我校“班班通”使用現狀及反思產生的對策及途徑

【摘要】“班班通”作為現代化的教學手段，實現了信息技術與學科教學的有效整合，使課堂教學大容量、多信息和高效率。但是，使用中有諸多不足不容忽視。我校“班班通”使用以來，使我有諸多感悟和反思。

【關鍵詞】“班班通”使用現狀反思對策及途徑

【擬創新點】班班通推進了基礎教育信息化的發展，實現了信息技術與學科教學的有效整合。隨著基礎教育課程改革的不斷發展，充分發揮“班班通”的各種功能，使它真正服務于農村小學語文教學，成為提高教育教學水平，提升教師業務能力的優質教學資源！

20**年，教育部明確提出要“積極發展中小學現代遠程教育，努力推進‘班班通、堂堂用’，讓廣大中小學生共享優質教育資源”，以“班班通”工程建設為代表的新一輪教育信息化建設由此掀開了新的篇章。

班班通的開展有力推進了基礎教育信息化的發展，實現了信息技術與學科教學的有效整合。它不但使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，符合小學生的認知特點，而且能最大限度地調動、激發學生積極主動地獲取知識，得到充分地發展，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。自從我校使用“班班通”多媒體教學以來，使我有諸多感悟和反思。

一、我校多媒體教學現狀

我校是一所標準的農村寄宿制小學，現有教學班18個，學生886名，全校在職教師89人，任教語文學科18人。

自**年資源整合后，我校實行了多媒體一體化教學，班班都安裝了“交互式電子白板多媒體教學系統”，實現了寬帶網全覆蓋，實現了城鄉優質資源共享，促進了教育硬件均衡，學校在此基礎上進行了學科與信息技術的整合探索。目前，我們在使用常規教學手段教學的同時，恰當利用信息技術動態圖像、演示技術，以及媒體信息的豐富性、形象性和生動性，實現了教學過程的互動化、個性化，使課堂教學變得更加和諧和高效。此外，信息技術也成為學生學習語文的強有力工具，為學生創造良好的學習氛圍，有力促進三維目標的實現，也為師生語文課堂教學架起了一座“和諧高效對話”的橋梁，為優化語文課堂教學創造了條件，注入了活力。

二、教師在實際運用中的問題及反思

“班班通”的建設，雖然著眼于區域教育信息化，以資源應用為驅動，以多媒體交互為手段，以班級教室為載體，打破教室、校園的界限，實現校校互通、班班互通、堂堂能用的目的。但在實際運用中，如果終端設備及資源運用不當，就會陷于“班班通”運用的誤區。

1.教師認識上的偏差，認為每一節課堂教學中資源運用越多越好，學生參與率就越高，所授知識就越容易掌握。

在教學的每一個環節上都以媒體課件為主要手段，把原本簡單的東西復雜化。從學生自身特點來看，離開教師的講解與維持秩序，僅憑多媒體提供交互式學習方式以及聲音、動畫、電影等新鮮刺激的東西，是遠遠不能把學生全身心吸引到學習中去的。而且教師的講解與資源的優點有時是矛盾的，學生的注意力是有限度的，而且他們關注一個事物時，往往會忽略另一個。所以，過量的使用“班班通”，不但分散了學生的注意力，更違背了學生的主體作用和教師的指導作用。

篇2:班班通使用管理制度

班班通使用管理制度

為了加強對學校“班班通”設備的使用與管理，確保教學工作的開展和設備的正常運行，特制定本制度。具體如下：

1、班主任為該班班班通設備的管理第一責任人，負責班班通設備的全面管理工作。班主任要經常檢查設備使用情況，發現設備出現故障應及時報告給學校管理員，以便及時查明原因排除故障；如發現設備硬件損壞或丟失，應及時報告管理人員和學校領導。班級任課教師為第二責任人，應協助班主任管理。

2、各班要指定一名班級信息管理員（班主任可指派一名品德優秀、責任心強、工作認真的學生擔任），負責檢查班班通設備是否關閉，確保教師上課完畢設備立即關閉。保持多媒體講臺下地面的干燥；不得用手觸摸電子白板和投影儀，更不能讓硬物觸及電子白板和投影儀等。

3、粉塵、不按程序操作、機器運轉時受到震動是損害機器使用壽命的大敵。班主任必須對學生進行教育，未經教師允許學生不得亂動和使用各類設備，以免發生危險和設備損害。要保持教室內衛生，桌面潔凈，減少粉塵，延長機器使用壽命。保證多媒體講臺桌面干凈、整潔，不亂放書本、雜物等。嚴禁將水杯、黑板擦等物品擺放在多媒體講桌上

4、任課教師使用前應課前檢查設備的完好情況，如需拷貝文件的應先進行殺毒處理，授課完畢后將文件刪除。不使用外來磁盤、劣質光盤。使用完設備后，及時清理桌面、將電子筆等整理歸位，再依次正常關閉投影儀、電腦主機等班班通設備，嚴禁直接關閉總電源；及時填好教師使用記錄，檢查無誤后方可離開。每天放學后，如果班主任不做檢查，出現問題由班主任負責。班主任每月底將教師使用記錄交學校教務處檢查。

5、授課教師要注意系統的維護保養，發現故障或計算機有病毒應及時清除或向班主任報告處理，確保正常使用。授課教師不要在放置主機的操作臺上放置其它雜物，保障主機能夠正常通風散熱。盡量不要保存資料在教室電腦上，嚴禁在電腦桌面與C盤上保存資料。不得隨意更改計算機設置，嚴禁隨意拆卸設備，不得擅自在計算機上安裝和卸載軟件。教學需要的軟件，由學校管理員進行安裝。

6、教師使用班班通設備須規范操作，不得在教室計算機中使用與教學無關的內容，自覺抵制有害信息，不在網上瀏覽有害信息及網上聊天、玩游戲，嚴禁利用網絡制作、發布、傳播各種有害信息。杜絕學生非法操作設備，教師不得擅自允許學生單獨使用多媒體設施，嚴禁學生隨意開關總電源、計算機、投影儀等設備。

7、打雷時和雷雨天氣各班禁開電源，嚴防雷擊。

8、班班通鑰匙不得隨意轉借他人使用，遇到周五或學校放假，班主任必須認真進行檢查，做到電腦關機、電源關閉、多媒體講桌上鎖、教室門窗關緊等，做好設備的防

潮、防損、防盜工作。

9、每到新學期開始，新老班主任要對教室內的班班通設備進行交接，新班主任要對照原教室內的班班通設備配置表檢查設備是否齊全，是否損壞，有問題由原班主任負責，新班主任不做交接由新班主任負責。

10、班班通的所有設施未經學校領導許可，不得由任何人帶出教室。

11、凡違反上述規定對相關設施造成破壞者，應照價賠償，情節嚴重者將按校紀校規給予處理。（正常損耗除外）

12、學校加強管理，定期檢查，將“班班通”檢查評比列入班級檢查常規。同時將不定期對各班的使用情況進行抽查，抽查的結果將納入教師考核中。

篇3:運用班班通促進學生學習主動性優化課堂教學結構

運用“班班通”促進學生學習主動性，優化課堂教學結構

尖山鄉燕朝小學覃登嬋

摘要本文著重從“班班通”教學設備在課堂教學中的運用，“班班通”輔助的教學活動，給教學帶來的活力；但在應用中也存在不足。在課堂教學系統中，應讓學生學會學習、學會發展。運用“班班通”，讓學生主動參與自主運用，促進學生學習主動性，優化課堂教學結構。

關鍵詞“班班通”精心備課高效課堂學生為主體

隨著農村“班班通”工程的實施，電腦、投影、白板進入了每個班級的課堂之中。硬件的改善促使我們每個教師必須跟上時代的步伐，讓“班班通”服務于我們的教學成了一個迫在眉睫需要解決的問題。用“班班通”技術來改造傳統的課堂教學，可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，可以大大地提高課堂教學效率，開展“班班通”技術輔助教學符合現實的需要。下面就如何用好“班班通”談談我粗淺的想法。

一、教師要精心備課

利用“班班通”有利于營造課堂氣氛，激發學生學習的興趣。學習興趣是學習動機中最活躍的因素，學習興趣的產生主要取決于學習內容的特性、學生已有的知識經驗和學生對學習的愉快情感的體驗。在以往的課堂教學中，教師為激發學生學習的興趣多是采用講故事、實物展示、或是幻燈片輔助等方法。但是這些方法都難免容量小、手段單一。而以計算機為核心的信息技術具有“班班通”集成性、交互性等特點，能有效地激發學生興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。備課是老師們必須完成的一項根本任務，日復一日，年復一年，老師們慢慢地把寫教案當成了一件苦差事，而用“班班通”技術寫教案，這樣，一方面將給老師們帶來許多的方便，免除了很多案牘之苦；另一方面備的課因運用多種媒體而可能使質量有所提高。有的老師說，街上有賣現成的教案，有沒有賣現成的“班班通”教案？如果有，可以買現成的回來用，多方便。事實上，這樣的教案有人搞出來了，由于有文字教材配套，比較容易流通、發行，但是它往往不能反映教學特征和教師的教學風格，問題很多，不能適應千差萬別的教學需要。這樣的“班班通”教案就像樣板戲一樣，肯定是沒有生命力的。因此必須要編制出充分反映教師本人的教學風格，能夠滿足教學需要的“班班通”教案。除了教師要會使用計算機以外，用“班班通”技術備課的兩個基本條件，一是要有一個使用便捷、簡單易行的編輯系統和編輯工具；另一個要有“班班通”資料庫。這樣，我們才能使用編輯工具調用資料庫中的各種資料，編我們使用的教案。那么對于教師來說，需要會使用編輯系統和擁有“班班通”資料庫。現有的編輯系統（工具）有多種。只是“班班通”資料庫難以建設。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。只要我們每個教師從一節課一節課開始積累，資源庫的建設也不是無法攻克的堡壘。

二、教學課堂要高效

“班班通”教學具有新穎性、互動性、趣味性、娛樂性、知識性的特點，這些特點能極大地吸引了學生的注意力,能讓學生的學生的學習興趣維持下去。由于“班班通”教學充分利用了各種信息的載體(譬如：視頻、動畫、聲音、圖片以及各種互動的手法)，充分調動了學生的腦、耳、眼、口等器官，使學生在不知不覺的愉快氣氛中發揮出自己學習的主動性，從而使他們的整個身心都投入到學習活動中來。學生在學習活動中，積極參與、積極思維，大腦思維高度活躍，從而能使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡潔的方法得以解決。創造出一個和諧、高效的課堂氣氛，促進學生思維能力的發展。“班班通”在教學過程中,是傳遞信息、溝通交流的組織者和交流者。在組織和交流的過程中，可能會最大限度地調動學生的興趣，但不能說“班班通”的功能就僅僅是如此。媒體在傳遞過程中，是通過現代化的手段，如放大、定格、再現、動畫演示等再現課文文字及相關知識的，其數據庫、動畫演示、緊缺資料再現功能應該在整個教學中占主體地位。因此，設計軟件時，不能僅僅圍繞學生興趣而設計，過多地追求軟件的花哨效果，造成有些“有趣”的東西可有可無，沒有實際價值。“班班通”課件應當充分利用聲像文字媒介對教材中的語言文字媒介進行詮釋，進行繪聲繪色的情景創設，創造認知“沖突”，使學生積極主動地參與學習；應該依據信息傳遞與反饋原理教學的實際需要去設計，依靠“班班通”的放大、縮小、定格、再現等技術，使學生開拓思路、勾沉舊事、引發想象，將媒介、感知與材料“三位”融于一體，在人機交互中啟發學生的想象能力、邏輯推理能力、抽象思維能力以及文字的閱讀理解能力。