讓多媒體激發學生學習興趣成為學生學習數學金鑰匙
讓多媒體激發學生的學習興趣成為學生學習數學的金鑰匙
摘要:人類社會已經進入信息化時代,應用多媒體輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段。現代多媒體的迅速發展為小學數學課堂教學起到了極大的作用,數學教師合理地利用多媒體與數學學科特點進行整合,創造設計,把多媒體運用到課堂教學中,是幫助學生理解和應用數學知識的有效途經。它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進心理狀態,它對學生主體性的發揮,創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。計算機輔助教學不但豐富課堂教學手段,而且優化了課堂教學結構,還拓寬學生的知識面,很大程度上提高課堂教學效率。
關鍵詞:多媒體數學教學金鑰匙
蘇霍姆林斯基指出:教師在教學中如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,而是不動情感的腦力勞動,就會帶來疲倦。計算機輔助教學在色彩、聲音、動畫及表現手段上比其它教學手段更加形象、生動,立體感強,是其他教學手段所無法比擬的,極大地激發了學生的學習興趣。在一般的教學中,課本提供的只是一個不動的靜止的畫面圖像,產生視覺效果差,激發不了學生的興趣。而在計算機參與下的教學則不一樣,它可以利用“logo”中的繪圖語句或用“windows”中的畫筆及“powerpoint”產生生動有趣的畫面,或直接利用“cai”的豐“logo”中的繪圖語句或用“windows”中的畫筆及富直觀的畫面和圖形動畫等,使學生大開眼界,從而激發學生的學習興趣,產生良好的視像效果。因此,我們的數學應當營造一種輕松愉快的情境,來激起學生的學習興趣,使學生樂學。而多媒體通過定格、慢放、重復圖象的變化,色彩以及聲音的轉換等效果,充分呈現給學生直觀、形象、新奇的視覺,促進學生的思維,激發學生的好奇心,激起學生的學習興趣,讓學生學好數學知識。作為數學老師,應當將數學學習環節與現代多媒體整合,利用多媒體創設教學情境,模擬生活,為學生提供豐富多彩的表象,從學生所熟悉的,所感興趣的生活實際出發,把現實生活中所發生的事情與教學內容融洽在一起,呈現給學生。使學生在有限的學習時間里達到極限的學習效率。
一、利用多媒體,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣。例如:小學數學第一冊教材第一單元《生活中的數學》在情境圖中,除了讓學生數一數圖中的物體外,還讓學生數一數教室里的桌椅、門窗,數一數生活中10以內的數。此時,我用多媒體演示:桌椅、門窗;客廳里水果盤上擺放的八個蘋果等一些物品,讓學生去看一看,去數一數。學生會被屏幕上出現和我們日常生活中一模一樣的物品,感到好奇,會極大地吸引了學生的注意力,學生會認真地去數一數。接著再教學《上下》的關系,看屏幕:柜子上放著電視機、餐桌下有一把小椅子等。引導學生看課桌上有一本數學書,課桌下面有書包等等,這樣利用多媒體和現實生活中的情境相結合,讓學生感知上下的關系。讓學生說說上下的關系,學生自然會聯系到生活中的許多例子,說出:我的鼻子在嘴巴上面,我的眼睛在眉毛下面……。我們身邊的例子有很多,就這樣從多媒體演示到生活中例子,學生逐步了解了上下的關系。因此,我們應以教材為基礎,利用多媒體輔助教學,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,讓學生學會觀察、去說、去表達,從而掌握教學內容。
二、利用利用多媒體,培養學生的自主學習能力。數學課程標準強調數學要與自然及人類社會的密切聯系,讓學生了解數學的價值,增進對數學的理解和學好數學的信心;具有初步的創新精神和實踐能力,在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。我們可以借助多媒體讓學生從書本上學習數學知識擴展到從生活中獲取相關信息。網絡資源圖文并茂,信息量大,獲取信息便捷快速而深受學生的喜愛,如果能有效的運用網絡等多媒體手段將能增強學生的學習興趣,學生將樂于去了解數學,學習數學。
比如在教學“軸對稱圖形”的時候,我帶領學生進入軸對稱圖形的專題教學網站,在這個網站里有軸對稱的建筑物、植物、動物、工具還有各種漂亮的軸對稱剪紙、窗花,學生們被這些信息所吸引,不僅對軸對稱有了感性認識,而且對軸對稱圖形產生了進一步探究的欲望。網頁中把實物圖抽象成數學圖形,配合一些揭示軸對稱的圖形本質的動畫演示,學生學習又從感性認識提升到理性認識,從而認識軸對稱的相關概念,提高數學思維能力。在整個學習的過程中,學生自主學習,自主探索,不僅學到了數學知識,而且拓寬了視野,了解了社會,了解了自然,更增強了學習興趣,培養了學生的自主學習的能力。在教學過程中,學生自己動手搜索,發現了軸對稱圖形在人們生活中美妙的作用,了解到生活中數學無處不在,體會到數學的應用價值,知道學好數學的重要性和現實意義,而且通過搜索,提高了學生的實踐能力和觀察、分析數據的能力。
三、利用多媒體,把靜態變為動態,把抽象變為直觀,為學生由具體感知到抽象思維架設橋梁。數學知識比較抽象,而小學生的思維是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的。對數學中比較抽象的內容,不少學生感到難以理解,而把多媒體引入課堂教學,能把高度抽象的知識,直觀地呈現出來,化抽象為具體,把枯燥的變為生動的表象,有利于學生對教學內容、教學重點的理解和掌握。
篇2:巧用多媒體提高學習興趣讓課堂生動起來
巧用多媒體提高學習興趣,讓課堂生動起來
遼源十四中蘇艷秋
摘要:在多媒體的幫助下,創設了生動的情景,讓學生在輕松、愉快的情景下獲取了知識與能力。
關鍵詞:興趣多媒體教學方法
創新點:一多媒體巧妙的導入,激發興趣,二多媒體改變了教師教學模式,學生的學習方法,三師生一起動手,收集豐富教學資源,密切了師生關系
興趣是最好的老師,學生有了興趣就會認真的去學。一名教師的教學能力是否優秀,首先是看他能否激發學生的潛能,調動學生的學習興趣。是的,課堂上無論教師講的多么“精彩”,要是學生沒聽,那不就是對牛彈琴嗎?而激發學生學習興趣的最好手段,就是順應學生的心理特點,創設情景,而多媒體又是幫我們教師創設情景的最佳幫手巧用多媒體,讓課堂生動起來
一、多媒體巧妙的導入,激發興趣
新課的導入是課堂教學的重要一環,導入的成功就能迅速的把學生的思維引入課堂的學習情境中,有效地激發學生的學習興趣,開啟他們思維聯想的閘門,為成功的課堂教學奠定基礎。
如我在教《第二次世界大戰》一節時,就用課件《空中閃擊戰》導入,那戰火硝煙的場景,立刻激起學生的共鳴,興趣立刻產生出來課堂氣氛渲染起來了,課件的運用讓我的導入新課環節很成功,順利地過渡到了課堂教學的第二環節
篇3:小學教學重點運用多媒體激發學生學習興趣
運用多媒體,激發學生學習興趣
吉林市豐滿區第二十六中學:楊麗萍
在小學低年級語文教學中,識字教學是重要內容,因為識字是小學生逐步掌握書面語言,培養讀寫能力的前提條件。《語文課程標準》明確規定:識字寫字是閱讀和習作的基礎,是1-2年級的教學重點。所以如何激發低年級學生的學習興趣,提高低年級學生的識字能力,鞏固識字教學的效果,是一個十分重要的問題。下面就談一談我的粗淺做法:
1、直觀演示。
根據低年級學生好奇心強的特點,直觀演示指導學生看畫面,這樣可以激發學生的學習興趣,使學生注意力集中,把無意識記變為有意識記,把枯燥無味的識記變為形象的識記,收到記得快,記得牢的效果。
(1)展現演變過程。低年級學生難以將字形與表象統一。借助網絡軟件,先運用“實物圖--象形字--現代漢字”逐漸演變的動畫形式,調動學生多種感官參與識字。這種由圖到字,再應用的學習過程,符合小學生的認識規律,并能培養學生的正確的學習習慣。
(2)演示生字筆順。筆順對字的結構影響很大,它不但直接關系到筆畫的正誤和書寫的速度,同時也關系到字的造型美觀與否。利用筆順演示課件使學生直觀地感知了筆畫的走勢和布局,再跟著書空筆順,在興趣盎然中對漢字的筆順掌握得更加牢固。
教學實踐證明,直觀演示識字,學生的印象特別深,掌握的生字比較牢固,教學效果較好。
2、游戲法。
識字的“機械化”,枯燥無味,很容易引起學生的厭煩情緒,從而影響學習效果。一年級孩子好玩,百玩不厭,故利用這一特點,在課堂教學中適時地,有選擇地設計各種與生字聯系起來的游戲,創設愉悅的學習氛圍,引起學生的學習興趣,激發學生的學習積極性,從而有效地提高識字教學的質量。
例如:(1)小貓釣魚。畫面上一只小貓在釣魚,水中小魚在游來游去,每條魚身上有一個生字。釣上一條魚,指定一個學生讀字。讀對了,魚會安然地進水桶。反之,魚就溜回水中。(2)打氣球。氣球飛起來了,每個氣球上有一個生字。請一個學生起來讀,讀對了,氣球就會爆炸,生字掉下來,掉一個生字得10分,十個讀對就100分。它也可以作為全班的練習,游戲開始,學生在自己的電腦上操作,結束后,教師用大屏幕展示同學的學習情況。(3)貼蘋果游戲。A:電腦上出現一棵蘋果樹,下方有本課的生字。指定一個學生報字,其他學生就將報到的生字貼到樹上。B:蘋果樹上有很多帶有字的蘋果,讓學生摘下蘋果,組成詞語放在下方的籃子中。(4)找朋友。畫面上左方有帶有漢字的食物畫,如:小蟲、竹葉、青草、蘿卜,右邊有幾種帶有漢字的動物畫,讓學生分別讀出各種動物和各種食物的名稱,然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物,相對應地連在一起。在這類游戲過程中,學生通過連一連,貼一貼,猜一猜等活動,不時產生一種新鮮感,增強了識字欲望,充分激發了他們的識字興趣。
綜上所述,識字教學中恰當地運用多媒體手段有助于提高學生的觀察能力、想象能力進而增強對漢字的識記能力。實踐證明,靈活多媒體進行識字教學是優化一年級識字的有效手段。