多媒體課件設(shè)計(jì)說明書的撰寫研究

摘要：制作多媒體課件是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)后應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)技能，撰寫設(shè)計(jì)說明書更是多媒體課件設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不可或缺的一項(xiàng)任務(wù)。此文從目前學(xué)生撰寫多媒體課件設(shè)計(jì)說明書存在的一些問題入手，分析多媒體課件開發(fā)流程中各個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)說明書中的地位和闡釋時(shí)的詳略程度。之后，本文對(duì)其它類型的設(shè)計(jì)說明書進(jìn)行了比較分析，從而進(jìn)一步指出多媒體課件設(shè)計(jì)說明書需要涵蓋的內(nèi)容和注意的事項(xiàng)，即文章的結(jié)構(gòu)組成。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；多媒體技術(shù)；設(shè)計(jì)說明書

20世紀(jì)90年代中后期，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，并廣泛應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)及企事業(yè)單位的員工培訓(xùn)，多媒體課件被作為一種常用的教學(xué)媒體走向課堂。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，多媒體課件開發(fā)制作是一項(xiàng)重要的技能。因此，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中，學(xué)生選擇多媒體課件開發(fā)制作的比較多。學(xué)生選擇這類題目后，除了制作出能夠正常運(yùn)行和使用的多媒體課件（以下簡(jiǎn)稱課件），還要撰寫課件設(shè)計(jì)說明書。作者從事高中信息技術(shù)教學(xué)10余年，見到的課件設(shè)計(jì)說明書林林總總，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中，在說明書的框架結(jié)構(gòu)方面，總是或多或少的存在著這樣或那樣的問題，為此，本文就寫作問題做一下探討和簡(jiǎn)述。

一、引言

（一）課件開發(fā)制作對(duì)學(xué)生的意義

課件開發(fā)制作是高中信息技術(shù)教學(xué)工作中非常重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也是必須掌握的一項(xiàng)技能，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的一個(gè)匯總及提高的過程。學(xué)生將所學(xué)的的專業(yè)知識(shí)與技能運(yùn)用于課件設(shè)計(jì)和制作中，通過閱讀相關(guān)書目，進(jìn)行獨(dú)特構(gòu)思，設(shè)計(jì)開發(fā)制作課件。不但對(duì)以往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與加深，而且還鍛煉了獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。通過開發(fā)制作多媒體課件，不但對(duì)所學(xué)的軟件能進(jìn)一步熟悉，而且還能對(duì)未曾涉獵的軟件有一些了解甚至自主學(xué)習(xí)，很多同學(xué)通過課件制作，提高了對(duì)相關(guān)軟件的使用和掌握能力。

（二）開發(fā)課件及撰寫設(shè)計(jì)說明書的意義

開發(fā)制作課件不僅提高了軟件的使用能力，對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)都有很重要的作用。撰寫設(shè)計(jì)說明書更是對(duì)邏輯思維能力的一種培養(yǎng)，而且學(xué)生的寫作能力也得到了鍛煉和提高。通過撰寫設(shè)計(jì)說明書學(xué)生能夠掌握文章的寫作規(guī)范、文獻(xiàn)的著錄規(guī)則等寫作要求，同時(shí)提高了其調(diào)查分析能力、總結(jié)能力、表達(dá)能力及反思能力。

（三）撰寫課件設(shè)計(jì)說明書存在的問題

1.撰寫設(shè)計(jì)說明書不受重視

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展提供了更加廣闊的平臺(tái)。新媒體、新技術(shù)的廣泛應(yīng)用使信息技術(shù)更是如虎添翼，由此，學(xué)生在觀念上面就出現(xiàn)了一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只要把課件做好就可以了，設(shè)計(jì)說明書的寫作質(zhì)量?jī)?yōu)劣在其次。這種觀念是極其不正確的，殊不知，寫作過程也是個(gè)思考的過程，反思的過程，是一項(xiàng)系統(tǒng)工作。能夠幫助其發(fā)現(xiàn)不足、找出癥結(jié)，能夠?qū)φn件的設(shè)計(jì)起到一個(gè)完善的作用。

2.寫作內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、完整性

高中信息技術(shù)學(xué)課本里鮮有開設(shè)寫作方面的課程的，盡管大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)目錄里面有一門《教育科學(xué)研究法》課程，但關(guān)于課件設(shè)計(jì)說明書如何寫的內(nèi)容幾乎沒有。通過互聯(lián)網(wǎng)搜索“課件設(shè)計(jì)說明書”，顯示“結(jié)果較少”，僅有一些模糊搜索的結(jié)果。關(guān)于課件設(shè)計(jì)說明書撰寫方面的系統(tǒng)研究還很匱乏。因此，學(xué)生在寫作過程中參考的資料很少，導(dǎo)致寫作時(shí)不知從何下手、寫作順序是什么、文章結(jié)構(gòu)需要包括什么內(nèi)容，寫作缺乏系統(tǒng)性、序列性、完整性。

3.寫作內(nèi)容重設(shè)計(jì)缺實(shí)現(xiàn)

課件設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，課件制作是實(shí)現(xiàn)。如何制作、如何實(shí)現(xiàn)是課件開發(fā)制作的重要環(huán)節(jié)。目前，學(xué)生的設(shè)計(jì)說明書寫作，往往只注重課件的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并大篇幅介紹制作過程中用到的軟件，至于課件的功能是如何實(shí)現(xiàn)的卻往往一筆帶過。本文將在國(guó)內(nèi)外已有研究的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞當(dāng)前多媒體課件開發(fā)制作過程中，對(duì)如何撰寫設(shè)計(jì)說明書的問題做一下探討。

篇2:多媒體課件與網(wǎng)頁制作比賽方案

一、承辦單位

現(xiàn)代教育技術(shù)系

二、活動(dòng)宗旨

為了拓展學(xué)生素質(zhì)教育的空間，增強(qiáng)校園文化活動(dòng)的科技含量，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的有效融合，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，決定舉辦大學(xué)生多媒體課件與網(wǎng)頁制作比賽。

三、作品要求

1、題材內(nèi)容以*文化藝術(shù)節(jié)項(xiàng)目為作品制作內(nèi)容。可以是單項(xiàng)活動(dòng)介紹，也可以是綜合活動(dòng)介紹；可以是課件作品，也可以是網(wǎng)頁。

2、作品應(yīng)具有良好的交互性；界面美觀，操作方便。

3、基層開發(fā)平臺(tái)建議選用powerpoint、authorware、c、vb、prontpage、flash、dreamweaver、fireworks等，要求做成可執(zhí)行文件，能脫離原環(huán)境直接運(yùn)行；

4、作品可以是個(gè)人獨(dú)立完成，也可以是多人合作完成（如果獲獎(jiǎng)作品是多人合作完成的，按照合作者姓名順序表彰前兩名）。

四、報(bào)送作品時(shí)間、地點(diǎn)

11月25--29日，過期不候。作品在1m以內(nèi)的，請(qǐng)壓縮打包用e-mail發(fā)送到；；；txtx@*xcn；作品在1m以上的，請(qǐng)刻錄成光盤報(bào)送。光盤作品報(bào)送現(xiàn)代教育技術(shù)系團(tuán)總支（東校區(qū)綜北401）。

報(bào)送作品時(shí)要附上軟件內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖、基層開發(fā)平臺(tái)、輔助開發(fā)工具、指導(dǎo)思想、主要表現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、作品內(nèi)容描述等文字說明。

五、評(píng)比及獎(jiǎng)項(xiàng)

1、由專家組成評(píng)委會(huì)評(píng)審，對(duì)競(jìng)賽作品以投票方法評(píng)出獎(jiǎng)次；

2、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：一等獎(jiǎng)5件，二等獎(jiǎng)8件、三等獎(jiǎng)若干件。

篇3:利用多媒體課件輔助教學(xué)來獲得最佳教學(xué)效果

利用多媒體課件輔助教學(xué)來獲得最佳的教學(xué)效果

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，通過改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念；加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)水平；合理利用“班班通”，達(dá)到提高課堂效果。

【關(guān)鍵詞】班班通多媒體平等交流培訓(xùn)學(xué)習(xí)教學(xué)效果

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為媒介的多媒體已廣泛被用于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，尤其是班班通多媒體輔助的教學(xué)活動(dòng)，“班班通”，就是在每個(gè)班級(jí)及專用教室裝備基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多媒體設(shè)備，通過局域網(wǎng)絡(luò)和閉路電視間的成功切割轉(zhuǎn)換，使每間教室都能實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)、演示課件、網(wǎng)絡(luò)資源共享和進(jìn)行視頻節(jié)目的播放。合理使用班級(jí)中的電教媒體能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，充分展示科學(xué)知識(shí)的形成過程和思維過程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，給課堂教學(xué)帶來了新的活力。[1]有效的利用班班通給我們中學(xué)教師帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，在這里我談?wù)剛€(gè)人對(duì)班班通的見解。

一、改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念

傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念雖然有教師應(yīng)尊重、愛護(hù)、理解學(xué)生的觀念和要求，但它更強(qiáng)調(diào)教師在教育關(guān)系和社會(huì)關(guān)系占絕對(duì)支配地位，學(xué)生只能惟命是從，不能隨意評(píng)價(jià)老師。在這種傳統(tǒng)觀念的影響下，某些教師心理上有較強(qiáng)的優(yōu)越感，往往放不下架子，不愿以平等的身份和學(xué)生交流，不能主動(dòng)與學(xué)生交流。因?yàn)樵趯W(xué)生看來，教師總是比我們懂得多。而人類社會(huì)的發(fā)展，使知識(shí)呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使信息的傳播速度和傳播廣度呈現(xiàn)倍增效應(yīng)，教師如不與時(shí)俱進(jìn)，不吸取新鮮養(yǎng)份，很可能成為新的文盲，教師不再是知識(shí)擁有的權(quán)威者，“生不必不如師，師未必賢于生”將成為現(xiàn)實(shí)。[2]在這種背景下，促使教師靜下心來，重新審視自己的角色地位，一方面，迫使自己奮起直追，不斷充電，另一方面，以合作者、指導(dǎo)者的身份與學(xué)生平等地交流，使學(xué)生真正參與到知識(shí)的探求過程之中，特別是當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中，碰到疑難問題時(shí)，師生共同利用網(wǎng)絡(luò)工具尋求解決方法，更多地考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)能力

在新課程的背景下，教師的專業(yè)成長(zhǎng)受到了高度的重視。教師的專業(yè)能力作為一種職業(yè)技能，它的成長(zhǎng)是由多個(gè)方面決定的。教師所處的環(huán)境作為一種外因?qū)處煂I(yè)成長(zhǎng)起到了一定影響，特別是在教育資源匱乏的廣大農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村中小學(xué)條件不成熟，設(shè)備不完善，學(xué)生在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候僅僅局限在一支粉筆、一塊黑板的落后條件中。學(xué)生的教學(xué)課堂活動(dòng)沒有新變化，特別是新人教版一些新增加的內(nèi)容，落后的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)滿足不了教學(xué)的需求，更是缺少好的媒體來達(dá)到動(dòng)態(tài)演示的良好環(huán)境，因此學(xué)生的思維開發(fā)跟不上，獲得數(shù)學(xué)信息的機(jī)會(huì)也不多，造成了許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理。“班班通”工程的實(shí)施，為基礎(chǔ)教育資源的均衡發(fā)展帶來了新的希望和途徑，為廣大農(nóng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。教師專業(yè)成長(zhǎng)包括教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。“由于教育的動(dòng)態(tài)性和拓展性，教育技能和素質(zhì)只有在教育、教學(xué)實(shí)踐中才能得以不斷認(rèn)識(shí)和提高”，“學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的加油站，幾乎所有優(yōu)秀的教師都是終身在學(xué)習(xí)。”“班班通”有助于教師向“書本”學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要理論的提高，沒有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。在知識(shí)爆炸的時(shí)代，憑借傳統(tǒng)的書本去學(xué)習(xí)，已經(jīng)趕不上知識(shí)更新的速度。尤其是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，常常會(huì)出現(xiàn)想讀書卻讀不到書、讀到書但讀不到好書的尷尬局面。“班班通”工程的實(shí)施，有效地解決了這個(gè)難題，教師可以通過“班班通”查閱最新的教育成果，了解最前沿的教育動(dòng)態(tài)和教育理念。

“班班通”有助于教師向“培訓(xùn)”學(xué)。教師培訓(xùn)是促使教師專業(yè)快速成長(zhǎng)的有力措施，但農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，經(jīng)濟(jì)上不夠?qū)捲＃茈y經(jīng)常性地參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。他們需要的是一種能夠自主選擇時(shí)間和地點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。基于網(wǎng)絡(luò)的“班班通”能夠?qū)⒔處熍嘤?xùn)遠(yuǎn)程化、網(wǎng)絡(luò)化，“班班通”工程解決了工學(xué)的矛盾，“班班通”基于網(wǎng)絡(luò)的教師培訓(xùn)，打破傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式“場(chǎng)所封閉、計(jì)劃預(yù)設(shè)、教材固定、教法單一”等方面的局限，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的愛好和需求，自主選擇不同的課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)查看或下載自己所需要的內(nèi)容，“從常規(guī)教學(xué)單向、被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)個(gè)人的自主化學(xué)習(xí)”。