創造一個讓兒童產生哇時刻區域環境
創造一個讓兒童產生哇時刻的區域環境
主持人：張娜蓮時間：**年3月5日地點：第二十七小學
一、《指南》引領下的思考
1、游戲與教學那個更重要？
2、在一日活動中游戲的時間多嗎？
3、你認為幼兒在游戲中各方面能發展嗎？
要相信幼兒完全有能力、有潛力借助材料來自主表達，教師需要以贊賞的眼力去看待幼兒的建構作品，更需要注重孩子在游戲過程中愉快的心情。
二、理解幼兒的發展規律和學習特點
●幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的．
●做中學（直接經驗）－－直接感知
●玩中學（游戲）－－實際操作
●生活中學（生活）－－親身體驗
陳鶴琴這樣評價孩子的游戲：1、“兒童視游戲為生活兒童好游戲是天然的傾向”。
2、“好游戲是幼兒的天性，是與生俱來的、是自然賦
予的，非人為所能控制的，只有順應孩子的天性的發展，我們要挖掘孩子內在天性。
反之，我們人為地加以控制，窒息，扼殺孩子的天性，孩子自身成長的多種可能性將被限制，孩子發展的潛能在成人人為的控制中失去原有的魅力，有可能有一個天才的萌芽被無情的扼殺。
我們的感悟：創設豐富的物質環境和寬松心理環境充分利用環境讓幼兒自主活動：處處體現游戲精神，家長是幼兒園的合作伙伴。
改變：科學的一日活動時間安排
上午：1、集體教學活動（一個）
2、室內游戲需保證一個小時左右
下午：3、集體教學改為游戲
三、觀察自主游戲的依據
1、為什么說這個游戲幼兒玩得有質量？
2、你是從哪里看出來的？
3、你看到的發展是這個年齡段所表現的嗎？
4、如果是，它又處于這個年齡段的一個什么發展水平？
角色游戲（娃娃家）為例
評價依據：（1）角色扮演水平
（2）游戲內容的擴展與豐富
（3）材料與玩具的使用
（4）語言與社會能力的發展等方面來衡量
(一）在擔任角色上的發展水平
1、不明確角色
2、能夠明確角色
3、能主動擔任角色
4、能擔任主要角色
（二）游戲內容的擴展與豐富
●幼兒游戲內容包括主題和情節兩個方面
1、游戲主題：是指在游戲中所反映的社會現象范圍。
2、游戲情節：是指主題的展開以及游戲中的活動過程。
●游戲內容的擴展與豐富的條件
第一：是否有幼兒親身經歷，留下深刻印象的內容。
第二：是否有幼兒愿意扮演的角色。
第三：是否有吸引幼兒的游戲材料或游戲情境。
一日生活（課程游戲化）
例如：“故事教學”
目標：通過觀察自主建構獨白語言。
形式：小組討論、故事表演。
課程：游戲化“以游戲為基本手段”
日常生活,主持人,好游戲,兒童,教師
篇2:創造一個讓兒童產生哇時刻區域環境
創造一個讓兒童產生哇時刻的區域環境
主持人：張娜蓮時間：**年3月5日地點：第二十七小學
一、《指南》引領下的思考
1、游戲與教學那個更重要？
2、在一日活動中游戲的時間多嗎？
3、你認為幼兒在游戲中各方面能發展嗎？
要相信幼兒完全有能力、有潛力借助材料來自主表達，教師需要以贊賞的眼力去看待幼兒的建構作品，更需要注重孩子在游戲過程中愉快的心情。
二、理解幼兒的發展規律和學習特點
●幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的．
●做中學（直接經驗）－－直接感知
●玩中學（游戲）－－實際操作
●生活中學（生活）－－親身體驗
陳鶴琴這樣評價孩子的游戲：1、“兒童視游戲為生活兒童好游戲是天然的傾向”。
2、“好游戲是幼兒的天性，是與生俱來的、是自然賦
予的，非人為所能控制的，只有順應孩子的天性的發展，我們要挖掘孩子內在天性。
反之，我們人為地加以控制，窒息，扼殺孩子的天性，孩子自身成長的多種可能性將被限制，孩子發展的潛能在成人人為的控制中失去原有的魅力，有可能有一個天才的萌芽被無情的扼殺。
我們的感悟：創設豐富的物質環境和寬松心理環境充分利用環境讓幼兒自主活動：處處體現游戲精神，家長是幼兒園的合作伙伴。
改變：科學的一日活動時間安排
上午：1、集體教學活動（一個）
2、室內游戲需保證一個小時左右
下午：3、集體教學改為游戲
三、觀察自主游戲的依據
1、為什么說這個游戲幼兒玩得有質量？
2、你是從哪里看出來的？
3、你看到的發展是這個年齡段所表現的嗎？
4、如果是，它又處于這個年齡段的一個什么發展水平？
角色游戲（娃娃家）為例
評價依據：（1）角色扮演水平
（2）游戲內容的擴展與豐富
（3）材料與玩具的使用
（4）語言與社會能力的發展等方面來衡量
(一）在擔任角色上的發展水平
1、不明確角色
2、能夠明確角色
3、能主動擔任角色
4、能擔任主要角色
（二）游戲內容的擴展與豐富
●幼兒游戲內容包括主題和情節兩個方面
1、游戲主題：是指在游戲中所反映的社會現象范圍。
2、游戲情節：是指主題的展開以及游戲中的活動過程。
●游戲內容的擴展與豐富的條件
第一：是否有幼兒親身經歷，留下深刻印象的內容。
第二：是否有幼兒愿意扮演的角色。
第三：是否有吸引幼兒的游戲材料或游戲情境。
一日生活（課程游戲化）
例如：“故事教學”
目標：通過觀察自主建構獨白語言。
形式：小組討論、故事表演。
課程：游戲化“以游戲為基本手段”
日常生活,主持人,好游戲,兒童,教師
篇3:為白血病兒童捐款倡議書
為白血病兒童捐款倡議書
親愛的老師、同學們:
當我們過著健康快樂的生活,享受生命樂趣的時候,當我們吮吸知識甘露，歡奔在寬闊的操場的時候,在我們身邊，有一位柔弱的小女孩，正躺在白色的病房里與病魔進行著殊死搏斗。她就是我們學校三年級一班林一晗同學，她本應該在媽媽的懷抱里盡情享受生命的美好，可是，無情的病魔殘忍地剝奪了她快樂的童年，可惡的白血病侵害了她的身體，擊碎了她的夢想。剛聽說這一消息，我不相信這樣的不幸會落在這樣的家里。可是這一切已經是鐵定的事實了，再怎樣痛苦也要接受。可巨額的醫藥費對于她的普通家庭來說，簡直就是天文數字。
中華民族素有濟貧扶危的傳統美德。生命是可貴的，面對如此的不幸，我們怎能忍心不聞不問、聽之任之呢?我相信，我們的社會是有情有愛，有關懷有支持的!有了全體師生的幫助和支持，她一定可以度過難關!為此，我向所有有愛心的老師、同學們倡議：
1、請您們伸出援助之手，獻出一份愛心。也許一個人的捐款不多，但涓涓細水可以匯成大海，這些積少成多的愛心，就能換回她同你一樣帶有陽光的笑容，換回她同你一樣健康的身體，讓她同你一樣接受未來生命中的挑戰和收獲。當她重返學校的時候，相信每一個幫助過她的人，都會為她感到欣慰的!!!
2、一方有難，八方支援是中華民族的傳統美德。希望您能在家庭經濟允許的情況下，多幫一幫林一晗同學，因為“眾人拾柴火焰高”，我們的每一份支持，都能使她的生命力得到延續。成全一份勇敢的堅持，傳遞一份生命的熱度。讓我們攜起手來，伸出援助之手，送去一份關愛，幫她度過難關，讓生命之樹常青。
大家都期待著看到她在風雨后再度揚起堅強的笑容。林一晗同學可以，我們也一定可以!!!
官橋中心小學
20**年3月25日