談高中物理的實驗教學模式

21世紀將是中國邁步騰飛的一個世紀，社會主義現代化建設需要具有創新精神、創新能力的、善于學習的可持續發展的綜合型高素養人才。這就要求學校要以培養學生“學會生存、學會做人、學會學習、學會合作、學會創新”為最終的目標。而要實現這一目標，就要摒棄傳統教育的弊端，徹實進行教學改革，建立新的育人模式。而作為高中任課教師的我們，就要將此理念滲透到我們的具體課堂上。

物理是一門實驗科學，從伽利略發展了觀察實驗、科學思維與數學三者巧妙結合開始，物理學才真正從自然哲學中脫離出來，然后以牛頓為代表的科學家建立了經典力學體系，現在，物理學作為自然科學的基礎之一，物理學的研究成果和研究方法，在自然科學的各個領域都起著重要的作用。物理學的本質決定了物理教學要以實驗為基礎，對比現實，中國學生在實驗技能上、創新能力上與發達國家學生相比還有較大差距，這說明：我們必須要加強對物理實驗的教學，以此帶動我們學生的動手能力，分析能力，創新能力――這也是每個中學物理教師非常清楚而且認為是非常迫切的事情。而且，從成績上分析的話，高中物理學習現狀與實驗現狀也是成正相關關系的，且大部分成較高度正相關。也就是說，實驗現狀好壞直接影響著學習狀況的優劣，物理實驗的開展有利于提高物理學習的現狀水平。但就像講授法是我們這個世紀被批評最多的卻仍然是在實際中被應用最多的教學方法一樣，中學物理教師依然在有意無意中強化著現成的規律與概念，強化解題技巧，實驗教學在日常教學實踐中并沒有相應的得到加強。這究竟是什么原因造成的：是一種無法克服的慣性？是高考指揮棒的指向作用？是我們面前的大班化教學使教師無法深入？或者是學校經費投入困難使我們的實驗室找不到更好的器材？……也許都是的，我們面前的每一個問題都讓我們束手無策。難道我們就這樣無止境的等待？直等到以上的困難都被克服了我們才開始動手改革我們的物理課堂？當然不，以下是我在物理實驗探究教學模式中所作的幾點嘗試，與大家一起探討：

一、抓好課堂實驗教學，寓實驗課于趣味之中，提高教學效率

我們的課堂如果還存在以下現象，一定要立刻糾正：物理實驗很少，有的也是教師在講臺上做自己則“可遠觀而不可褻玩矣”，既使進了實驗室也是先死板地聽一通理論，學一通不能這樣不能那樣的教條，好不容易等到開始動手，就該下課了……看看我們偉大的教育家蘇霍姆林斯基怎么說的吧：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要這

就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要則特別強烈。”因此，實行探究式教學是實驗創新教學的重要組成部分。而現代教學論也認為，任何教學內容都可以用一個個問題呈現出來，學習的發生起源于情景變化的刺激。因此在實驗教學中我們應當巧妙的設置問題，讓學生在問題情景中產生疑問，以激發他們求知的興趣，然后通過探索性實驗，使學生體驗科學研究過程的艱辛與喜悅，最終達到讓學生尊重實驗事實、提高解決問題的能力的目的。同時，也有效地培養了學生的主體意識和創新思維。我們都不想看到這一幕發生：高一課堂上演示過，在實驗室操作過，在無數次的單元測試前復習過，考后講解過，高三專題復習過，無數次又講解演示……就是常規的實驗，高考時還是會出很多差錯，得分率很低。有些教師只好使出“講實驗，背實驗”的下策

篇2:學校有效教學模式專題培訓活動方案

根據《*市教育局關于*市“*”中小學教師培訓工作的實施意見》和縣教育局有關文件精神，*―*學年度我學區將組織實施教師“有效教學模式”主題培訓活動。為增強培訓針對性，提高培訓實效性，有效提升教師全員培訓質量，特制定本方案。

一、培訓目標

圍繞全面實施素質教育要求，聚焦“提高有效教學能力，促進學生有效學習”目標，引導全體教師重點學習重要的和新出臺的師德規范與法律法規，開展“有效教學模式”主題培訓，提升教師師德修養和有效教學能力。

二、培訓對象

全學區全體在職教師。

三、培訓內容

1、視頻學習：《做最好的教師》

2、學科講座：“以學定教，以教導學”教學模式和課型的選擇與應用

3、電教培訓：微課制作

四、活動安排：

（注：專職常識、體藝學科教師選一學科類別參加活動）

1、文科類教師培訓

時間：201x年*月*日（星期三）

地點：中心學校多媒體教室

內容：

上午：8:30―10:30視頻學習：《做最好的教師》――李*

10:40―12:15學科講座：

小學語文學科“以學定教，以教導學”教學模式和課型的選擇與應用

主講：季*

下午：13:30―16:20電教培訓：微課制作

主講：榮*

2、理科類教師參加培訓

時間：*年11月20日（星期四）

地點：中心學校多媒體教室

內容：

上午：8:30―10:30視頻學習：《做最好的教師》――李*

10:40―12:15學科講座：

小學數學學科“以學定教，以教導學”教學模式和課型的選擇與應用

主講：方*

下午：13:30―16:20電教培訓：微課制作

主講：榮*

五、培訓考核。

建立健全、優化細化教師培訓學年度考核制度，堅持過程性考核與終結性考核并重，實行“教師培訓檔案袋”評價方法，以觀念轉變、理念更新、知識重構、技能提升、問題解決和行為改進為考核內容。

學年度在職教師崗位培訓考核權重為集中培訓占30%、公需課遠程培訓占30%、校本研修占40%，各項考核全部合格，方可認定學年度培訓合格，認定72學時。

六、相關要求：

1、各校要高度重視本次培訓學習活動，要做到分工細致，責任明確，措施有力，確保教學、培訓兩不誤。

2、全體參學人員依據培訓類別，準時參加相關學科的培訓學習活動，不得遲到、早退，不得無故缺席，否則，按曠課處理。

3、參學時須帶本年度校本教材與手冊到會，培訓過程中應仔細聽講，認真填寫好手冊中相關內容。

*中心學校

*x年*月*日

篇3:先學后教當堂訓練課堂教學模式在歷史課程教學中基本應用程序

“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式在歷史課程教學中的基本應用程序

1、導入、板書、示標。（3分鐘以內）

【目的】

讓學生總體上知道本節課的學習任務和目標要求。

【步驟】

（1）導入新課并板書課題；

（2）明確本節課的教學目標。

【注意事項】

（1）指定目標要準確，例如，這節課要了解什么，理解什么，掌握什么，認識什么，會運用什么知識解決那些問題等。

（2）交代目標時，語速要慢，讓學生理解并能記住學習要求。

2、學生自學前的指導。（1分鐘左右）

【目的】

讓學生知道在多長時間內，自學什么，怎么自學，必須達到什么要求，屆時怎樣檢測自學效果等。

【步驟】

（1）布置自學任務；

（2）指導自學的方法；

（3）明確自學的要求

【注意事項】

（1）明確自學內容。讓學生知道學什么。有的教材內容單一，安排一次自學。有的教材內容多，可視情況分幾次中學。每一次自學前都要交代清楚從哪里學到哪里。

（2）教給學生自學的方法。例如看書，是獨立圍繞思考題看書找答案；還是邊看書，邊與同桌討論，邊解決疑難。

（3）明確的提出自學要求。即用多長時間，達到什么要求，屆時如何檢測等。

3、先學。（10分鐘左右）

【目的】

（1）讓學生按照教師的指導，自己卻閱讀、思考，自己解決所遇到的問題，對一時不能解決的問題提出質疑。通過讓學生親自動手、動眼、動口、動腦，品嘗獲得知道的愉悅，使學生成為學生的主題，鍛煉學生的自學能力，通過質疑問難，培養學生發現問題的能力。

（2）通過口答、筆答、板演等形式，檢查敘述自學的效果，充分暴露學生自學中存在的問題，并歸類整理，確定教的內容、方式。

【步驟】

（1）學生自學

（2）完成檢測性練習

【注意事項】

（1）學生自學時，教師督察一定要認真，千萬不能走過場。有的學生可能沒有自學習慣，或不善于自學，或自覺性不高，但教師不能放任。對自學認真的學生要給予表揚。這樣，被表揚的會更認真，其他同學也會變的認真起來，自學的質量和效率就能不斷提高。

（2）學生自學時，教師應到學生中去，做過細的調查，調查的重點是中差生，了解他們自學中的困難，把學生自學中存在的問題抓到手，并整理歸類，個別問題隨時個別解決，典型問題在后教中再重點講評。

4、后教。（10分鐘左右）

【目的】

通過學生討論，教師點撥、歸難、補充、更正，學生所學知識進一步深化，進一步條理化，為運用所學知識去分析問題、解決問題做好準備。

【步驟】

（1）交流，中上生評判、更正。

（2）教師點撥、補充、更正、歸納。

【注意事項】

（1）教的內容應該是學生組學后還不能掌握的地方，即自學過程中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的一律不教。

（2）教師不能就題講題，只找出答案，而要找出規律，真正讓學生知其所以然，并適當的滲透思想教育。

5、堂完成課堂作業。（6分鐘以上）