“班班通”為我的語文教學(xué)改革帶來新的契機(jī)

【摘要】：多媒體教育技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。“班班通”也為教師運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，提供了便利條件。

【關(guān)鍵詞】：教學(xué)手段師生關(guān)系豐富激發(fā)興趣

“班班通”的配備，為我的教學(xué)和我自身的成長所帶來的幫助是不言而喻的。我就從以下幾點(diǎn)談?wù)勎业氖斋@：

一、“班班通”為我的語文教學(xué)改革帶來新的契機(jī)

當(dāng)今社會(huì)是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為代表的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，而教育作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要產(chǎn)業(yè)也在這場革命中獲得了新的動(dòng)力。“班班通”的配備，使多媒體和網(wǎng)絡(luò)一下子覆蓋了所有教室，新媒體的出現(xiàn)及其在教學(xué)中引發(fā)的矛盾和沖突，激發(fā)起所有教師探索的欲望。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。如：人教版語文二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》一課。在還沒有普及“班班通”的時(shí)候，老師只能借助書上的圖片，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、想象，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生年齡小，社會(huì)閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)匱乏，所以不管教師如何引導(dǎo)和描述，學(xué)生還是不能夠體會(huì)那些美麗的自然景象。可是，現(xiàn)在我們的“班班通”實(shí)現(xiàn)之后，我就借助這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用flas動(dòng)畫給學(xué)生演示雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生從視覺、聽覺等多種感官上來感知：炎熱的夏日，驕陽似火，雷雨前烏云密布、電閃雷鳴；接著便是雷雨交加；雷雨過后高掛在天空的是那美麗的彩虹，人們耳邊傳來陣陣蛙鳴，人們眼前是淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲的美麗畫面，從而體會(huì)雷雨為人們的生活所增添的樂趣。

再如：“班班通”所涵蓋的知識(shí)面非常廣，小學(xué)1-6年級(jí)的所有課文都在上面，為我們的教學(xué)提供了快捷、方便的通道，在講六年級(jí)的朱自清所寫的《匆匆》一課時(shí)，我們就可以將三年級(jí)的林清玄所寫的一篇課文《和時(shí)間賽跑》給搜索出來，讓學(xué)生進(jìn)行寫法的對(duì)比，同是寫珍惜時(shí)間的文章，不同的作家所采用的寫法是不盡相同的，但最終的目的是相同的：讓我們通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，知道珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人，要每天和時(shí)間賽跑。

另外，我們?nèi)缃竦慕滩模诮虒W(xué)理念上更突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，創(chuàng)造性；在教學(xué)方式上弱化了教師的講授作用，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性和個(gè)別化學(xué)習(xí)；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，我們的教材已向我們呈現(xiàn)一種立體化的結(jié)構(gòu)，并不僅僅局限于課本，教學(xué)中有許多多媒體教材需要演示。“班班通”也為教師運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，提供了便利條件。師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)揮了極大的創(chuàng)造力，這些成果的取得，一方面是由于廣大教師對(duì)教育信息化的重視。

二、“班班通”豐富了班級(jí)德育教育途徑

低年級(jí)學(xué)生活潑、愛動(dòng)是他們的天性，文字不能夠吸引他們的眼球，再加上無意注意占優(yōu)勢(shì)，所以管理起來就比較麻煩。于是，我就充分利用“班班通”這一資源，在中午學(xué)生到校之后，我給學(xué)生播放一些有關(guān)勵(lì)志方面的“名人讀書故事”視頻，來激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣和愿望。不僅使他們學(xué)到了知識(shí)，班級(jí)紀(jì)律也得到了保障。中隊(duì)會(huì)上讓學(xué)生通過“專題教育”這個(gè)欄目，了解一些有關(guān)少先隊(duì)的知識(shí)、安全教育方面的知識(shí)（觀看一些安全方面的教育視頻）、學(xué)習(xí)方法等各方面的知識(shí)……

自從“班班通”的實(shí)現(xiàn)，我們班學(xué)生的課外知識(shí)面比原來更寬了，讀課外書的欲望更強(qiáng)烈了，對(duì)自己胸前的紅領(lǐng)巾更愛惜了，當(dāng)同學(xué)遇到困難的時(shí)候更知道伸出援助之手去幫助別人了……

下午預(yù)備鈴聲響過之后，我會(huì)借助“班班通”將學(xué)生所學(xué)過的歌曲的伴奏點(diǎn)出來，給學(xué)生的歌曲配上優(yōu)美的旋律。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的節(jié)奏感，還可以讓學(xué)生對(duì)音樂的旋律之美得到更高的認(rèn)識(shí)，來培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

篇2:小學(xué)語文教學(xué)改革

*****小學(xué)語文教學(xué)改革

實(shí)施方案

一．指導(dǎo)思想

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力（接受信息）、寫作能力（書面表達(dá)）、口語交際等能力（出口成章）。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

二．改革切入點(diǎn)

1、課前查閱搜集資料。

2、閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀。

3、開展語文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。

4、考試評(píng)價(jià)。

三．實(shí)施要求、方法、途徑

（一）小語教材中有許多值得探究的信息點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)，通過多種途徑查閱搜集相關(guān)資料，進(jìn)行理解、處理、整合，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，養(yǎng)成搜集資料，練習(xí)查閱的習(xí)慣。搜集的方法可以多樣，如上網(wǎng)、去圖書室、看電視、調(diào)查訪問等。

（二）閱讀教學(xué)

1．課堂閱讀教學(xué)

突出以讀為主的訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，朗讀是基本訓(xùn)練之一，是學(xué)習(xí)語文行之有效的方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到，而非分析講解所能代替。成功的朗讀訓(xùn)練，可幫助學(xué)生深刻地理解課文，激起情感共鳴，從而自然地達(dá)到“情動(dòng)于中動(dòng)形于外”的境地。因此，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間，讓他們潛心讀書。通過以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)作者的思想感情和課文的語言特點(diǎn)。

強(qiáng)化朗讀感悟

篇3:特殊教育學(xué)校聽障兒童語文教學(xué)改革思考

特殊教育學(xué)校聽障兒童語文教學(xué)改革的思考

吉林省榆樹市聾啞學(xué)校王東亮

摘要：特殊教育學(xué)校聽障兒童的語文在整個(gè)教學(xué)過程中占有重要地位，搞好語文教學(xué)是提高特教整體教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。發(fā)展聽覺障礙兒童的語文能力，一向是特教教學(xué)活動(dòng)的中心課題。語文教學(xué)對(duì)聽覺障礙兒童的聽、說、讀、寫、思維、智力、個(gè)性的發(fā)展都具有非同尋常的意義。然而，目前特教聽障兒童語文教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂。在教學(xué)體制、教材、教學(xué)觀念及教學(xué)方法等方面存在著一系列的問題。本文在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出如下建議：以創(chuàng)新教育為核心，充分發(fā)揮閱讀和寫作的關(guān)鍵作用；從整體出發(fā)，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量來取得特教教學(xué)的全面進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：特教聽障語文教學(xué)改革教學(xué)質(zhì)量

一、特教聽障兒童語文教學(xué)的意義和目的

㈠、意義

特教聽障兒童語文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)聽障學(xué)生具有理解語言和運(yùn)用語言的語文能力的任務(wù)，顯然是一件十分有意義的事。首先，掌握語言文字，是使聽障生適應(yīng)社會(huì)進(jìn)行交際的需要，是取得社會(huì)平等地位和權(quán)利的重要條件。其次，語文是學(xué)好各門知識(shí)的工具，語文能力是提升耳聾學(xué)生思維水平和發(fā)展智力的必要條件。再次，掌握語文工具，有助于提高聽障生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和形成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。

㈡、目的

《聾啞學(xué)校語文教學(xué)大綱》規(guī)定：語文教學(xué)的目的是向?qū)W生進(jìn)行發(fā)音、說話、看(聽)話教學(xué)，進(jìn)行祖國語言文字教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，具有初步的看(聽)話、說話能力和閱讀、作文能力。在語文教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，不斷提高學(xué)生的社會(huì)主義覺悟，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

“具有初步的看(聽)話、說話能力和閱讀、作文能力”，意思是向?qū)W生進(jìn)行最基礎(chǔ)的語言文字教學(xué)，一方面進(jìn)行語言文字的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，另一方面使他們具有看(聽)、說、讀、的初步能力。前者是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)任務(wù)，后者是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。一個(gè)人生活在社會(huì)中，不與他人交往是不可能的。按照現(xiàn)代意識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，對(duì)于一個(gè)聽力正常的人來說，應(yīng)付一般日常生活是不會(huì)有多大問題的。但是，對(duì)于一個(gè)聽力障礙者，尤其是自動(dòng)喪失聽力且較嚴(yán)重的人，他們首先失去的是四種能力中的兩種基礎(chǔ)能力，因而，即使應(yīng)付一般日常生活也是有困難的。語文教學(xué)就是讓聽障學(xué)生獲得語文能力，以適應(yīng)社會(huì)和日常生活。

在完成語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和培養(yǎng)能力的同時(shí)，要注意發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和智力，這是有機(jī)的統(tǒng)一體。發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力，是在日常的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的，學(xué)詞造句、看圖說話寫話、分析課文、概括課文主要內(nèi)容等，都包含著發(fā)展思維和智力的內(nèi)容。馬克思曾說過，“語言是思維的直接現(xiàn)實(shí)”。聽障學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程，也是發(fā)展語言思維能力的過程。如低年級(jí)的看圖說話寫話，從“誰”“做什么”“什么時(shí)候”“什么地方”的相互關(guān)系中，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法、觀察能力和思維能力。中年級(jí)看圖學(xué)文，可培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。高年級(jí)的看圖作文，要求根據(jù)圖面上的事物間的必然聯(lián)系去展開聯(lián)想，使學(xué)生的思維能力提到更高的程度，學(xué)生的智力也會(huì)相應(yīng)地提高。