小學(xué)語(yǔ)文命題改革的實(shí)踐

考試，是檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握程度及語(yǔ)言能力是否提高的有效手段。如何命題，關(guān)系到這種檢測(cè)的準(zhǔn)確性。筆者認(rèn)為，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文命題的主要問(wèn)題有：試卷設(shè)計(jì)比較機(jī)械呆板、枯燥乏味；試卷的類(lèi)型比較簡(jiǎn)單，缺乏創(chuàng)新；試卷題目往往不能很好地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際；命題存在著重基礎(chǔ)知識(shí)，輕語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文命題應(yīng)考慮不同的題型考察不同的內(nèi)容。題目要有針對(duì)性，不僅考察學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)，也要考慮考察學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

例如閱讀理解題這一種綜合性題型，它能有效地檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素質(zhì)。這種命題的設(shè)置可以分三個(gè)層次：直接源于原文、簡(jiǎn)潔源于原文、超越原文。對(duì)于第一層問(wèn)題，需要認(rèn)真感知原文，稍作思考，即可直接從原文活自己只是儲(chǔ)備中獲得答案；第二層問(wèn)題，需要反復(fù)讀文、反復(fù)強(qiáng)化、整體感知原文，對(duì)文章做到融會(huì)貫通，并積極分析，深刻思考，高度概括即可。第三層問(wèn)題，需要高度領(lǐng)悟文意，并在此基礎(chǔ)上積極運(yùn)用延伸思維、發(fā)散思維、逆向思維等思維活動(dòng)，才可形成答案。

但是在平時(shí)的命題過(guò)程中，往往存在一道閱讀題就像檢測(cè)學(xué)生所有知識(shí)，“閱讀題”缺乏“閱讀”的普遍現(xiàn)象。

題例：讀一讀、想一想

傳說(shuō)很久很久以前，大海經(jīng)常泛濫，淹沒(méi)了許多田地與村莊。

有一次，炎帝的小女兒來(lái)到海上游玩，不幸被淹死了。后來(lái)，她變成了一只美麗的小鳥(niǎo)，名叫精衛(wèi)。

精衛(wèi)天天從西山銜來(lái)小石子和小樹(shù)枝，投進(jìn)大海里。

大海說(shuō)：“小鳥(niǎo)兒，你就是干上一百年，也別想填平我?！本l(wèi)說(shuō)：“哪怕干上一萬(wàn)年，我也要把你填平！”大海憤怒地問(wèn)：“你為什么要這樣做？”精衛(wèi)堅(jiān)定地回答：“為了不讓你再奪去別人的生命?！闭f(shuō)完，精衛(wèi)張開(kāi)翅膀，又向西山飛去。

后來(lái)，精衛(wèi)的子子孫孫都非常勇敢，不管風(fēng)浪多大，仍舊日日夜夜地填海。

1、這篇短文一共

有（）段，第四段共有（）句話(huà)。

2、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)

子子孫孫日日夜夜（）（）

3、“傳說(shuō)很久很久以前，大海經(jīng)常泛濫，淹沒(méi)了許多田地與村莊。”這句話(huà)中“泛濫”的“濫”正確的解釋?xiě)?yīng)該是（）

A、流水漫溢

B、不加選擇、不加節(jié)制

C、浮泛不合實(shí)際

4、讀了短文，你知道精衛(wèi)為什么要填平大海嗎？

________________________________________________________

這樣一組閱讀理解題，不難看出，除了第四題，其他幾題不外乎“數(shù)段落”、“數(shù)句子”、“仿寫(xiě)詞語(yǔ)”、“選擇字詞解釋”等基礎(chǔ)知識(shí)。閱讀理解題固然要考慮到題目設(shè)計(jì)的廣度，注意基礎(chǔ)知識(shí)的考察，但是重點(diǎn)詞句的理解運(yùn)用、段落篇章結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)、表達(dá)方法的使用也應(yīng)重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀欣賞能力。該案例中，試題與學(xué)生真正的閱讀能力沒(méi)有太大的關(guān)系，過(guò)分注重基礎(chǔ)知識(shí)的考察，大多數(shù)題目與閱讀短文之間的關(guān)系不大，脫離閱讀也能完成。而最后一題的思考題，也能夠直接從文章中找到答案，屬于第一層次的問(wèn)題。因此，這樣的閱讀理解，少了一些坡度與深度。如果在設(shè)計(jì)題目時(shí)，更多得考慮題目與閱讀短文之間的關(guān)聯(lián)，題目設(shè)計(jì)具有坡度性，便更好了。

篇2:當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文命題中存在主要問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文命題中存在的主要問(wèn)題

我認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文命題中存在的主要問(wèn)題是：

一、注重形式，忽視價(jià)值

新課程改革的春風(fēng)給語(yǔ)文測(cè)試帶來(lái)了一些新的氣象，在試卷命題的形式上開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的精神和情感需要，如添加溫馨提示、改革標(biāo)題設(shè)置、創(chuàng)新呈現(xiàn)形式等，讓測(cè)試煥發(fā)了人文光彩。然而隨著時(shí)間的推移，卷首千遍一律的溫馨提示，卷尾如出一轍的好心忠告逐漸演變成了一種形式主義，學(xué)生早已熟視無(wú)睹，失去了其應(yīng)有的價(jià)值。

二、表述隨意，缺失規(guī)范

句子的考查是語(yǔ)文測(cè)試的重要內(nèi)容，每份試卷都少不了句子考查的內(nèi)容，一般根據(jù)學(xué)期、年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，考查擴(kuò)句、縮句，按要求改寫(xiě)句子(如“把”字句與“被”字句的互換，陳述句、反問(wèn)句和雙重否定句的互換等)，判斷句子正誤，修改病句，補(bǔ)充句子以及排列句序等。沒(méi)有正確規(guī)范的語(yǔ)言表述，學(xué)生就可能產(chǎn)生理解上的偏差，導(dǎo)致科學(xué)非合理的作答，使考查失去原有的意義和價(jià)值。因而，考試命題不能隨意而為。

三、難度偏大，超出基準(zhǔn)

新課程呼吁“減負(fù)”，切實(shí)降低試卷的難度是當(dāng)前考試的基本要求，所以試卷命題應(yīng)關(guān)注大部分學(xué)生，而不能僅僅滿(mǎn)足少數(shù)尖子學(xué)生的需要，更不能讓大多數(shù)學(xué)生因?yàn)殡y度大而產(chǎn)生畏懼考試的心理。

四、對(duì)號(hào)入座，開(kāi)放不夠

詞語(yǔ)的考查形式多樣，如改正錯(cuò)別字、寫(xiě)近義詞反義詞等、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)、根據(jù)提示寫(xiě)詞語(yǔ)、寫(xiě)出詞語(yǔ)的意思、給詞語(yǔ)排序、選用正確的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等題型。常用的形式有填空題和連線題等。題目中的詞語(yǔ)一個(gè)不多也一個(gè)不少，剛剛夠?qū)μ?hào)入座。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生做此類(lèi)題目時(shí)，第一句或者說(shuō)前面幾個(gè)會(huì)認(rèn)真比照，作出選擇，但剩下的一個(gè)幾乎不用思考，將其照抄填入準(zhǔn)不會(huì)錯(cuò)。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)腦筋的答題習(xí)慣。

下面我結(jié)合具體的試題談改革小學(xué)語(yǔ)文命題的思考：

【例題】看課題，想內(nèi)容，寫(xiě)詞語(yǔ)。

例：《歡樂(lè)的潑水節(jié)》幸福吉祥

《學(xué)棋》（）（）

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》（）（）

《“黑板跑了”》（）（）

【例題】根據(jù)課文內(nèi)容填空。

青的草，綠的芽，（）的花，都像（）聚攏來(lái)，形成了（）的春天。這句話(huà)讓你想到的描寫(xiě)春天的古詩(shī)句是：（），（）。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中表達(dá)李白目送孟浩然遠(yuǎn)去時(shí)依依不舍的心情的詩(shī)句：（），（）。

這些題目的導(dǎo)向是引導(dǎo)教師在平時(shí)的教學(xué)中要立足文本，多讓學(xué)生觸摸文本，潛心理解。學(xué)習(xí)語(yǔ)文還要重在積累，學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，首先得益實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言積累?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，沒(méi)有一定的語(yǔ)言積淀，能力與素養(yǎng)都將空談。《課標(biāo)》明確指出：“要注重語(yǔ)言的積累，形成良好的語(yǔ)感”?；谶@樣的共識(shí)，我們的試卷要體現(xiàn)這樣的理念。但我們也要注意超越文本，適當(dāng)拓展延伸。用教科書(shū)教閱讀，有不小的改革空間，但畢竟是有限的，而推進(jìn)兒童閱讀發(fā)展的空間是無(wú)限的。養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要途徑。閱讀才能不斷促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)，完善人格。因此，我們?cè)诿}改革時(shí)要注意，引導(dǎo)學(xué)生不僅要積累文本語(yǔ)言，還要注意善于將課內(nèi)和課外相結(jié)合，注重一些課外拓展。另外，**年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文“課程性質(zhì)”的表述作了如下修改：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！憋@然，這一慎重研究、修改后的表述，把語(yǔ)文課程的特質(zhì)聚焦在“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”上，進(jìn)而突顯了“實(shí)踐性”和“綜合性”?？梢赃@么說(shuō)，語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用不斷彰顯著語(yǔ)文的特質(zhì)，讓語(yǔ)文成為語(yǔ)文。我們命題時(shí)也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定不移地在“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”上下足功夫，以讓語(yǔ)文真正歸位。所以，除了課內(nèi)的積累外，我們要注意運(yùn)用，如果在語(yǔ)用方面，體現(xiàn)命題的特點(diǎn)，是值得我們思考的問(wèn)題。

篇3:小學(xué)語(yǔ)文命題中存在主要問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文命題中存在的主要問(wèn)題

我認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文命題中存在的主要問(wèn)題是：

1、科學(xué)性有待提高。

2、全面性不夠明顯。

3、要更好地體現(xiàn)人文性和創(chuàng)造性。

下面我就結(jié)合試題談?wù)勗嚲碇写嬖诘囊恍﹩?wèn)題和我的想法。

一、基礎(chǔ)題中存在的問(wèn)題

1、文字部分的表述存在問(wèn)題

例：她們的路走對(duì)了！她們硬是用，敲開(kāi)了文學(xué)圣殿的大門(mén)，硬是用把“小草”澆灌成“大樹(shù)”。句中“小草”和“大樹(shù)”加上了引號(hào)，這樣表達(dá)的用意是

。

2、題目偏離重難點(diǎn)

例：杜甫被人譽(yù)為“”，杜甫的詩(shī)被人贊為“”。

3、空格部位的設(shè)置不妥當(dāng)

（1）答案指向不明

例：在下面的空格處填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

刻苦學(xué)習(xí)，能取得好成績(jī)。

（2）空格與題干，空格與空格間沒(méi)有相對(duì)獨(dú)立。

例《聞官軍收河南河北》是朝詩(shī)人寫(xiě)的，這首詩(shī)被評(píng)價(jià)為杜甫。

（3）空格的編排不合適

試題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)空格線過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短的情況，空格線過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短往往會(huì)引起學(xué)生思考上產(chǎn)生誤區(qū)，使學(xué)生無(wú)法真正理解題意，當(dāng)然也會(huì)造成分值與題目考核的價(jià)值不相稱(chēng)。

思考：基礎(chǔ)題的考查應(yīng)指向?qū)W生的語(yǔ)文課本，指向課本上的基礎(chǔ)知識(shí)的積累、理解與運(yùn)用，選取具有代表性的拼音、漢字、詞語(yǔ)、句式進(jìn)行考查。以便老師能更好的了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。出題時(shí)，對(duì)于題目要求要做到簡(jiǎn)潔明了，排篇布局要合理。

二、閱讀題命題中存在的問(wèn)題

1、課內(nèi)閱讀題：基礎(chǔ)知識(shí)考查的比例過(guò)重。

很多試題的課內(nèi)閱讀存在命題的目的不清晰，偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的考查。比如有一份試卷中的課內(nèi)閱讀部分，關(guān)于《北大荒的秋天》的一段閱讀題是這樣的：

（1）本文節(jié)選自課文《》。(1分)

（2）給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。（在下面畫(huà)“”）(2分)

（3）選擇正確的字填在橫線上。(2分)

（4）填空(2分)

（）的笑聲（）的高粱

（）的原野（）的葉子

（5）這段話(huà)是圍繞“”這句來(lái)寫(xiě)的。（2分）

（6）用波浪線畫(huà)出文中的比喻句。（2分）

（7）文中從、、這幾個(gè)方面寫(xiě)出了原野的熱鬧非凡。（1.5分）

（8）從這段中的“”和“”這兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出，作者把大豆和高粱當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。（2分）

這組試題，1