提高課堂效率，建立高效課堂是教師發(fā)展的需要

馮旭文黃娟天水市麥積區(qū)元龍中心學(xué)校

【論文摘要】當(dāng)前建立高效課堂已成為普遍共識。如何構(gòu)建高效課堂，學(xué)校、教師、教育教學(xué)研究部門、教育主管部門以及社會各個團(tuán)體與教育有關(guān)的部門都責(zé)無旁貸。本文將從建立高效課堂的意義、以及建立高效課堂學(xué)校和教育主管部門的職責(zé)，教學(xué)方法，教材的有效利用，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成幾個方面對建立高效課堂加以論述。希望對構(gòu)建高效課堂有一定的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】高效課堂意義方法教師誤區(qū)

一、建立高效課堂的意義

（一）、高效課堂的建立，預(yù)示著學(xué)生將在輕松、愉快的環(huán)境中獲取更多的知識。

高效課堂是學(xué)生在單位時間內(nèi)輕松愉快的獲取足夠多知識的載體。學(xué)生在一節(jié)課中獲取知識的多少取決于課堂效率的高低。為了使學(xué)生能在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識，我們必須提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂。

（二）、構(gòu)建高效課堂是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)施素質(zhì)教育的保證。

現(xiàn)在許多學(xué)校，為了抓教學(xué)質(zhì)量，教師大量的擠占了學(xué)生的常識技能課時間。使學(xué)生的音、體、美、微機(jī)等課成了聾子的耳朵

篇2:運(yùn)用信息技術(shù)激活學(xué)生情感提高課堂效率

運(yùn)用信息技術(shù)激活學(xué)生情感提高課堂效率

吉林市豐滿區(qū)小白山鄉(xiāng)中心校：宋慶香

《品德與生活》是一門活動型綜合課程，而信息技術(shù)具有強(qiáng)大的信息的綜合處理能力，能夠通過編制交互性強(qiáng)、界面友好的各種教學(xué)課件，展現(xiàn)或模擬各種場景，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，為課堂教學(xué)注入生機(jī)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體積極性，凸顯《品德與生活》課程的生活性、開放性和活動性。能更好的激活學(xué)生的情感，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

偉大導(dǎo)師列寧曾說：“沒有‘人的情感’，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的社會情感。

例如：我在教學(xué)《他們需要關(guān)愛》一課時，為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)殘疾人的不易，激發(fā)學(xué)生對殘疾人給予更多的關(guān)心和幫助，我特意為學(xué)生們播放了市殘聯(lián)現(xiàn)場錄制的一段錄像：電腦室里聾啞人在聾啞教師手語指導(dǎo)下學(xué)習(xí)電腦軟件的制作技術(shù)；盲人們在理療室里在認(rèn)真地學(xué)習(xí)中醫(yī)推拿按摩的每一個動作；聾啞兒童在借助助聽器吃力地學(xué)習(xí)口語交流；輪椅籃球隊(duì)員、盲人門球隊(duì)員在體育館中進(jìn)行訓(xùn)練……隨后還展示了近幾年我國殘疾人運(yùn)動員在世界各項(xiàng)比賽中的驕人成績。看完錄像后學(xué)生了解了自己身邊的殘疾人如何克服內(nèi)心的痛苦和行動的不便堅(jiān)強(qiáng)地生活。緊接著我安排了學(xué)生進(jìn)行了換位體驗(yàn)活動：請一位小朋友扮演盲人，站在自己的座位前，蒙住自己的雙眼，沿著桌子右邊慢慢走，盡量不要碰同學(xué)和桌椅，邊走邊體會。游戲完畢，請同學(xué)們談體會。又請一位小朋友通過比較體驗(yàn)正常人走路和盲人走路，正常人穿衣和肢殘人穿衣的不同感受。通過鮮明的對比和教師的描述，同學(xué)們在情感上體會殘疾人所面對的種種困難。

通過體驗(yàn)，學(xué)生對殘疾人生活的不易有了進(jìn)一步的體會。這個活動人人參與，使學(xué)生在換位體驗(yàn)中體會了殘疾人在生活中時時面臨的困難和痛苦，引起學(xué)生共鳴，再加上之前圖片和錄像的情景渲染，自然地喚起學(xué)生內(nèi)心對殘疾人的同情，更激發(fā)了學(xué)生對殘疾人的尊重、友愛之情。

網(wǎng)絡(luò)資源具有豐富性和共享性，信息技術(shù)與《品德與生活》課程整合，極大地豐富了品德與社會課程資源，使課程資源不再是單一的書籍、教材，既擴(kuò)大了課程資源范圍，又?jǐn)U大了學(xué)生的認(rèn)知范圍。動畫、圖像、文字、音樂等音頻、視頻信息的融入，多方面刺激了學(xué)生的感官，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高了課堂效率。

篇3:巧用網(wǎng)絡(luò)資源提高智障學(xué)生語文課堂效率

巧用網(wǎng)絡(luò)資源，提高智障學(xué)生語文課堂效率

摘要：智障學(xué)生由于生理、心理的缺陷，他們的發(fā)展水平顯著低于正常兒童，身心的缺陷也為他們的學(xué)習(xí)帶來極大的困難。多媒體輔助教學(xué)可以對文字、圖像、聲音等信息進(jìn)行處理，達(dá)到聲、像、圖、文并茂，在教學(xué)中通過對智障學(xué)生視、聽、說等感官的充分調(diào)動，能夠達(dá)到寓教于樂、事半功倍的效果。在對智障學(xué)生的語文教學(xué)中，教師可以巧妙運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高智障學(xué)生語文課堂教學(xué)效率。主要表現(xiàn)在：（1）利用網(wǎng)絡(luò)圖片，變抽象文字為具體事物；（2）利用網(wǎng)絡(luò)視頻，變靜態(tài)文字為動態(tài)畫面；（3）調(diào)取網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)素材共享。

關(guān)鍵詞：智障學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)資源；語文教學(xué);提高效率

智障（即智力障礙，也稱智力殘疾）學(xué)生，他們的心理發(fā)展水平顯著低于正常兒童，在注意力、觀察力、記憶力、語言、思維、情感與意志等各方面都有嚴(yán)重發(fā)育遲滯和缺陷。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，就更容易導(dǎo)致感性認(rèn)識不完全，思維直觀、具體，不連貫，抽象概括能力差；課堂學(xué)習(xí)中注意力容易分散，穩(wěn)定性差，易轉(zhuǎn)移；思維緩慢、遲鈍、刻板，理解能力差，記憶能力差；對學(xué)習(xí)的新知識識記慢，保持不牢固，再現(xiàn)不準(zhǔn)確；知識遷移困難。智障兒童身心缺陷為他們的學(xué)習(xí)帶來極大的困難，因而更需要老師運(yùn)用合理的方法調(diào)動智障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助智障學(xué)生理解課文，提高學(xué)習(xí)興趣。

多媒體輔助教學(xué)可以對文字、圖像、聲音等信息進(jìn)行處理，達(dá)到聲、像、圖、文并茂，它以鮮明的畫面、逼真的色彩、生動的形象及聲音效果激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，近年來在教育領(lǐng)域應(yīng)用十分廣泛。多媒體輔助教學(xué)通過對學(xué)生視、聽、說等感官的充分調(diào)動，能夠達(dá)到寓教于樂、事半功倍的效果。在對智障學(xué)生的語文教學(xué)中，利用多媒體輔助手段，可以使語文課文中的情景再現(xiàn)，為語文課提供具體、生動、形象的教學(xué)內(nèi)容，使抽象的知識具體化、概念的知識形象化，變靜態(tài)知識動態(tài)化，變無聲為有聲，使枯燥知識趣味化。多媒體輔助教學(xué)將以往形式單一、直線展開的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象、生動，從而營造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使智障學(xué)生有效地參與傳授互動，激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率。國家教育部在《以教育科研為動力全面推進(jìn)“十五”特殊教育事業(yè)的發(fā)展