教育信息化視角下利川市農(nóng)村小學(xué)教學(xué)軟硬環(huán)境的思考

湖北省利川市文斗鄉(xiāng)十字路小學(xué)楊涿淋

摘要：在教育信息化日益發(fā)展今天，如何加快農(nóng)村小學(xué)教育的信息化，受到了國家、社會、教育部門的廣泛關(guān)注。以各種教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，教育器材以及文化活動場所而構(gòu)成的硬環(huán)境，以校園文化、人文環(huán)境、師資力量以及信息資源而構(gòu)成的軟環(huán)境，是學(xué)生的成長、成才、成功不可或缺教育環(huán)境。采用文獻(xiàn)資料、實(shí)地調(diào)查等研究方法，對利川市農(nóng)村小學(xué)教學(xué)“軟硬環(huán)境”現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，旨在了解利川市農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境和現(xiàn)狀，為改善和實(shí)現(xiàn)利川市農(nóng)村小學(xué)教育信息化教學(xué)環(huán)境提供可行性建議和發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：教育信息化；農(nóng)村小學(xué)；軟硬環(huán)境

前言

百年大計(jì),教育為本，教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石。在我國，有將近80%的學(xué)生生活在農(nóng)村，近年來，各級黨委、政府對農(nóng)村小學(xué)信息化教育越來越重視，投入越來越多，在校舍建設(shè)、學(xué)校環(huán)境、教師待遇等方面都有了明顯的改善，這對調(diào)動農(nóng)村教師工作積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，都起到了重要作用。盡管如此，目前仍有一些問題制約著農(nóng)村小學(xué)信息化教育的發(fā)展。因此,關(guān)注農(nóng)村小學(xué)的信息化教育,是基層教育工作者不得不深思的問題。

1教學(xué)環(huán)境與教育信息化的涵義

1.1教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是指在教學(xué)過程中影響教和學(xué)的條件的總和，是開展教學(xué)活動所需的必備條件。通常將教學(xué)環(huán)境可分為硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境主要是指學(xué)生賴于成才的物質(zhì)基礎(chǔ),包括各種教學(xué)設(shè)施、文化活動場所、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)周邊地理環(huán)境。在農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展中，硬環(huán)境就是對于地理?xiàng)l件、資源狀況、基礎(chǔ)設(shè)施、基礎(chǔ)條件等“硬件”而言的。硬環(huán)境是一種物質(zhì)環(huán)境，作為物質(zhì)環(huán)境，它被限定或固定在一定的地理位置上（比如說教學(xué)樓）和人為的具體的物質(zhì)空間之中，它獨(dú)立于人們的意識、體驗(yàn)之外，具有靜態(tài)的和硬性的特征。軟環(huán)境是相對硬環(huán)境而言的一個概念，它是一所學(xué)校的整體精神風(fēng)貌和內(nèi)在品質(zhì)，是影響學(xué)生發(fā)展的精神因素，它指的是物質(zhì)條件以外的諸如人文環(huán)境、心理環(huán)境、觀念環(huán)境、師資力量、信息資源環(huán)境等外部因素和條件的總和。軟環(huán)境是一種精神環(huán)境，作為精神環(huán)境，它反映了風(fēng)氣、媒介管理、群體風(fēng)貌、生活狀況、信息交流等情況。它是一個被人體驗(yàn)和意識的世界，具有動態(tài)的和軟性的特征。

1.2教育信息化

教育信息化是指在教育領(lǐng)域運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展的新要求[1]。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重大的意義。

“信息化”(Informationization)一詞，最早20世紀(jì)60年代出現(xiàn)在日本的一些學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中，當(dāng)時對“信息化”這一概念主要是從產(chǎn)業(yè)角度進(jìn)行闡述和界定的。20世紀(jì)70年代，德國、歐共體和聯(lián)合國教科文組織等國家及國際組織先后出臺了一系列推動信息技術(shù)在社會中應(yīng)用和發(fā)展的規(guī)劃，這些規(guī)劃都把信息基礎(chǔ)設(shè)施作為重要一環(huán)。中國自20世紀(jì)90年代末開始，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，整個社會的發(fā)展與信息技術(shù)的關(guān)系越來越密切，人們越來越關(guān)注信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，“社會信息化”的提法開始出現(xiàn)，聯(lián)系到教育改革和發(fā)展，“教育信息化”的提法也開始出現(xiàn)了。政府的各種文件已經(jīng)正式使用“教育信息化”這一概念，并高度重視教育信息化的工作。

2利川市農(nóng)村小學(xué)教育信息化軟硬環(huán)境分析

2.1農(nóng)村小學(xué)教育信息化硬件設(shè)施與教學(xué)需求不相適應(yīng)

近幾年，利川市農(nóng)村小學(xué)的校舍及硬件設(shè)施配備已有了很大的改善，但與利川城區(qū)小學(xué)相比差距仍然很大。利川大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育場地、體育器材也相對貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，不能滿足正常教學(xué)所需。

篇2:教育信息化視角下利川市農(nóng)村小學(xué)教學(xué)軟硬環(huán)境思考

教育信息化視角下利川市農(nóng)村小學(xué)教學(xué)軟硬環(huán)境的思考

湖北利川市文斗鄉(xiāng)十字路小學(xué)楊涿淋

摘要：在教育信息化日益發(fā)展今天，如何加快農(nóng)村小學(xué)教育的信息化，受到了國家、社會、教育部門的廣泛關(guān)注。以各種教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，教育器材以及文化活動場所而構(gòu)成的硬環(huán)境，以校園文化、人文環(huán)境、師資力量以及信息資源而構(gòu)成的軟環(huán)境，是學(xué)生的成長、成才、成功不可或缺教育環(huán)境。采用文獻(xiàn)資料、實(shí)地調(diào)查等研究方法，對利川市農(nóng)村小學(xué)教學(xué)“軟硬環(huán)境”現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，旨在了解利川市農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境和現(xiàn)狀，為改善和實(shí)現(xiàn)利川市農(nóng)村小學(xué)教育信息化教學(xué)環(huán)境提供可行性建議和發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：教育信息化；農(nóng)村小學(xué)；軟硬環(huán)境

前言

百年大計(jì),教育為本，教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石。在我國，有將近80%的學(xué)生生活在農(nóng)村，近年來，各級黨委、政府對農(nóng)村小學(xué)信息化教育越來越重視，投入越來越多，在校舍建設(shè)、學(xué)校環(huán)境，還是教師待遇都有了明顯的改善，這調(diào)動教師工作積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，都起到了重要作用。盡管如此，目前仍有一些問題制約著農(nóng)村小學(xué)信息化教育的發(fā)展。因此,關(guān)注農(nóng)村小學(xué)的信息化教育,是基層教育工作者不得不深思的問題。

1教學(xué)環(huán)境與教育信息化的涵義

1.1教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是指在體育教學(xué)過程中影響教和學(xué)的條件的總和，是開展體育教學(xué)活動所需的所有條件。通常將教學(xué)環(huán)境可分為硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境主要是指學(xué)生賴于成才的物質(zhì)基礎(chǔ),包括各種教學(xué)設(shè)施、教學(xué)和文化活動場所、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)周邊地理環(huán)境。在農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展中，硬環(huán)境就是對于地理?xiàng)l件、資源狀況、基礎(chǔ)設(shè)施、基礎(chǔ)條件等“硬件”而言的。硬環(huán)境是一種物質(zhì)環(huán)境，作為物質(zhì)環(huán)境，它被限定或固定在一定的地理位置上（比如說教學(xué)樓）和人為的具體的物質(zhì)空間之中，它獨(dú)立于人們的意識、體驗(yàn)之外，具有靜態(tài)的和硬性的特征。軟環(huán)境是相對硬環(huán)境而言的一個概念，它是一所學(xué)校的整體精神風(fēng)貌和內(nèi)在品質(zhì)，是影響學(xué)生發(fā)展的精神因素，它指的是物質(zhì)條件以外的諸如人文環(huán)境、心理環(huán)境、觀念環(huán)境、師資力量、信息資源環(huán)境等外部因素和條件的總和。軟環(huán)境是一種精神環(huán)境，作為精神環(huán)境，它反映了風(fēng)氣、媒介管理、群體風(fēng)貌、生活狀況、信息交流等情況。它是一個被人體驗(yàn)和意識的世界，具有動態(tài)的和軟性的特征。

1.2教育信息化

教育信息化是指在教育領(lǐng)域運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展的新要求[1]。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重大的意義。

“信息化”(Informationization)一詞最早于20世紀(jì)60年代出現(xiàn)在日本的一些學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中，當(dāng)時對“信息化”這一概念主要是從產(chǎn)業(yè)角度進(jìn)行闡述和界定的。20世紀(jì)70年代，德國、歐共體和聯(lián)合國教科文組織等國家及國際組織先后出臺了一系列推動信息技術(shù)在社會中應(yīng)用和發(fā)展的規(guī)劃，這些規(guī)劃都把信息基礎(chǔ)設(shè)施作為重要一環(huán)。中國自20世紀(jì)90年代末開始，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，整個社會的發(fā)展與信息技術(shù)的關(guān)系越來越密切，人們越來越關(guān)注信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，“社會信息化”的提法開始出現(xiàn)，聯(lián)系到教育改革和發(fā)展，“教育信息化”的提法也開始出現(xiàn)了。政府的各種文件已經(jīng)正式使用“教育信息化”這一概念，并高度重視教育信息化的工作。

篇3:教育信息化環(huán)境下教學(xué)方式轉(zhuǎn)變及資源共享

教育信息化環(huán)境下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變及資源共享

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)越來越承擔(dān)起了前所未有的重任。為了利用好信息化的技術(shù)、觀念、手段、方法，使教育功能發(fā)揮得更廣泛、更有效、更及時，通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，提高教師利用信息技術(shù)解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。這些信息化工具和手段的廣泛運(yùn)用，在推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，提高教學(xué)的質(zhì)量等方面有著極為重要的作用，并必將引導(dǎo)重大變革。

關(guān)鍵詞：教育信息化；教學(xué)方式轉(zhuǎn)變；學(xué)科整合；資源共享

我們認(rèn)為要在教育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成良好的信息環(huán)境，構(gòu)建信息資源庫，將已經(jīng)和可能收集到的教育教學(xué)資料進(jìn)行整理、分類，并集中保存，并運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)中，使這為教育教學(xué)服務(wù)。我校在信息化建設(shè)工作的兩年中，積極采取各種措施，組織發(fā)動廣大教師努力探索和實(shí)踐信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，并取得初步成效。

一、不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，使之新穎、活潑。

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要通過教師講書、學(xué)生看書等方式呈現(xiàn)。而信息技術(shù)卻可以將多種媒體方便、快速地集成，實(shí)現(xiàn)對教育資源的有效整合。信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式變革起著一定的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)提供給學(xué)生的是多種媒體的刺激，有利于知識的獲取和保持。在課堂教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)軟件可以呈現(xiàn)教科書以外的教學(xué)內(nèi)容，這些軟件依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)由教師選擇、集成在計(jì)算機(jī)中，以便于在課堂教學(xué)中隨時使用，從而實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容最有效的組織與管理。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育理念的不斷更新，我們要求：教師應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為意識和觀念，更作為一種方法和手段，融于學(xué)科教學(xué)之中，注重信息技術(shù)與其他學(xué)科的滲透與融合。學(xué)校要求，每位教師，每月都要利用多媒體設(shè)備上兩節(jié)學(xué)科整合課，切實(shí)做到“人”“機(jī)”“教”“學(xué)”的合一效應(yīng)，并提交設(shè)備使用記錄及學(xué)科整合教案。通過學(xué)習(xí)使用，教師們的教育教學(xué)手段發(fā)生了根本的變化，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，所有教學(xué)內(nèi)容就活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，聲、圖、文并茂，繁雜的知識變得簡單了，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣大為提高，極大地調(diào)動了教師應(yīng)用的積極性。通過有趣的游戲引起學(xué)生極大的好奇心，挑起孩子們闖關(guān)的欲望。并提出疑問：這些個跳動的小球是如何制作出來的呢？激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，避免教師的“一言堂”。像這樣的課例還有很多，經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)與實(shí)踐，在我校，不論老中青教師都愛用多媒體，愛用網(wǎng)絡(luò)，信息技術(shù)以便捷、直觀等傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢贏得了大家的認(rèn)同。

二、利用信息技術(shù)實(shí)施電子備課，教師受益。

傳統(tǒng)的備課形式正在改變，電子備課在校內(nèi)悄然流行。教師們總是努力搜尋網(wǎng)上資源進(jìn)行備課，組織教學(xué)，使課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更新穎，更富時代感，形式更生動活潑。信息技術(shù)做為一門以實(shí)踐為主的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)要求從一開始上課，就要創(chuàng)造一種環(huán)境，喚起學(xué)生主動參與意識，使他們積極投身到活動中去。例如：我在執(zhí)教的《龍江特產(chǎn)》一課中，利用多媒體計(jì)算機(jī)大容量、多信息、趣味性強(qiáng)以及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能，課前設(shè)計(jì)了搜尋龍江特產(chǎn)的環(huán)節(jié)，并查找了許多關(guān)于本課內(nèi)容的圖片、視頻，使多媒體得以充分發(fā)揮其作用。課上，在美麗的圖片、激情的宣傳畫面中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然出現(xiàn)。通過多種感官刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講強(qiáng)得多。使網(wǎng)絡(luò)為教師備課提供了豐富的教學(xué)資源。