案例評述小學微課在課堂教學中有效應用
案例評述小學微課在課堂教學中的有效應用
摘要：在河北省的微課大賽備賽過程中，我校開展了“小學語數微課在課堂教學上的有效應用研究”，老師們根據教學的需要，如知識點、重難點、技能技巧等制作了大量的微課教學視頻資料，繼而開展了多種形式的課堂教學實踐，目的是實現微課對課堂教學的有效“翻轉”，提高課堂教學的效率。在這個過程中，我們獲得了一些微課運用時機與效果上的經驗性做法，受到了一些啟發，本文將通過幾個具體的小學語數微課在課堂教學中的應用案例，評述現代信息技術支持下的微課堂是如何有效提高課堂教學的質量和效益的。
關鍵詞：案例；微課；有效應用
一、研究背景
**年，河北省開展了第一屆微課大賽。關于微課，很多人會感到陌生，繼而會聯想到微博、微信、微電影，從而認為微課是指非常短的教學過程。其實，這個理解還不夠準確，通過百度搜索，微課是這樣被定義的：微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。
在教育教學中，微課所講授的內容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。
從以上的論述中，我們可以把微課看做是課堂教學的一種有效的補充形式，它不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。
在河北省的微課大賽備賽過程中，我校開展了“小學語數微課在課堂教學上的有效應用研究”，老師們根據教學需要、學情需要制作了一些微課資料，開展了教學中的應用與實踐，從而獲得了一些經驗性做法，受到了一些啟發，下面，我們結合具體課例，認識微課是如何實現與課堂教學的有效對接的。
二、微課案例評述
（一）語文微課《“啊”的變調》，有效突破了朗讀指導上的難點
語文教學中，朗讀是非常重要的一環。大多數的教學設計都把讀正確、讀標準、讀流利作為閱讀理解的前提。要想讀正確、讀標準，教師不僅要幫助學生掃清生字詞的障礙，有時還需要教給學生一些語音變調方面的知識。
四年級下冊的第2課《桂林山水》一文中就蘊藏了“啊”字的變調知識。在課文的重點段是第二、三自然段里有兩個排比句式，“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。……桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”句中一共用了六個“啊”字，強化了作者情感的表達。如何讀好句尾的“啊”字，成為了教師在朗讀指導時的重點和難點。
為此，四年級語文教師設計了一節以“啊”的變調知識為題的微課。在短短的5分鐘視頻里，教師從課文中的六個“啊”字入手，講解了“啊”字與前面音節末尾音素的六種關系，使學生理解到“啊”在不同的字的末尾時，讀音會發生怎樣的變化。
這節微課視頻制作出來以后，教師把它放在了課前預習環節，讓學生在家里反復觀看，達到了解和掌握。那么，學生是否看懂了視頻，掌握了變調知識呢？課堂上，教師只需通過聽學生朗讀、做課外閱讀練習等形式就能做出檢驗。
篇2:案例評述小學微課在課堂教學中有效應用
案例評述小學微課在課堂教學中的有效應用
摘要：在河北省的微課大賽備賽過程中，我校開展了“小學語數微課在課堂教學上的有效應用研究”，老師們根據教學的需要，如知識點、重難點、技能技巧等制作了大量的微課教學視頻資料，繼而開展了多種形式的課堂教學實踐，目的是實現微課對課堂教學的有效“翻轉”，提高課堂教學的效率。在這個過程中，我們獲得了一些微課運用時機與效果上的經驗性做法，受到了一些啟發，本文將通過幾個具體的小學語數微課在課堂教學中的應用案例，評述現代信息技術支持下的微課堂是如何有效提高課堂教學的質量和效益的。
關鍵詞：案例；微課；有效應用
一、研究背景
**年，河北省開展了第一屆微課大賽。關于微課，很多人會感到陌生，繼而會聯想到微博、微信、微電影，從而認為微課是指非常短的教學過程。其實，這個理解還不夠準確，通過百度搜索，微課是這樣被定義的：微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。
在教育教學中，微課所講授的內容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。
從以上的論述中，我們可以把微課看做是課堂教學的一種有效的補充形式，它不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。
在河北省的微課大賽備賽過程中，我校開展了“小學語數微課在課堂教學上的有效應用研究”，老師們根據教學需要、學情需要制作了一些微課資料，開展了教學中的應用與實踐，從而獲得了一些經驗性做法，受到了一些啟發，下面，我們結合具體課例，認識微課是如何實現與課堂教學的有效對接的。
二、微課案例評述
（一）語文微課《“啊”的變調》，有效突破了朗讀指導上的難點
語文教學中，朗讀是非常重要的一環。大多數的教學設計都把讀正確、讀標準、讀流利作為閱讀理解的前提。要想讀正確、讀標準，教師不僅要幫助學生掃清生字詞的障礙，有時還需要教給學生一些語音變調方面的知識。
四年級下冊的第2課《桂林山水》一文中就蘊藏了“啊”字的變調知識。在課文的重點段是第二、三自然段里有兩個排比句式，“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。……桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”句中一共用了六個“啊”字，強化了作者情感的表達。如何讀好句尾的“啊”字，成為了教師在朗讀指導時的重點和難點。
為此，四年級語文教師設計了一節以“啊”的變調知識為題的微課。在短短的5分鐘視頻里，教師從課文中的六個“啊”字入手，講解了“啊”字與前面音節末尾音素的六種關系，使學生理解到“啊”在不同的字的末尾時，讀音會發生怎樣的變化。
這節微課視頻制作出來以后，教師把它放在了課前預習環節，讓學生在家里反復觀看，達到了解和掌握。那么，學生是否看懂了視頻，掌握了變調知識呢？課堂上，教師只需通過聽學生朗讀、做課外閱讀練習等形式就能做出檢驗。
篇3:評述小學微課在課堂教學中有效應用
評述小學微課在課堂教學中的有效應用
摘要：在河北省的微課大賽備賽過程中，我校開展了“小學語數微課在課堂教學上的有效應用研究”，老師們根據教學的需要，如知識點、重難點、技能技巧等制作了大量的微課教學視頻資料，繼而開展了多種形式的課堂教學實踐，目的是實現微課對課堂教學的有效“翻轉”，提高課堂教學的效率。在這個過程中，我們獲得了一些微課運用時機與效果上的經驗性做法，受到了一些啟發，本文將通過幾個具體的小學語數微課在課堂教學中的應用案例，評述現代信息技術支持下的微課堂是如何有效提高課堂教學的質量和效益的。
關鍵詞：案例；微課；有效應用
一、研究背景
**年，河北省開展了第一屆微課大賽。關于微課，很多人會感到陌生，繼而會聯想到微博、微信、微電影，從而認為微課是指非常短的教學過程。其實，這個理解還不夠準確，通過百度搜索，微課是這樣被定義的：微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。
在教育教學中，微課所講授的內容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。
從以上的論述中，我們可以把微課看做是課堂教學的一種有效的補充形式，它不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。
在河北省的微課大賽備賽過程中，我校開展了“小學語數微課在課堂教學上的有效應用研究”，老師們根據教學需要、學情需要制作了一些微課資料，開展了教學中的應用與實踐，從而獲得了一些經驗性做法，受到了一些啟發，下面，我們結合具體課例，認識微課是如何實現與課堂教學的有效對接的。
二、微課案例評述
（一）語文微課《“啊”的變調》，有效突破了朗讀指導上的難點
語文教學中，朗讀是非常重要的一環。大多數的教學設計都把讀正確、讀標準、讀流利作為閱讀理解的前提。要想讀正確、讀標準，教師不僅要幫助學生掃清生字詞的障礙，有時還需要教給學生一些語音變調方面的知識。
四年級下冊的第2課《桂林山水》一文中就蘊藏了“啊”字的變調知識。在課文的重點段是第二、三自然段里有兩個排比句式，“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。……桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”句中一共用了六個“啊”字，強化了作者情感的表達。如何讀好句尾的“啊”字，成為了教師在朗讀指導時的重點和難點。
為此，四年級語文教師設計了一節以“啊”的變調知識為題的微課。在短短的5分鐘視頻里，教師從課文中的六個“啊”字入手，講解了“啊”字與前面音節末尾音素的六種關系，使學生理解到“啊”在不同的字的末尾時，讀音會發生怎樣的變化。
這節微課視頻制作出來以后，教師把它放在了課前預習環節，讓學生在家里反復觀看，達到了解和掌握。那么，學生是否看懂了視頻，掌握了變調知識呢？課堂上，教師只需通過聽學生朗讀、做課外閱讀練習等形式就能做出檢驗。