為小學生課業減負之我見優化小學生童年
為小學生課業減負之我見優化小學生童年
摘要：本文明確指出：小學生課業亟待減負，雖然教育部曾三令五申為小學生減負，但是還有許多實際情況令人堪憂，站在教育和社會發展的角度從長遠看，要全面推進素質教育，學生“減負”勢在必行。而且必須落到實處。而減負的主要因素在于教師和家長。作為教師，必須讓課堂實現高效。課堂上的十分鐘比課后一小時還要有作用。而且課后及家庭作業要科學合理，不能為了留作業而留作業。作為家長，望子成龍、望女成鳳，本無可厚非，但是要因人而異，不能胡亂給孩子加壓，甚至各種補課班輪番上陣，勞“民”傷財。
關鍵詞：課業減負優化
“你的童年，我的童年，好像都一樣，小小肩膀，大大書包，上呀上學堂……”，兒子不知從哪學來的這首歌，聽后對我觸動確實很大，現在小學生的課業負擔確實很重。雖然教育部曾三令五申為小學生減負，但是還有許多實際情況令人堪憂，站在教育和社會發展的角度從長遠看，要全面推進素質教育，學生“減負”勢在必行。而且必須落到實處。
“減負”的根本目的是提高學生的自身素質，培養他們的創新意識，這就要求我們既要“減負”又要提高教學質量，不能因為過重的課業負擔減輕了，而教學質量卻受影響了。因此，在全面推進素質教育和課改的新形勢下，課堂教學必須始終圍繞著提高課堂教學效率和減輕學生課業負擔來進行。
一、學校教育必須做到以下幾點：
（一）.教師必須具有扎實的專業知識
專業知識，是每個教師必須具備的，只有具備了扎實的專業知識，才能在教學中站得高看得遠，才能放得開并收得攏，才能準確的評價學生知識掌握的程度并適時調整教學，才能面向全體學生并大面積提高教學質量。
教學過程是教師與學生交流的過程，離不開板書、板畫、語言等媒介。我們應努力提高這方面的能力，必須在黑板上端正板書、板畫和用嚴謹的語言教學，用自己的行為影響學生，誘導學生，使學生養成良好的思維、學習和生活習慣。
教師面對的是一群有思想、有個性的天真爛漫的孩子，不同年齡段，不同性別或同年齡同性別的不同學生，其心理是不一致的，這就要求教師必須具備一定的心理學、教育學知識，針對不同個性的學生采用不同的方式方法進行教育。
現代社會飛躍發展，知識更新快，信息量大，不樹立終生學習的思想是跟不上時代步伐的。因此，作為教師，必須努力鉆研專業理論，不斷學習現代教學教育理論，完善知識結構，及時傳遞新的信息，并用新的教具和新科技手段輔助教學。
（二）.課堂教學要具有實效性
實施素質教育，對教學和教育工作有較高要求，教師必須根據學科特點，根據客觀實際的需要，加強教法研究，虛心學習他人的先進經驗，不斷改進教法，優化教學過程。
１、優化教學目標，因材施教。不同科目，同一科目的不同內容，教法應該是不同的，不可能是一種模式，同時，學生有共性，但個性更突出，教師應全面了解并作詳細分析，根椐教材和學生的實際情況采取整體與個體相結合，短期、中期和長期目標相結合的原則組織教學。同時還應注意，即使是同樣的內容，也并不是每個學生都能準確的掌握并能靈活運用的，教師應承認這個客觀事實，不能求全責備，對少數學生要根椐具體情況適時點拔，以求共同進步。
２、優化教學方法，以學生為主體，教師為主導。教學的主導思想應該是充分調動學生的積極性，以學生為主體，發揮學生的能動作用，使學生容易接收又能愉快學習，而不是強迫學生生吞活剝的全面接收，教師不光要正確的傳授知識，還要教給學生學習的方法。要根椐學科特點選擇不同的教學方法，通過多種途徑，調用多種手段激發學生學習熱情，使學生積極參與教學活動，以培養學生的思維，提高學生的知識遷移能力，綜合分析能力，推理判斷能力等。
３、優化課堂教學結構，活躍課堂氛圍。教師在課堂上應讓學生活躍思維，處理問題不照搬照套，使學生有發揮的余地，應該讓學生有充分發表見解的機會，無論學生回答正確還是錯誤都應該鼓勵，絕對不能打擊，更不能只讓那些教師認為有把握的學生回答問題，要通過提問、練習、檢測達到及時了解學習情況和調整教學的目的。
篇2:為小學生課業減負之我見優化小學生童年
為小學生課業減負之我見優化小學生童年
摘要：本文明確指出：小學生課業亟待減負，雖然教育部曾三令五申為小學生減負，但是還有許多實際情況令人堪憂，站在教育和社會發展的角度從長遠看，要全面推進素質教育，學生“減負”勢在必行。而且必須落到實處。而減負的主要因素在于教師和家長。作為教師，必須讓課堂實現高效。課堂上的十分鐘比課后一小時還要有作用。而且課后及家庭作業要科學合理，不能為了留作業而留作業。作為家長，望子成龍、望女成鳳，本無可厚非，但是要因人而異，不能胡亂給孩子加壓，甚至各種補課班輪番上陣，勞“民”傷財。
關鍵詞：課業減負優化
“你的童年，我的童年，好像都一樣，小小肩膀，大大書包，上呀上學堂……”，兒子不知從哪學來的這首歌，聽后對我觸動確實很大，現在小學生的課業負擔確實很重。雖然教育部曾三令五申為小學生減負，但是還有許多實際情況令人堪憂，站在教育和社會發展的角度從長遠看，要全面推進素質教育，學生“減負”勢在必行。而且必須落到實處。
“減負”的根本目的是提高學生的自身素質，培養他們的創新意識，這就要求我們既要“減負”又要提高教學質量，不能因為過重的課業負擔減輕了，而教學質量卻受影響了。因此，在全面推進素質教育和課改的新形勢下，課堂教學必須始終圍繞著提高課堂教學效率和減輕學生課業負擔來進行。
一、學校教育必須做到以下幾點：
（一）.教師必須具有扎實的專業知識
專業知識，是每個教師必須具備的，只有具備了扎實的專業知識，才能在教學中站得高看得遠，才能放得開并收得攏，才能準確的評價學生知識掌握的程度并適時調整教學，才能面向全體學生并大面積提高教學質量。
教學過程是教師與學生交流的過程，離不開板書、板畫、語言等媒介。我們應努力提高這方面的能力，必須在黑板上端正板書、板畫和用嚴謹的語言教學，用自己的行為影響學生，誘導學生，使學生養成良好的思維、學習和生活習慣。
教師面對的是一群有思想、有個性的天真爛漫的孩子，不同年齡段，不同性別或同年齡同性別的不同學生，其心理是不一致的，這就要求教師必須具備一定的心理學、教育學知識，針對不同個性的學生采用不同的方式方法進行教育。
現代社會飛躍發展，知識更新快，信息量大，不樹立終生學習的思想是跟不上時代步伐的。因此，作為教師，必須努力鉆研專業理論，不斷學習現代教學教育理論，完善知識結構，及時傳遞新的信息，并用新的教具和新科技手段輔助教學。
（二）.課堂教學要具有實效性
實施素質教育，對教學和教育工作有較高要求，教師必須根據學科特點，根據客觀實際的需要，加強教法研究，虛心學習他人的先進經驗，不斷改進教法，優化教學過程。
１、優化教學目標，因材施教。不同科目，同一科目的不同內容，教法應該是不同的，不可能是一種模式，同時，學生有共性，但個性更突出，教師應全面了解并作詳細分析，根椐教材和學生的實際情況采取整體與個體相結合，短期、中期和長期目標相結合的原則組織教學。同時還應注意，即使是同樣的內容，也并不是每個學生都能準確的掌握并能靈活運用的，教師應承認這個客觀事實，不能求全責備，對少數學生要根椐具體情況適時點拔，以求共同進步。
２、優化教學方法，以學生為主體，教師為主導。教學的主導思想應該是充分調動學生的積極性，以學生為主體，發揮學生的能動作用，使學生容易接收又能愉快學習，而不是強迫學生生吞活剝的全面接收，教師不光要正確的傳授知識，還要教給學生學習的方法。要根椐學科特點選擇不同的教學方法，通過多種途徑，調用多種手段激發學生學習熱情，使學生積極參與教學活動，以培養學生的思維，提高學生的知識遷移能力，綜合分析能力，推理判斷能力等。
３、優化課堂教學結構，活躍課堂氛圍。教師在課堂上應讓學生活躍思維，處理問題不照搬照套，使學生有發揮的余地，應該讓學生有充分發表見解的機會，無論學生回答正確還是錯誤都應該鼓勵，絕對不能打擊，更不能只讓那些教師認為有把握的學生回答問題，要通過提問、練習、檢測達到及時了解學習情況和調整教學的目的。
篇3:減輕學生課業負擔培養學生自主合作學習能力和創新素質
減輕學生的課業負擔培養學生自主、合作學習能力和創新素質
山西大同同煤一中衛曄
摘要：本文針對當前學生的作業形式，從作業設計原則和作業類型兩個方面提出了一些看法，并在教學實踐中進行嘗試。希望從根本上改變傳統的作業形式，切實減輕學生的課業負擔，讓學生解放出來，從新型的作業中真正體驗學習英語的快樂，并培養學生自主、合作學習能力和創新素質。
關鍵詞：新型快樂趣味性自主合作創新
英語課外作業作為英語課程改革的重要環節，是對課堂教學的有效延伸，是學生課外學習英語的重要手段。但中學英語教學受長期應試教育的影響，作業量大而且形式單一：抄寫單詞5遍、10遍，背誦和抄寫對話或課文……長期以來沉重的作業量、枯燥乏味的作業內容、機械重復的勞動，這些不但加重了學生的負擔，收效甚微，很難達到激趣、鞏固的目的，而且更束縛了學生的思想，壓抑了學生的創新精神，淡化了學生的主體色彩。如何從根本上改變這種傳統的作業形式，讓學生解放出來，從新型的作業中真正體驗快樂呢？我在教學實踐中作了如下嘗試：
一、作業設計原則
1、興趣性原則
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所謂“樂”指的就是“興趣”。而興趣正是學生學習的原動力。所以英語作業首先切忌枯燥，要以無窮的樂趣吸引住學生。一旦學生對英語作業產生了興趣，他們就會以積極的心態自覺自愿地去認真完成，反之則是敷衍了事。
2、多樣性原則
山珍海味也會有吃厭的一天，何況是學生每天要面對的作業。孩子是天生的喜新厭舊者，他們反感長期做同一類型的作業，只有形式多樣、靈活多變的作業才會激發他們內心的“戰斗欲望”，鼓舞他們不斷的攻克自己學習生涯中的一個又一個“堡壘”。
3、實踐性原則
知識的學習在于能力的轉化并運用于實踐。語言教學的最終目的不是書面的成績，而是在日常生活中的實際運用。英語教學需要培養的就是把英語作為交際工具，讓學生在實踐中初步運用英語的能力。同樣，新型的英語作業要從課堂延伸至課外、從書本拓展到生活，讓學生切實體驗到英語學習的實際意義，解決生活問題，從而產生強烈的自豪感和勝利感，進一步激發學生的學習興趣。
4、層次性原則
鑒于個人學習能力的差異，學生會在英語學習中反映出一定的差距。在教學中教師要因材施教，同樣在作業的布置中也要體現這一重要原則，做到尊重學生的個體差異，設計難易程度不一的作業以滿足不同層次學生的需要，即：保證優生吃得飽、中等生吃得好、后進生吃得了。
5、合作性原則
傳統的作業都是學生單獨完成，并且教師也十分在乎學生是否獨立完成作業。但作業的形式豐富了，教師也要注重作業設計中的合作性，創設各種合作學習的活動。根據情況可小組合作完成，或師生、家長與學生配合完成。讓學生在合作中培養團結協作努力。