīng)用之初直到現(xiàn)在也同樣遇到了眾多問題和困惑。經(jīng)歷了前期的嘗試、技術(shù)熟練過程，我們開始關(guān)注交互白板與課堂教學(xué)過程的深入整合。本文從交互式電子白版功能優(yōu)勢的角度，闡述其在教學(xué)中巨大作用。借以拋磚引玉，就教方家。

二、交互式電子白板的概念

交互白板是當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境中技術(shù)(包括數(shù)字電子技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視音頻技術(shù)等)的最佳集成者。交互白板明顯地比當(dāng)前比較流行的多媒體教室的裝備更勝一籌。而且，交互白板可以安裝在各類實驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、語音實驗室、電教教室和電子圖書館等處，可以大大加強這類基礎(chǔ)設(shè)施的教學(xué)功能。如果將交互白板與大屏幕多媒體投影結(jié)合使用，則可以加強大型講堂或階梯教室的教學(xué)效果。此外，交互白板用于課堂教學(xué)時也可以為學(xué)生(個人或分組)配