優(yōu)化作業(yè)管理落實(shí)減負(fù)增效為孩子們減負(fù)
優(yōu)化作業(yè)管理，落實(shí)“減負(fù)增效”為孩子們減負(fù)
民勤縣南關(guān)小學(xué)張淑萍
一直以來(lái)，家庭作業(yè)這個(gè)問(wèn)題始終困擾著我們的同學(xué)、家長(zhǎng)、老師，讓我們感到非常矛盾:一方面，減負(fù)了，孩子的自由時(shí)間多了，家長(zhǎng)不用陪孩子做作業(yè)了，老師也不用批改大量家庭作業(yè)了;另一方面，減負(fù)后，孩子回到家一點(diǎn)兒作業(yè)也不做，會(huì)不會(huì)耽誤他的學(xué)習(xí)？老師怎么檢查孩子是否將知識(shí)掌握牢了呢？
以上矛盾的出現(xiàn)是必然的。首先，我們來(lái)看看家庭作業(yè)中存在的問(wèn)題：
1.機(jī)械重復(fù)，索然無(wú)味。
2.形式單調(diào)，缺乏創(chuàng)造性。
3.額外作業(yè)負(fù)擔(dān)重。（家長(zhǎng)布置的教輔作業(yè)）
4.探究性作業(yè)幾乎沒(méi)有。
新課程背景下，既要“減負(fù)”，又要“增效”,不容放松課堂教學(xué)的主陣地，而優(yōu)化作業(yè)管理也是“減負(fù)”的一方面。如何優(yōu)化作業(yè)管理，積極探索“減負(fù)增效”的途徑，是當(dāng)前教育教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
針對(duì)家庭作業(yè)現(xiàn)狀，我認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)家庭作業(yè)要從五方面抓起:
一、分層
（一）學(xué)生分層
針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合成績(jī)，教師可以把學(xué)生分為三組:宏志組（A組）、提高組（B組）、奮進(jìn)組（C組）。
（二）作業(yè)分層
每天的家庭作業(yè)采用優(yōu)化的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，分三層：
1．基本作業(yè):供奮進(jìn)組和提高組做。
2．提高作業(yè):供提高組和宏志組做，鼓勵(lì)奮進(jìn)組嘗試做。
3．超額作業(yè):僅供宏志組做。
二、布置
家庭作業(yè)的布置從內(nèi)容到形式均有變化。
（一）作業(yè)內(nèi)容:
教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，避免部分學(xué)生吃不了或部分學(xué)生吃不下。
基本作業(yè)可以布置：
1．愛(ài)心作業(yè)。教會(huì)孩子熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然。比如，讓孩子對(duì)父母說(shuō)：“我愛(ài)你”。讓孩子給爺爺捶捶背，或幫奶奶洗洗腳等。可以促進(jìn)親子交流，也可以讓孩子懂得孝敬長(zhǎng)輩。再如，飼養(yǎng)小動(dòng)物、植物，讓他體驗(yàn)生命的意義，懂得珍惜生命、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然。
2．運(yùn)動(dòng)作業(yè)。培養(yǎng)孩子積極鍛煉身體的習(xí)慣，讓他們擁有強(qiáng)健體魄。
3．勞動(dòng)作業(yè)。教孩子干些力所能及的家務(wù)活，教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)。
4．適當(dāng)布置一些書(shū)面作業(yè)，這一項(xiàng)作業(yè)要依綱扣本。
提高作業(yè)可以布置：
1．動(dòng)手作業(yè)。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、想象力，如，制作新年賀卡、生字卡，親手折一個(gè)三角形等。
2．同伴作業(yè)。如，分角色朗誦等，培養(yǎng)合作意識(shí)。
超額作業(yè)可以布置：
探究性作業(yè)。如，各種科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)探索精神。
篇2:優(yōu)化作業(yè)管理落實(shí)減負(fù)增效為孩子們減負(fù)
優(yōu)化作業(yè)管理，落實(shí)“減負(fù)增效”為孩子們減負(fù)
民勤縣南關(guān)小學(xué)張淑萍
一直以來(lái)，家庭作業(yè)這個(gè)問(wèn)題始終困擾著我們的同學(xué)、家長(zhǎng)、老師，讓我們感到非常矛盾:一方面，減負(fù)了，孩子的自由時(shí)間多了，家長(zhǎng)不用陪孩子做作業(yè)了，老師也不用批改大量家庭作業(yè)了;另一方面，減負(fù)后，孩子回到家一點(diǎn)兒作業(yè)也不做，會(huì)不會(huì)耽誤他的學(xué)習(xí)？老師怎么檢查孩子是否將知識(shí)掌握牢了呢？
以上矛盾的出現(xiàn)是必然的。首先，我們來(lái)看看家庭作業(yè)中存在的問(wèn)題：
1.機(jī)械重復(fù)，索然無(wú)味。
2.形式單調(diào)，缺乏創(chuàng)造性。
3.額外作業(yè)負(fù)擔(dān)重。（家長(zhǎng)布置的教輔作業(yè)）
4.探究性作業(yè)幾乎沒(méi)有。
新課程背景下，既要“減負(fù)”，又要“增效”,不容放松課堂教學(xué)的主陣地，而優(yōu)化作業(yè)管理也是“減負(fù)”的一方面。如何優(yōu)化作業(yè)管理，積極探索“減負(fù)增效”的途徑，是當(dāng)前教育教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
針對(duì)家庭作業(yè)現(xiàn)狀，我認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)家庭作業(yè)要從五方面抓起:
一、分層
（一）學(xué)生分層
針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合成績(jī)，教師可以把學(xué)生分為三組:宏志組（A組）、提高組（B組）、奮進(jìn)組（C組）。
（二）作業(yè)分層
每天的家庭作業(yè)采用優(yōu)化的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，分三層：
1．基本作業(yè):供奮進(jìn)組和提高組做。
2．提高作業(yè):供提高組和宏志組做，鼓勵(lì)奮進(jìn)組嘗試做。
3．超額作業(yè):僅供宏志組做。
二、布置
家庭作業(yè)的布置從內(nèi)容到形式均有變化。
（一）作業(yè)內(nèi)容:
教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，避免部分學(xué)生吃不了或部分學(xué)生吃不下。
基本作業(yè)可以布置：
1．愛(ài)心作業(yè)。教會(huì)孩子熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然。比如，讓孩子對(duì)父母說(shuō)：“我愛(ài)你”。讓孩子給爺爺捶捶背，或幫奶奶洗洗腳等。可以促進(jìn)親子交流，也可以讓孩子懂得孝敬長(zhǎng)輩。再如，飼養(yǎng)小動(dòng)物、植物，讓他體驗(yàn)生命的意義，懂得珍惜生命、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然。
2．運(yùn)動(dòng)作業(yè)。培養(yǎng)孩子積極鍛煉身體的習(xí)慣，讓他們擁有強(qiáng)健體魄。
3．勞動(dòng)作業(yè)。教孩子干些力所能及的家務(wù)活，教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)。
4．適當(dāng)布置一些書(shū)面作業(yè)，這一項(xiàng)作業(yè)要依綱扣本。
提高作業(yè)可以布置：
1．動(dòng)手作業(yè)。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、想象力，如，制作新年賀卡、生字卡，親手折一個(gè)三角形等。
2．同伴作業(yè)。如，分角色朗誦等，培養(yǎng)合作意識(shí)。
超額作業(yè)可以布置：
探究性作業(yè)。如，各種科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)探索精神。
篇3:小學(xué)素質(zhì)教育小論文打造高效課堂實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效
當(dāng)前我們都在搞素質(zhì)教育，那么什么是素質(zhì)教育呢？我的理解是這樣的：首先素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，對(duì)學(xué)校和教師而言，要努力使每個(gè)班和每個(gè)學(xué)生都得到全面而健康的發(fā)展。其次素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，全面發(fā)展不等于平均的全面發(fā)展、不是全優(yōu)發(fā)展，而是和諧的全面發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生品德高尚、身心健康、知識(shí)豐富、學(xué)有專長(zhǎng)、實(shí)踐能力強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。最后素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育。人的個(gè)性是千差萬(wàn)別的，社會(huì)也需要各種各樣的人才。實(shí)施素質(zhì)教育的重要目的之一，也是為了使有不同天賦和愛(ài)好的孩子，在受教育的過(guò)程中，除了統(tǒng)一的基礎(chǔ)課程外，通過(guò)各種教育方式給予他們能發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)的空間和時(shí)間。
記得我以前看過(guò)一篇報(bào)道：重慶一名8歲小男孩經(jīng)常凌晨起床，從書(shū)包里拿出書(shū)和本子，在黑暗中一本正經(jīng)地做起作業(yè)來(lái)。孩子這是怎么了？經(jīng)重慶醫(yī)附屬兒童醫(yī)院心理專家診斷，由于孩子的父母望子成龍心切，過(guò)度安排繁重的課外作業(yè)，導(dǎo)致孩童夢(mèng)游。小學(xué)生半夜夢(mèng)游做作業(yè)，完全是家長(zhǎng)給“逼”出來(lái)的。每天孩子完成老師布置的作業(yè)后，家長(zhǎng)要給他輔導(dǎo)奧賽，還要他寫一篇日記，學(xué)半小時(shí)英語(yǔ)。做完這些課外作業(yè)，孩子通常要晚上11時(shí)才能睡覺(jué)。這樣的壓力面前，孩子不夢(mèng)游才怪！如今，家長(zhǎng)給孩子施加太大壓力的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)，甚至還可以說(shuō)是相當(dāng)普遍。
其實(shí)我們靜下心來(lái)想一想，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的根源是什么？我個(gè)人認(rèn)為小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的根源是多方面的，但主要來(lái)自社會(huì)、教育主官部門、學(xué)校、家庭幾方面。來(lái)自社會(huì)上的激烈競(jìng)爭(zhēng)、形式更加嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，促使家長(zhǎng)們不得不從小抓緊孩子的教育。因此對(duì)學(xué)校教育就期望很高。而目前教育回報(bào)社會(huì)的就看這個(gè)地區(qū)的高考升學(xué)率。追求升學(xué)率就成為教育主管部門的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終成為各學(xué)校的終極追求目標(biāo)。由此就出現(xiàn)了學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)也日漸加劇，小學(xué)生在校課業(yè)負(fù)擔(dān)就重。回到家，家長(zhǎng)還不滿足，又要孩子學(xué)習(xí)其他興趣班。
我們到底應(yīng)該如何減負(fù)呢？我認(rèn)為，我們的社會(huì)、教育行政部門、學(xué)校、家庭幾方面應(yīng)共同為孩子們創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
我們的教師要切實(shí)改變觀念，學(xué)校教育要著眼于為孩子終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有健全人格、有良好素質(zhì)的社會(huì)公民為教育目標(biāo)。我們教師要因材施教，擯棄“全能”教育思想。學(xué)生不可能每個(gè)都一樣聰明一樣乖，由于各方面的影響和制約，學(xué)生性格、氣質(zhì)、興趣、能力互有差異。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育區(qū)別之一在于：應(yīng)試教育盲目追求高升學(xué)率，扭曲了“人才”的定義，素質(zhì)教育則不受其制約，它強(qiáng)調(diào)“人性”與“民主”，擺正“人才”的本質(zhì)涵義，保護(hù)學(xué)生的興趣。正如胡新懿教授所言：人人有才、人無(wú)全才、揚(yáng)長(zhǎng)避短、人人成才。學(xué)生喜歡語(yǔ)文，不必強(qiáng)求數(shù)學(xué)非得完善，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)情有獨(dú)衷，也無(wú)須苛求其它科目一定要特別優(yōu)秀。教育的素質(zhì)化強(qiáng)調(diào)的是‘全面’而非‘全能’發(fā)展。社會(huì)不僅需要科學(xué)家、研究家、航天員，也同樣需要普通的工人、清潔員、商人，甚至是小商小販們。
我們的學(xué)校和家長(zhǎng)要有一顆平常心，真正尊重孩子，關(guān)心孩子，不苛求孩子，努力改變學(xué)生厭學(xué)的情況。老師和家長(zhǎng)應(yīng)努力在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)方面下功夫，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，自然學(xué)習(xí)效果就好，課堂上已經(jīng)學(xué)會(huì)了，掌握了，還需要布置大量的作業(yè)嗎？作為學(xué)校還要著力培養(yǎng)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促使老師們不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力，向課堂要質(zhì)量，用知識(shí)魅力去影響學(xué)生，去征服學(xué)生。而不是僅靠多做作業(yè)、反復(fù)練習(xí)來(lái)提高成績(jī)，給學(xué)生更多自由的空間，讓他們的個(gè)性得到更好的發(fā)展。
“減負(fù)”的根本目的其實(shí)是為了“增效”，是為了讓學(xué)生更加生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、全面地得到發(fā)展。減負(fù)并不是要把學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中的某些部分減去，減負(fù)不等于不要質(zhì)量，減負(fù)不等于不要管理。相反更要求教師講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。
為了每個(gè)孩子身心更愉快健康地成長(zhǎng)，讓我們一起努力吧！