一、命題的基本情況(題量、難度、區(qū)分度、科學(xué)性及創(chuàng)新性等)

本次試卷難度中等，基礎(chǔ)知識所占比重并不是很大，但是,相對較為靈活，并且同時(shí)關(guān)注大量課外閱讀的知識。試題分別為：

1、基礎(chǔ)知識，包括：抄寫詞句、看拼音寫詞語、拼音、詞語解釋、課文內(nèi)容理解、按照課文內(nèi)容填空、口語交際、古詩詞等。

2、閱讀部分全部為課外閱讀，分別為《古羅馬斗獸場》和《王羲之的故事》。

3、作文：我最喜歡。

本次期末試題以課文基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，側(cè)重課文及其拓展知識、古詩詞背誦、必讀書目考察，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的平時(shí)語文知識積累及運(yùn)用。

二、命題的主要特點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)(舉例說明、分析)

本次試卷命題題型沿用上學(xué)期的新形式，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn);

1、本次考試試題由以往的考察基礎(chǔ)知識為主，課外知識為輔轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾鞂W(xué)生語言運(yùn)用能力為主，并將課本拓展知識的積累和課外知識的閱讀上升到一個(gè)重要的地位。

2、閱讀與理解部分由以前的課內(nèi)課外各一篇改為都是課外閱讀，并且所占分值上升為試卷總分的40%。

3、課內(nèi)基礎(chǔ)知識的考察更為靈活多變。

優(yōu)點(diǎn)在于，試卷基礎(chǔ)知識的考察緊扣書本，但題型非常靈活，在閱讀部分抓住課外必讀書目進(jìn)行考察，目標(biāo)明確。

三、命題的主要不足或問題(舉例說明、分析)

在基礎(chǔ)知識的考察上雖然沿用上學(xué)期的形式，一種固定的模式在改變的時(shí)候應(yīng)該循序漸進(jìn)地進(jìn)行，這次試題在基礎(chǔ)知識考察上突然變得靈活，讓學(xué)生難以適應(yīng)。

四、典型情況分析(舉例說明、分析)

學(xué)生在閱讀與理解部分的答題效果并不是太理想，特別是第二篇《王羲之的故事》中，很多同學(xué)在詞語解釋和文章理解中出現(xiàn)錯(cuò)誤較多，另外在解釋“懊惱”一詞的時(shí)候，很多學(xué)生在課外知道這個(gè)詞，但要讓他們?nèi)ソ忉尵秃芾щy了。另外，很多學(xué)生并不能熟練地掌握聯(lián)系上下文來理解詞語這種基本的解題技巧。可見，學(xué)生在課外知識的積累及語言能力的掌握與運(yùn)用上還有很多欠缺。

五、對本學(xué)科命題的意見或建議

學(xué)生在基礎(chǔ)知識部分當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤很少，但是在閱讀部分當(dāng)中錯(cuò)誤很多，這跟平時(shí)的閱讀量少有關(guān)，因而在以后的教學(xué)中應(yīng)該加大對學(xué)生閱讀的訓(xùn)練，在命題中加強(qiáng)閱讀的考察，增加區(qū)分度，以培養(yǎng)學(xué)生語言的積累與運(yùn)用。

篇2:當(dāng)前小學(xué)語文命題中存在主要問題

當(dāng)前小學(xué)語文命題中存在的主要問題

我認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)語文命題中存在的主要問題是：

一、注重形式，忽視價(jià)值

新課程改革的春風(fēng)給語文測試帶來了一些新的氣象，在試卷命題的形式上開始關(guān)注學(xué)生的精神和情感需要，如添加溫馨提示、改革標(biāo)題設(shè)置、創(chuàng)新呈現(xiàn)形式等，讓測試煥發(fā)了人文光彩。然而隨著時(shí)間的推移，卷首千遍一律的溫馨提示，卷尾如出一轍的好心忠告逐漸演變成了一種形式主義，學(xué)生早已熟視無睹，失去了其應(yīng)有的價(jià)值。

二、表述隨意，缺失規(guī)范

句子的考查是語文測試的重要內(nèi)容，每份試卷都少不了句子考查的內(nèi)容，一般根據(jù)學(xué)期、年級學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，考查擴(kuò)句、縮句，按要求改寫句子(如“把”字句與“被”字句的互換，陳述句、反問句和雙重否定句的互換等)，判斷句子正誤，修改病句，補(bǔ)充句子以及排列句序等。沒有正確規(guī)范的語言表述，學(xué)生就可能產(chǎn)生理解上的偏差，導(dǎo)致科學(xué)非合理的作答，使考查失去原有的意義和價(jià)值。因而，考試命題不能隨意而為。

三、難度偏大，超出基準(zhǔn)

新課程呼吁“減負(fù)”，切實(shí)降低試卷的難度是當(dāng)前考試的基本要求，所以試卷命題應(yīng)關(guān)注大部分學(xué)生，而不能僅僅滿足少數(shù)尖子學(xué)生的需要，更不能讓大多數(shù)學(xué)生因?yàn)殡y度大而產(chǎn)生畏懼考試的心理。

四、對號入座，開放不夠

詞語的考查形式多樣，如改正錯(cuò)別字、寫近義詞反義詞等、照樣子寫詞語、根據(jù)提示寫詞語、寫出詞語的意思、給詞語排序、選用正確的關(guān)聯(lián)詞語等題型。常用的形式有填空題和連線題等。題目中的詞語一個(gè)不多也一個(gè)不少，剛剛夠?qū)μ柸胱Ｎ覀儼l(fā)現(xiàn)學(xué)生做此類題目時(shí)，第一句或者說前面幾個(gè)會認(rèn)真比照，作出選擇，但剩下的一個(gè)幾乎不用思考，將其照抄填入準(zhǔn)不會錯(cuò)。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成不動腦筋的答題習(xí)慣。

下面我結(jié)合具體的試題談改革小學(xué)語文命題的思考：

【例題】看課題，想內(nèi)容，寫詞語。

例：《歡樂的潑水節(jié)》幸福吉祥

《學(xué)棋》（）（）

《蝸牛的獎杯》（）（）

《“黑板跑了”》（）（）

【例題】根據(jù)課文內(nèi)容填空。

青的草，綠的芽，（）的花，都像（）聚攏來，形成了（）的春天。這句話讓你想到的描寫春天的古詩句是：（），（）。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中表達(dá)李白目送孟浩然遠(yuǎn)去時(shí)依依不舍的心情的詩句：（），（）。

這些題目的導(dǎo)向是引導(dǎo)教師在平時(shí)的教學(xué)中要立足文本，多讓學(xué)生觸摸文本，潛心理解。學(xué)習(xí)語文還要重在積累，學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的形成，首先得益實(shí)實(shí)在在的語言積累。“腹有詩書氣自華”，沒有一定的語言積淀，能力與素養(yǎng)都將空談。《課標(biāo)》明確指出：“要注重語言的積累，形成良好的語感”。基于這樣的共識，我們的試卷要體現(xiàn)這樣的理念。但我們也要注意超越文本，適當(dāng)拓展延伸。用教科書教閱讀，有不小的改革空間，但畢竟是有限的，而推進(jìn)兒童閱讀發(fā)展的空間是無限的。養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性的重要途徑。閱讀才能不斷促進(jìn)學(xué)生精神成長，完善人格。因此，我們在命題改革時(shí)要注意，引導(dǎo)學(xué)生不僅要積累文本語言，還要注意善于將課內(nèi)和課外相結(jié)合，注重一些課外拓展。另外，**年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文“課程性質(zhì)”的表述作了如下修改：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”顯然，這一慎重研究、修改后的表述，把語文課程的特質(zhì)聚焦在“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”上，進(jìn)而突顯了“實(shí)踐性”和“綜合性”。可以這么說，語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用不斷彰顯著語文的特質(zhì)，讓語文成為語文。我們命題時(shí)也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定不移地在“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”上下足功夫，以讓語文真正歸位。所以，除了課內(nèi)的積累外，我們要注意運(yùn)用，如果在語用方面，體現(xiàn)命題的特點(diǎn)，是值得我們思考的問題。

篇3:小學(xué)語文命題中存在主要問題

小學(xué)語文命題中存在的主要問題

我認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)語文命題中存在的主要問題是：

1、科學(xué)性有待提高。

2、全面性不夠明顯。

3、要更好地體現(xiàn)人文性和創(chuàng)造性。

下面我就結(jié)合試題談?wù)勗嚲碇写嬖诘囊恍﹩栴}和我的想法。

一、基礎(chǔ)題中存在的問題

1、文字部分的表述存在問題

例：她們的路走對了！她們硬是用，敲開了文學(xué)圣殿的大門，硬是用把“小草”澆灌成“大樹”。句中“小草”和“大樹”加上了引號，這樣表達(dá)的用意是

。

2、題目偏離重難點(diǎn)

例：杜甫被人譽(yù)為“”，杜甫的詩被人贊為“”。

3、空格部位的設(shè)置不妥當(dāng)

（1）答案指向不明

例：在下面的空格處填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

刻苦學(xué)習(xí)，能取得好成績。

（2）空格與題干，空格與空格間沒有相對獨(dú)立。

例《聞官軍收河南河北》是朝詩人寫的，這首詩被評價(jià)為杜甫。

（3）空格的編排不合適

試題中經(jīng)常會出現(xiàn)空格線過長或過短的情況，空格線過長或過短往往會引起學(xué)生思考上產(chǎn)生誤區(qū)，使學(xué)生無法真正理解題意，當(dāng)然也會造成分值與題目考核的價(jià)值不相稱。

思考：基礎(chǔ)題的考查應(yīng)指向?qū)W生的語文課本，指向課本上的基礎(chǔ)知識的積累、理解與運(yùn)用，選取具有代表性的拼音、漢字、詞語、句式進(jìn)行考查。以便老師能更好的了解學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況。出題時(shí)，對于題目要求要做到簡潔明了，排篇布局要合理。

二、閱讀題命題中存在的問題

1、課內(nèi)閱讀題：基礎(chǔ)知識考查的比例過重。

很多試題的課內(nèi)閱讀存在命題的目的不清晰，偏重于基礎(chǔ)知識的考查。比如有一份試卷中的課內(nèi)閱讀部分，關(guān)于《北大荒的秋天》的一段閱讀題是這樣的：

（1）本文節(jié)選自課文《》。(1分)

（2）給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。（在下面畫“”）(2分)

（3）選擇正確的字填在橫線上。(2分)

（4）填空(2分)

（）的笑聲（）的高粱

（）的原野（）的葉子

（5）這段話是圍繞“”這句來寫的。（2分）

（6）用波浪線畫出文中的比喻句。（2分）

（7）文中從、、這幾個(gè)方面寫出了原野的熱鬧非凡。（1.5分）

（8）從這段中的“”和“”這兩個(gè)詞語可以看出，作者把大豆和高粱當(dāng)作人來寫。（2分）

這組試題，1