設(shè)計(jì)一份漢語(yǔ)拼音教學(xué)計(jì)劃
設(shè)計(jì)一份漢語(yǔ)拼音教學(xué)計(jì)劃
調(diào)查本校漢語(yǔ)拼音教學(xué)情況,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,你認(rèn)為可以作哪些改進(jìn)?請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份漢語(yǔ)拼音教學(xué)計(jì)劃。
本校屬于農(nóng)村學(xué)校,大部分學(xué)生已在幼兒園參加過(guò)學(xué)前訓(xùn)練,所以對(duì)拼音已經(jīng)有了一定的了解,但是了解的程度并不深,如果教師上課不注重引導(dǎo),反而會(huì)出現(xiàn)反面效應(yīng),即學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)掌握得很好了,加上本身上課注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng),所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反而會(huì)帶來(lái)不利的影響。因此,教師必須充分認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)狀,且充分發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn),他們會(huì)的、簡(jiǎn)單的內(nèi)容,可以讓他們先說(shuō),從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際,特?cái)M定了以下拼音教學(xué)計(jì)劃:
一.教學(xué)目標(biāo):
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求是:“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音”,在階段目標(biāo)中有具體的描述:要求“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母,熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》”。其中“認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母、熟記字母表”是二年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。
在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)上我們首先要注意的就是這個(gè)目標(biāo)是一個(gè)階段性的目標(biāo),它貫穿于整個(gè)第一學(xué)段。我們千萬(wàn)不能認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是開(kāi)學(xué)后一兩個(gè)月內(nèi)的任務(wù),希望兩個(gè)月內(nèi)讓孩子掌握。
二、教材的特點(diǎn)
(一)加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音與識(shí)字和發(fā)展語(yǔ)言的整合
人教版在每一課的漢語(yǔ)拼音教材編入了情境圖、詞語(yǔ)和兒歌,要求認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字,這樣編排,將漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)與識(shí)字、學(xué)詞、閱讀、說(shuō)話(huà)、積累語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái),不但豐富了漢語(yǔ)拼音階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,增強(qiáng)了初入學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性,而且有利于使各方面相互促進(jìn),整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
(二)精心設(shè)計(jì)漢語(yǔ)拼音字母的表音表形圖和與之相配的情境圖
教材在圖形和圖意的設(shè)計(jì)上都有改進(jìn)和創(chuàng)新,不但重視圖畫(huà)與字母的“形似”,而且重視圖畫(huà)傳達(dá)的人文精神,加上精心編寫(xiě)的兒歌,突出了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的滲透。比如,人教版教材中的“要是踩疼了小草,我就不跟你們好”滲透了環(huán)境保護(hù)的意識(shí),“小黃雞,小黑雞,歡歡喜喜在一起”體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)合作、友好相處的精神;“接來(lái)臺(tái)灣小朋友,到我學(xué)校玩一玩”反映了盼望臺(tái)灣回歸祖國(guó)的愿望。
(三)精心設(shè)計(jì)漢語(yǔ)拼音鞏固練習(xí)和擴(kuò)展練習(xí)
人教版漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí),練習(xí)中,有區(qū)別形近和音近字母的題目,有進(jìn)行思維訓(xùn)練的題目,有動(dòng)手做一做的題目,也有語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合的題目。該教材的“復(fù)習(xí)二”中的“我會(huì)擺”,讓學(xué)生用兩根木棍,一條繩子或一只手來(lái)擺字母,不僅有很強(qiáng)的趣味性,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造思維能力。
(四)加強(qiáng)了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)與兒童生活的聯(lián)系
教材中的音節(jié)詞語(yǔ),句子或兒歌大都緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)際。這樣編排,既有利于使拼讀的音節(jié)形象化,有助于鞏固音節(jié),又有利于引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活,認(rèn)識(shí)事物,密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。
漢語(yǔ)拼音部分教材,每課主要內(nèi)容是拼音、圖、文、字結(jié)合。教學(xué)時(shí)首要任務(wù)是學(xué)拼音,其次是認(rèn)漢字,再次是讀兒歌。要保證主要任務(wù)的完成。
三、教學(xué)策略
(一)聲母發(fā)音與課文插圖的整合
新教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖,或示意字母發(fā)音、或表明字母形體,還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀(guān)形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”,但因?yàn)槁?tīng)不清,學(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。新教材為了解決這個(gè)問(wèn)題,就給這些聲母配上了不同的韻母,使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音,雖然能發(fā)出響亮的音,方便學(xué)生的學(xué)習(xí),但還是難以啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自會(huì)。教材又配上了能夠表聲母音的插圖,幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí),從圖導(dǎo)入:從遠(yuǎn)處飛來(lái)了什么?學(xué)生看書(shū)上的插圖,可能回答:“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo):誰(shuí)能編一句兒歌記住“g”,學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音:如“鴿”(ge),然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些,這樣的發(fā)音就比較接近本音,也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W,配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來(lái)。有幾個(gè)聲母如d、t、n、l的插圖不是取音,而是取形,可以采用其他方法直接練習(xí)聲母的讀音。
(二)拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合
6歲的孩子入學(xué)前已會(huì)說(shuō)很多話(huà)了。從拼音角度來(lái)講,他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了,但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見(jiàn)一叢草,他們認(rèn)識(shí)是草(cao),卻不會(huì)將草(cao)分出聲母C,韻母ao。更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀,因此字音(音節(jié))的拼讀成了孩子們拼音入門(mén)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn),教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn),直接切入音節(jié),拼讀難點(diǎn)。如漢語(yǔ)拼音第5課三拼音節(jié):gua、guo、hua、huo、kuo,可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片,先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物,說(shuō)一說(shuō)它們的名稱(chēng)(實(shí)際上已調(diào)用他們?cè)械摹罢Z(yǔ)音儲(chǔ)備”),然后引導(dǎo)學(xué)生:想一想,它們(指這些事物)是怎么拼出來(lái)的?當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí),再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào),對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生:這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了,你們想認(rèn)識(shí)它們嗎?再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲,讓學(xué)生讀一讀,結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)(說(shuō)出雙音節(jié)詞或一句話(huà)即可)。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無(wú)一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。
(三)認(rèn)識(shí)漢字與觀(guān)察情景圖的整合
新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、兒歌、看圖口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合,體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀(guān)念,也突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖,給師生帶來(lái)了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上,認(rèn)真審視每一幅情景圖,想辦法激活它們對(duì)學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景,利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,會(huì)認(rèn)漢字。
1.看懂留意,練習(xí)拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡(jiǎn)單,物體的名稱(chēng)和音節(jié)對(duì)應(yīng)出現(xiàn)。如第7課,媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡??梢宰寣W(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。有的圖內(nèi)容復(fù)雜,學(xué)生看了圖還不能導(dǎo)出音節(jié)的讀音,如第11課的情景圖,教師作為引導(dǎo)者要帶著學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,啟發(fā)思維,講清留意后,引出diéffējī和漢字“疊飛機(jī)”。
2.抓住畫(huà)面特征,記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn),但圖上的物體真正表形的往往只在畫(huà)面的某一處。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀(guān)察畫(huà)面,突出最形象的表形部位,啟發(fā)學(xué)生想像,如第4課的情景圖,一只小兔奔跑時(shí)的腿形,多像“兔”字下面的兩筆。
3.充分利用圖加深記憶。剛學(xué)會(huì)拼音字母的學(xué)生,拼讀音節(jié)是有一定難度的,在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識(shí)字時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生看圖,看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學(xué)生在認(rèn)讀時(shí),遇到認(rèn)不出說(shuō)不上的漢字,教師可以憑借描述圖意,幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容,喚起表象,使學(xué)生憶起見(jiàn)面字的讀音和字形,如第8課情景圖,“太陽(yáng)剛剛升起,可以換成什么詞來(lái)說(shuō)?”學(xué)生思考后回答“日出”,這樣字的形和音的問(wèn)題迎刃而解。把看圖、拼音、識(shí)字整合在一起,有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性,也益于調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)作用,是提高識(shí)字效率的重要方法。
(四)閱讀兒歌與識(shí)字的整合
兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料,識(shí)字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn),在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌,有機(jī)地把拼音與識(shí)字結(jié)合起來(lái),我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運(yùn)用漢語(yǔ)拼音,還在于運(yùn)用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字,為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。每一課中都有圖畫(huà)表示獨(dú)體字的意義,字的上面都配有漢語(yǔ)拼音音節(jié),圖下又有漢語(yǔ)拼音短文和詞組、句子來(lái)概括圖意。學(xué)生通過(guò)讀兒歌,既學(xué)會(huì)了一些漢字又沒(méi)有增加單純識(shí)字的心理負(fù)擔(dān)。如漢語(yǔ)拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學(xué)生,激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認(rèn)識(shí)漢字的強(qiáng)烈欲望。一位教育家曾說(shuō):對(duì)于一個(gè)孩子的發(fā)展,最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者,要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。既憑借圖明白了字義和短文的意思,又在運(yùn)用漢語(yǔ)拼音識(shí)字讀文的過(guò)程中鞏固了漢語(yǔ)拼音、掌握了獨(dú)體字、認(rèn)識(shí)了見(jiàn)面字(帶紅色音節(jié)的字)。漢語(yǔ)拼音,設(shè)計(jì),教學(xué)計(jì)劃
篇2:巧用多媒體培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能力
巧用多媒體培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的能力
對(duì)于那些剛離開(kāi)幼兒園,背上書(shū)包踏進(jìn)小學(xué)門(mén)坎的孩子們來(lái)說(shuō),迎接他們的不是比幼兒園更加快樂(lè),更無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活,而是一個(gè)有著規(guī)范、進(jìn)行學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一關(guān)就是漢語(yǔ)拼音,漢語(yǔ)拼音作為進(jìn)行閱讀的一個(gè)重要工具,他的地位勿容置移。
摘要:漢語(yǔ)拼音是識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)的有效工具。重視和研究拼音教學(xué),對(duì)有效發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的多功能作用,為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),有著極其重要的意義。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)活動(dòng)中,充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的能力,運(yùn)用創(chuàng)新的方法激發(fā)學(xué)生的智慧。
關(guān)鍵詞:多媒體拼音教學(xué)學(xué)習(xí)興趣全體參與突破難點(diǎn)
漢語(yǔ)拼音在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要,加之拼音本身枯燥乏味,運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段,必然效果不佳,通過(guò)實(shí)踐探索,漢語(yǔ)拼音教學(xué)活動(dòng)中,較好的使多媒體技術(shù)與漢語(yǔ)拼音的各要素優(yōu)化組合,能增強(qiáng)課堂的趣味性,形象性,全方位地刺激學(xué)生感官,對(duì)優(yōu)化拼音課堂教學(xué),提高拼音教學(xué)質(zhì)量是大有益處的,可以提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效果。
那么怎樣讓這些活潑可愛(ài)的孩子學(xué)好拼音,并對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣呢?為此,我著實(shí)花了一番心思,在眾多的方法手段中,多媒體課件的運(yùn)用幫了我的大忙,在此,就簡(jiǎn)單談?wù)勛约豪枚嗝襟w課件進(jìn)行拼音教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。
一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì),而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”這就意味著教師的教學(xué)內(nèi)容和方法能激起學(xué)生的情感,使他們?cè)谟鋹偟那榫w體驗(yàn)中接受教學(xué),使教學(xué)活動(dòng)成為師生雙方樂(lè)于參與的一種充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)。
二、有利于掃除教學(xué)中的障礙
在拼音教學(xué)中,一些字母字形上的相似及一些拼寫(xiě)規(guī)則是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“攔路虎”。利用生動(dòng)活潑的多媒體課件則有利于化難為易,便于學(xué)生掌握。比如在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)要去掉兩點(diǎn)的規(guī)則時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的課件:戴著小墨鏡的小熊和三個(gè)帶著“j、q、x”頭飾的小動(dòng)物交朋友,它們握手的時(shí)候,小熊覺(jué)得戴著小墨鏡很沒(méi)禮貌,所以它把小墨鏡摘了,從而引出ü和“j、q、x”交朋友時(shí),也要把“小墨鏡”摘掉。讓書(shū)本上靜止的圖畫(huà)動(dòng)起來(lái),更加生動(dòng)形象,貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,從而加深學(xué)生的記憶,牢固的掌握規(guī)則。在進(jìn)行“b、d、p、q”辨析中,我又是這樣設(shè)計(jì)的:兩只猴子,一只拿一根小棒,另一只拿一個(gè)豎著的半圓,他們先拼出b,再問(wèn)學(xué)生還可以拼出什么呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論之后,得出換個(gè)方向可以拼出d、p、q,以游戲加動(dòng)畫(huà)的形式,使學(xué)生能較好的辨析,也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的精神。
三、有利于調(diào)劑課堂的氛圍
在教學(xué)過(guò)程中,一味的讀和寫(xiě)易使活潑好動(dòng)的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,收不到較好的教學(xué)效果。因此,我以多媒體課件的方式出示一些練習(xí)題,如:判斷題(1)j-ü-jü(2)n-ü-nu。先讓學(xué)生討論對(duì)錯(cuò),如果是錯(cuò)的應(yīng)該怎樣改正。在討論過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作交流精神,“jü”頭上兩點(diǎn)應(yīng)該去掉,課件中就會(huì)出現(xiàn)一塊橡皮擦掉“ü”頭上的兩點(diǎn);“nu”頭上要加上兩點(diǎn),就會(huì)出現(xiàn)一支鉛筆加上兩點(diǎn)。在學(xué)生的回答過(guò)程中再配已恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),不但鞏固了新授的知識(shí),更扭轉(zhuǎn)了課堂中的學(xué)習(xí)扭轉(zhuǎn),使之產(chǎn)生一個(gè)小高潮。
把先進(jìn)的電教手段滲透進(jìn)拼音教學(xué)中,使學(xué)生能更牢固的掌握好拼音;使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生極大的熱情與興趣;使學(xué)生學(xué)的更加快樂(lè)、更加自主;使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
美國(guó)著名視聽(tīng)教育家戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論顯示,視聽(tīng)工具、實(shí)物形象比語(yǔ)言、視覺(jué)符號(hào)更易于提供具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)。烏申斯基也說(shuō)“一般來(lái)講,兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的”。鑒于此,筆者根據(jù)所在學(xué)校有校園多媒體網(wǎng)絡(luò)的有利條件,根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),充分利用多媒體技術(shù)的直觀(guān)性、形象性、趣味性、交互性等特點(diǎn)進(jìn)行拼音教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。
篇3:漢語(yǔ)拼音教學(xué)中與多媒體音像整合趣味性
漢語(yǔ)拼音教學(xué)中如何與多媒體音像整合的趣味性
廣西梧州市藤縣天平鎮(zhèn)新興小學(xué)覃惠玲
[摘要]:在拼音教學(xué)中,我們要從學(xué)生的興趣入手,時(shí)刻保持拼音教學(xué)的新鮮感。多媒體音像作為現(xiàn)代技術(shù)手段,具有靈活、便捷,化靜為動(dòng)等多種功能,把多媒體音像整合到漢語(yǔ)拼音教學(xué)中,能多方面,多手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又增加了趣味性。
[關(guān)鍵詞]:多媒體音像整合漢語(yǔ)拼音教學(xué)化靜為動(dòng)趣味性
[正文]:
漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要工具,它是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。但拼音字母本是抽象枯燥的表音符號(hào),對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)消化的難題。是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān),也是小學(xué)教學(xué)中枯燥乏味的內(nèi)容之一。一年級(jí)學(xué)生注意力不易集中,容易受到具體形象的事物的影響,這就需要教師注重教學(xué)的趣味性,采用新穎的方法教學(xué)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?,與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。多媒體技術(shù)環(huán)境下的音像拼音教學(xué)一改傳統(tǒng)的單一式的教學(xué),將圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像、字母、文字等集于一體,力圖形象、生動(dòng)、活潑地再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生多方位的感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)記憶,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,同時(shí)滲透人文主義情懷,為改革教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率提供了最優(yōu)化的可能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)看故事,學(xué)拼音,記拼音,寫(xiě)拼音這一教學(xué)模式,采用多種教學(xué)手段激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情,引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)拼音、用拼音,享受拼音世界的精彩。
夸美紐斯也說(shuō)過(guò):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?!泵绹?guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為,對(duì)于學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,是積極學(xué)習(xí)策略中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。因此,在拼音教學(xué)中,我們要從學(xué)生的興趣入手,時(shí)刻保持拼音教學(xué)的新鮮感。多媒體音像作為現(xiàn)代技術(shù)手段,具有靈活、便捷,化靜為動(dòng)等多種功能,把多媒體音像整合到漢語(yǔ)拼音教學(xué)中,能多方面,多手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得清晰,準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又增加了趣味性。在拼音教學(xué)中,動(dòng)畫(huà)故事和字母情景圖融合在一起制作成的生動(dòng)有趣的課件,能激起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,使之迫不及待地要結(jié)識(shí)這些拼音朋友,再配合利用書(shū)上的插圖和其他多媒體課件,調(diào)動(dòng)多方位的感官,讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,認(rèn)真聽(tīng),對(duì)拼音字母有直觀(guān)形象的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的興趣,成功地幫助學(xué)生識(shí)記和正確發(fā)音。那么,拼音教學(xué)中如何與多媒體音像整合呢?
一、巧用多媒體音像激發(fā)學(xué)習(xí)情趣
孔子云:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂(lè)之者?!彼选皹?lè)學(xué)”視為最高境界,剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)習(xí)拼音有難度,但不能讓學(xué)生有畏難情緒。因此,教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣,寓教于樂(lè),使學(xué)生的興趣從一開(kāi)始就被激發(fā),注意力從一開(kāi)始就被吸引。小學(xué)漢語(yǔ)拼音教材的設(shè)計(jì)豐富多彩,教材中的插圖具體直觀(guān),接近生活,富有童趣,多媒體音像整合到漢語(yǔ)拼音教學(xué)后,可通過(guò)音像把靜態(tài)的插圖,加工處理成動(dòng)態(tài)的圖,創(chuàng)設(shè)情境,利用插圖導(dǎo)入。如韻母“