論多媒體課件與傳統(tǒng)板書的有效結(jié)合

摘要：現(xiàn)今多媒體課件在高中教學(xué)中已得到普遍應(yīng)用，傳統(tǒng)板書卻正日漸淡出課堂，而事實(shí)上傳統(tǒng)板書在教學(xué)中仍有著不可替代的作用。對(duì)于一節(jié)優(yōu)質(zhì)而又高效的課來說，多媒體課件與傳統(tǒng)板書在課堂如虎添翼兩者缺一不可。傳統(tǒng)板書和現(xiàn)代多媒體二者各有優(yōu)點(diǎn)，本文結(jié)合我自己具體的教學(xué)經(jīng)歷，嘗試分析多媒體課件和傳統(tǒng)板書在教學(xué)中各自的優(yōu)勢(shì)與不足，探討兩者有效結(jié)合的途徑，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)將兩者在教學(xué)過程中進(jìn)行有效的搭配的原則以及多媒體課件與板書結(jié)合使用的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰的巧妙亮點(diǎn)和多媒體課件與板書的結(jié)合使用的注意事項(xiàng)，以期望達(dá)到教和學(xué)的效率和效果的最大化。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；板書；有效結(jié)合

多媒體在課堂上廣泛使用，傳統(tǒng)的“一支粉筆，一塊黑板”的授課形式發(fā)生了變化，老師們?cè)诤诎迳系陌鍟窃絹碓缴倭耍鳛榻處熁竟χ坏陌鍟O(shè)計(jì)在課堂上被忽視了，甚至有被取代的趨勢(shì)，這種情況在這些競(jìng)賽課中反映得更加突出。似乎唯有借助多媒體教學(xué)課件這一形式，課堂才會(huì)生動(dòng)，否則，也許會(huì)被指責(zé)為“在課堂教學(xué)中沒有信息技術(shù)運(yùn)用的意識(shí)”，課堂教學(xué)會(huì)有“老套”之嫌。尤其在公開課等比賽型教學(xué)中，大有“開講不用多媒體，板書再好也枉然”之勢(shì)。然而，對(duì)于一些老教師來說，多媒體技術(shù)是他們的弱點(diǎn)，于是就產(chǎn)生了很強(qiáng)的排斥心理，仍堅(jiān)守著自己的“黑板”陣地。

事實(shí)上，我認(rèn)為傳統(tǒng)的黑板板書與多媒體教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)和不足，板書與課件作為輔助教學(xué)的手段是相輔相成的，它們各盡其能，各司其職。心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，一是關(guān)于人類獲取信息的來源的實(shí)驗(yàn)，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺[1]。多媒體課件和板書度可以看得見，再加上多媒體課件可以設(shè)計(jì)的聽得見，這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量比單一的聽老師講課要多得多。所以本文從多媒體課件和板書的視角，分析現(xiàn)代多媒體課件和傳統(tǒng)板書二者各有優(yōu)勢(shì)與不足，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)將二者在教學(xué)過程中進(jìn)行有效的搭配的原則，以及多媒體課件與板書結(jié)合使用的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰的巧妙亮點(diǎn)和多媒體課件與板書的結(jié)合使用的注意事項(xiàng)，以期望達(dá)到教和學(xué)的效率和效果的最大化。

一、多媒體課件在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足

（一）、多媒體課件在課堂教學(xué)中的“先鋒亮點(diǎn)”

多媒體教學(xué)是借助多媒體技術(shù)制作和演示課件來實(shí)施課堂教學(xué)的，其優(yōu)點(diǎn)是：環(huán)保、高效、信息量大且有聲有色。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，制作多媒體課件應(yīng)該在課堂教學(xué)中加以推廣。教師借助多媒體技術(shù)和海量的互聯(lián)網(wǎng)信息資源在課堂上通過課件演示拓展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，豐富了課堂教學(xué)的形式，提高了學(xué)生的課堂注意力，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)部分教學(xué)意圖的目的。教師通過課件（美術(shù)字、圖片、音樂、視頻等）能立體地、形象地、全面地進(jìn)行知識(shí)的講解，可以使原本枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、清晰化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

(二)、多媒體課件在課堂教學(xué)中的不足

如今，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，所有內(nèi)容像教案一樣顯示在屏幕上，屏幕成了學(xué)生眼中的教師，教師則忙于點(diǎn)擊鼠標(biāo)，關(guān)注課件的運(yùn)行，變成了課件的放映員[2]。多媒體課件不可能準(zhǔn)備好回答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題；多媒體教學(xué)，其課堂教學(xué)容量過大，多媒體課件的不斷變化，易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞；課件內(nèi)容滾動(dòng)式演示，很難將課堂知識(shí)點(diǎn)定格在某處，留給學(xué)生思考和做筆記的時(shí)間也不充分，學(xué)生難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成深刻印象；單方面的多媒體演示，忽視了師生之間的同步交流，降低了課堂教學(xué)的效果。

篇2:論多媒體課件與傳統(tǒng)板書有效結(jié)合

論多媒體課件與傳統(tǒng)板書的有效結(jié)合

摘要：現(xiàn)今多媒體課件在高中教學(xué)中已得到普遍應(yīng)用，傳統(tǒng)板書卻正日漸淡出課堂，而事實(shí)上傳統(tǒng)板書在教學(xué)中仍有著不可替代的作用。對(duì)于一節(jié)優(yōu)質(zhì)而又高效的課來說，多媒體課件與傳統(tǒng)板書在課堂如虎添翼兩者缺一不可。傳統(tǒng)板書和現(xiàn)代多媒體二者各有優(yōu)點(diǎn)，本文結(jié)合我自己具體的教學(xué)經(jīng)歷，嘗試分析多媒體課件和傳統(tǒng)板書在教學(xué)中各自的優(yōu)勢(shì)與不足，探討兩者有效結(jié)合的途徑，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)將兩者在教學(xué)過程中進(jìn)行有效的搭配的原則以及多媒體課件與板書結(jié)合使用的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰的巧妙亮點(diǎn)和多媒體課件與板書的結(jié)合使用的注意事項(xiàng)，以期望達(dá)到教和學(xué)的效率和效果的最大化。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；板書；有效結(jié)合

多媒體在課堂上廣泛使用，傳統(tǒng)的“一支粉筆，一塊黑板”的授課形式發(fā)生了變化，老師們?cè)诤诎迳系陌鍟窃絹碓缴倭耍鳛榻處熁竟χ坏陌鍟O(shè)計(jì)在課堂上被忽視了，甚至有被取代的趨勢(shì)，這種情況在這些競(jìng)賽課中反映得更加突出。似乎唯有借助多媒體教學(xué)課件這一形式，課堂才會(huì)生動(dòng)，否則，也許會(huì)被指責(zé)為“在課堂教學(xué)中沒有信息技術(shù)運(yùn)用的意識(shí)”，課堂教學(xué)會(huì)有“老套”之嫌。尤其在公開課等比賽型教學(xué)中，大有“開講不用多媒體，板書再好也枉然”之勢(shì)。然而，對(duì)于一些老教師來說，多媒體技術(shù)是他們的弱點(diǎn)，于是就產(chǎn)生了很強(qiáng)的排斥心理，仍堅(jiān)守著自己的“黑板”陣地。

事實(shí)上，我認(rèn)為傳統(tǒng)的黑板板書與多媒體教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)和不足，板書與課件作為輔助教學(xué)的手段是相輔相成的，它們各盡其能，各司其職。心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，一是關(guān)于人類獲取信息的來源的實(shí)驗(yàn)，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺[1]。多媒體課件和板書度可以看得見，再加上多媒體課件可以設(shè)計(jì)的聽得見，這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量比單一的聽老師講課要多得多。所以本文從多媒體課件和板書的視角，分析現(xiàn)代多媒體課件和傳統(tǒng)板書二者各有優(yōu)勢(shì)與不足，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)將二者在教學(xué)過程中進(jìn)行有效的搭配的原則，以及多媒體課件與板書結(jié)合使用的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰的巧妙亮點(diǎn)和多媒體課件與板書的結(jié)合使用的注意事項(xiàng)，以期望達(dá)到教和學(xué)的效率和效果的最大化。

一、多媒體課件在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足

（一）、多媒體課件在課堂教學(xué)中的“先鋒亮點(diǎn)”

多媒體教學(xué)是借助多媒體技術(shù)制作和演示課件來實(shí)施課堂教學(xué)的，其優(yōu)點(diǎn)是：環(huán)保、高效、信息量大且有聲有色。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，制作多媒體課件應(yīng)該在課堂教學(xué)中加以推廣。教師借助多媒體技術(shù)和海量的互聯(lián)網(wǎng)信息資源在課堂上通過課件演示拓展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，豐富了課堂教學(xué)的形式，提高了學(xué)生的課堂注意力，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)部分教學(xué)意圖的目的。教師通過課件（美術(shù)字、圖片、音樂、視頻等）能立體地、形象地、全面地進(jìn)行知識(shí)的講解，可以使原本枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、清晰化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

(二)、多媒體課件在課堂教學(xué)中的不足

如今，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，所有內(nèi)容像教案一樣顯示在屏幕上，屏幕成了學(xué)生眼中的教師，教師則忙于點(diǎn)擊鼠標(biāo)，關(guān)注課件的運(yùn)行，變成了課件的放映員[2]。多媒體課件不可能準(zhǔn)備好回答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題；多媒體教學(xué)，其課堂教學(xué)容量過大，多媒體課件的不斷變化，易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞；課件內(nèi)容滾動(dòng)式演示，很難將課堂知識(shí)點(diǎn)定格在某處，留給學(xué)生思考和做筆記的時(shí)間也不充分，學(xué)生難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成深刻印象；單方面的多媒體演示，忽視了師生之間的同步交流，降低了課堂教學(xué)的效果。

篇3:大學(xué)課件開發(fā)協(xié)議書

　　編號(hào)：_________

　　甲方：_________大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱甲方)

　　乙方：_________(以下簡(jiǎn)稱乙方)

　　為促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用，有效推動(dòng)學(xué)校本科教育觀念的更新、教學(xué)模式的變革和教學(xué)質(zhì)量的提高，甲乙雙方依據(jù)教育部*年4號(hào)文件精神，經(jīng)協(xié)商一致同意簽訂本協(xié)議，共同遵循下列各項(xiàng)條款：

一、基本權(quán)利和義務(wù)

　　甲乙雙方應(yīng)合理規(guī)劃、共同協(xié)商確定現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的課程、方式方法及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。其中本協(xié)議中進(jìn)行課件開發(fā)的課程分三個(gè)層次：校級(jí)建設(shè)課程由乙方確定，甲方認(rèn)定;院級(jí)建設(shè)課程由甲方確定，乙方認(rèn)定;教師自發(fā)建設(shè)課程由甲方認(rèn)定即可。乙方依據(jù)本協(xié)議簽訂課程的建設(shè)情況提供經(jīng)費(fèi)支持，組織學(xué)校教學(xué)委員會(huì)下設(shè)的教學(xué)改革與建設(shè)小組參與課件開發(fā)及應(yīng)用的檢查驗(yàn)收，并給出評(píng)定意見;甲方負(fù)責(zé)課程建設(shè)的日常管理，監(jiān)督和支持課課件的開發(fā)及應(yīng)用，定期組織建設(shè)課程的檢查驗(yàn)收，保證簽訂課程按質(zhì)按量按期完成開發(fā)任務(wù)。

二、建設(shè)目標(biāo)

　　在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)利用powerpoint，authware等多媒體制作工具、flash，dreamwave，frontpage等網(wǎng)頁制作工具、vb/vc/java/asp等語言、access/sql數(shù)據(jù)庫進(jìn)行單門或系列課程的課件開發(fā)與應(yīng)用，課件主要用于教師的輔助教學(xué)、學(xué)生的自學(xué)(包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí))和師生之間、學(xué)生之間的交流等。甲方承諾截止_________年底完成下列_________門課程的課件開發(fā)，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際;乙方承諾在甲方按協(xié)議完成建設(shè)目標(biāo)后總計(jì)至少投入_________元用于支持甲方的課件開發(fā)與應(yīng)用(撥款說明請(qǐng)參看第六條條款)。

三、建設(shè)內(nèi)容

　　1.校級(jí)建設(shè)課程一般應(yīng)為至少開設(shè)過一學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容穩(wěn)定、學(xué)生受益面廣并計(jì)劃至少在以后兩屆學(xué)生中繼續(xù)開設(shè)的通識(shí)教育基礎(chǔ)必修課程(包含英語類和計(jì)算機(jī)類的選修課)、學(xué)科基礎(chǔ)必修課程，且建設(shè)內(nèi)容應(yīng)涵蓋不同學(xué)分?jǐn)?shù)的同性質(zhì)系列課程的所有教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)雙方協(xié)商，確定一期校級(jí)建設(shè)課程如下：

　　│序│課程名稱│面向?qū)I(yè)│負(fù)責(zé)人│備注│

　　│1│

　　│2│

　　│3│

　　│4│

　　│5│

　　│6│

　　說明：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)為課程組負(fù)責(zé)人，每個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人只能承擔(dān)一門課程的建設(shè)│

　　要求：網(wǎng)絡(luò)課件

　　工具：flash，dreamwave，frontpage等網(wǎng)頁制作工具(含vb/vc/java/asp等語言、access/sql數(shù)據(jù)庫)

　　基本模塊：

　　課程簡(jiǎn)介及電子教案

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以知識(shí)點(diǎn)為單位，應(yīng)用多媒體素材--圖片、圖表、配音、動(dòng)畫、錄象或仿真等彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，通過形象生動(dòng)直觀的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)化教學(xué)效果、提高學(xué)習(xí)效率，但應(yīng)避免與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的純表現(xiàn))

　　案例或例題

　　習(xí)題及自測(cè)

　　參考文獻(xiàn)相關(guān)網(wǎng)站

　　常見問題解答及交流討論答疑

　　*網(wǎng)絡(luò)課件的導(dǎo)航應(yīng)清晰明確、操作簡(jiǎn)便

　　*網(wǎng)絡(luò)課件的文字說明中有關(guān)名詞、概念、符號(hào)、人名、定理、定律和重要知識(shí)點(diǎn)應(yīng)與相關(guān)背景資料鏈接。

　　2.院級(jí)建設(shè)課程一般應(yīng)為至少開設(shè)過一學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定并計(jì)劃至少在以后兩屆學(xué)生中繼續(xù)開設(shè)的通識(shí)教育基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)及專業(yè)前沿課程。經(jīng)雙方協(xié)商，確定一期院級(jí)建設(shè)課程如下：

　　│序│課程名稱│面向?qū)I(yè)│負(fù)責(zé)人│備注│

　　│1│

　　│2│

　　│3│

　　│4│

　　│5│

　　│6│

　　│說明：課程組負(fù)責(zé)人應(yīng)負(fù)責(zé)或參與，每個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人只能承擔(dān)一門課程的建設(shè)│

　　要求：可為網(wǎng)絡(luò)課件、也可為單機(jī)程序系統(tǒng)或制作精良的演示文稿

　　工具：powerpoint，authware，方正奧斯等多媒體制作工具;flash，dreamwave，frontpage等網(wǎng)頁制作工具;vb/vc/jav/asp等語言;access/sql數(shù)據(jù)庫

　　基本模塊：同校級(jí)建設(shè)課程

　　四、課件開發(fā)基本規(guī)范

　　基本原則：

　　1.課件可以購買或自行開發(fā)，其中網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涵蓋教育教學(xué)原理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)，其應(yīng)以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有專業(yè)特長(zhǎng)的課程主講教師編寫適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的腳本，課程組集體討論修改，交由專業(yè)開發(fā)隊(duì)伍制作為主;具備課件開發(fā)能力的教師也可直接參與網(wǎng)絡(luò)課件的制作。

　　2.網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)具備開放性、先進(jìn)性、協(xié)作性和穩(wěn)定性，利于教師的課堂輔助教學(xué)及學(xué)生的個(gè)性化自學(xué)：開放性是指網(wǎng)絡(luò)課件的體系和內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)又相對(duì)獨(dú)立，便于教師的調(diào)整、更新和適時(shí)使用;先進(jìn)性是指網(wǎng)絡(luò)課件不簡(jiǎn)單等同于電子教案，而是面向日常教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提供豐富形象的教學(xué)資源，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足;協(xié)作性是指網(wǎng)絡(luò)課件通過電子信箱或在線討論等形式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間平等、自由的交流與協(xié)作;穩(wěn)定性是指網(wǎng)絡(luò)課件本身的鏈接準(zhǔn)確、運(yùn)行無錯(cuò)誤，能普遍適用于多種運(yùn)行環(huán)境，并能持續(xù)進(jìn)行更新與維護(hù)。

　　基本流程：

　　為保證課件開發(fā)的速度和質(zhì)量，在全面編寫課件腳本之前應(yīng)制作“課件原型”，即選擇某一知識(shí)點(diǎn)先行開發(fā)軟件，從而基本確定課件的總體設(shè)計(jì)風(fēng)格和腳本模式。課件開發(fā)的基本過程如下圖所示。

　　│總體設(shè)計(jì)│

　　│確定教│→│確定教│→│↓→│腳本│→│素材│→│課件│→│教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)│

　　│學(xué)大綱│↑│學(xué)內(nèi)容│↑│↑││編寫││準(zhǔn)備││開發(fā)││(教學(xué)素材與│

　　│教學(xué)平臺(tái)集成)│

　　→│網(wǎng)絡(luò)軟件│

　　│││原形實(shí)現(xiàn)││││

　　↓││

　　網(wǎng)絡(luò)課件集成的網(wǎng)絡(luò)課程

　　│原形修訂│←──│征求意見│

　　│↓↓

　　│修訂││試用與測(cè)試││教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)│

　　修訂意見──────││←────││←─││

　　基本要求：

　　課件開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)遵循教育部《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》(詳見教務(wù)處主頁“網(wǎng)絡(luò)課程”欄目)。課件完成后統(tǒng)一上傳至教育技術(shù)中心服務(wù)器，掛教務(wù)處主頁，并由專人管理，課件開發(fā)負(fù)責(zé)人可遠(yuǎn)程更新維護(hù)。

　　五、驗(yàn)收指標(biāo)及方式：

　　教學(xué)大綱、教材(明確課件開發(fā)的重點(diǎn)內(nèi)容)、教案、案例集/習(xí)題集、試題等教學(xué)資料

　　經(jīng)課程組認(rèn)定的課件實(shí)現(xiàn)原型及總體設(shè)計(jì)方案(含學(xué)院、學(xué)生等的反饋意見及修訂意見)

　　完整的課件腳本(依據(jù)學(xué)校腳本培訓(xùn)要求)及符合規(guī)范和要求、包含基本模塊的課件

　　課件試用意見(包含課程組意見及學(xué)生意見等)、課件開發(fā)總結(jié)及更新維護(hù)計(jì)劃

　　院級(jí)建設(shè)課程主要以網(wǎng)上驗(yàn)收的形式進(jìn)行鑒定，校級(jí)建設(shè)課程還應(yīng)組織有現(xiàn)場(chǎng)的驗(yàn)收鑒定會(huì)，甲方的綜合驗(yàn)收意見依據(jù)課件建設(shè)的總體情況確定。

　　六、撥款說明

　　首期撥款(計(jì)劃款項(xiàng)的50%)，乙方應(yīng)在本協(xié)議生效之日起一個(gè)月內(nèi)撥給甲方

　　依據(jù)甲方課件建設(shè)的中期檢查情況，乙方確定對(duì)各項(xiàng)目是否追加款及追加款額度，不合格者將終止協(xié)議

　　依據(jù)甲方課件建設(shè)的綜合驗(yàn)收意見，乙方撥計(jì)劃款項(xiàng)的40%(驗(yàn)收意見為“優(yōu)”者)、30%(良)、20%(合格)，不合格者將終止協(xié)議;

　　甲方的剩余款將于課件驗(yàn)收應(yīng)用一年后，乙方視教學(xué)使用情況撥款。

　　七、相關(guān)變更條款說明

　　本協(xié)議在執(zhí)行過程中，如隨項(xiàng)目的深化，原定內(nèi)容需修改的，須經(jīng)甲、乙雙方協(xié)商同意，簽訂協(xié)議修改書后方可生效;

　　撤消或終止協(xié)議建設(shè)內(nèi)容的，甲方應(yīng)退還乙方尚未使用資金，已購物資由乙方全權(quán)處理，其中對(duì)教學(xué)改革造成不良影響者，承擔(dān)方(甲方)須承擔(dān)一定的連帶責(zé)任。

　　本協(xié)議一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份(課件開發(fā)負(fù)責(zé)人需保留復(fù)印件一份)，經(jīng)雙方簽字蓋章后生效。

　　甲方(蓋章)：_________乙方(蓋章)：_________

　　負(fù)責(zé)人(簽字)：_________負(fù)責(zé)人(簽字)：_________

　　_________年____月____日_________年____月____日

　　簽訂地點(diǎn)：_________簽訂地點(diǎn)：_________