小學(xué)期末復(fù)習(xí)反思讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己著急
每當(dāng)復(fù)習(xí)考試的時(shí)候，相信每位主科老師都著急過，你講呀講，不知講過多少遍，可到頭來該錯(cuò)的還錯(cuò)，不該錯(cuò)的也錯(cuò)。你急了，于是你提高聲音，加快語速，想引起孩子的高度重視，事實(shí)上卻事倍功半。往年，我也如此。
今年，我改變策略，自己表面淡定，讓學(xué)生著急。
一、定個(gè)可行的小目標(biāo)。每個(gè)人在自己原有的基礎(chǔ)之上，在心里把某一個(gè)同學(xué)或一個(gè)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)目標(biāo)，力爭看齊或者超越。每一次小測(cè)試之后，達(dá)到目標(biāo)在自己的書上最后一頁打賞一顆星。
二、找出存在的小問題。
讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，請(qǐng)教老師、同學(xué)或家長，共同幫助找出解決問題的方法，制定出適合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃和方法。同時(shí)發(fā)動(dòng)全班學(xué)生齊動(dòng)手，每個(gè)學(xué)生利用自己的優(yōu)勢(shì)，找出自己最拿手的題型，把這類知識(shí)教給那些對(duì)這些題型有困難的同學(xué)，以此以他人之長補(bǔ)己之短，班內(nèi)形成了互幫互助的良好局面，全班同學(xué)共同進(jìn)步。學(xué)生的積極性比原來老師牽著復(fù)習(xí)時(shí)要高得多，學(xué)得也輕松了。
三、撿拾時(shí)間的小碎片。課堂的前幾分鐘，學(xué)生往往還沉浸在課間的歡愉中，這時(shí)可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容迅速出示兩、三道簡便計(jì)算、解方程或說出數(shù)量關(guān)系式等等，并用百分制記下自己所得的分?jǐn)?shù)；課中學(xué)生疲憊之時(shí)，可以讓學(xué)生到臺(tái)前做小老師，講得好加星，一周一總結(jié)評(píng)比。
這樣學(xué)生“急”著要達(dá)到自己的目標(biāo)，沒有了原來被動(dòng)復(fù)習(xí)的消極性，達(dá)到了事半功倍的效果。
篇2:小學(xué)期末復(fù)習(xí)反思讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己著急
每當(dāng)復(fù)習(xí)考試的時(shí)候，相信每位主科老師都著急過，你講呀講，不知講過多少遍，可到頭來該錯(cuò)的還錯(cuò)，不該錯(cuò)的也錯(cuò)。你急了，于是你提高聲音，加快語速，想引起孩子的高度重視，事實(shí)上卻事倍功半。往年，我也如此。
今年，我改變策略，自己表面淡定，讓學(xué)生著急。
一、定個(gè)可行的小目標(biāo)。每個(gè)人在自己原有的基礎(chǔ)之上，在心里把某一個(gè)同學(xué)或一個(gè)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)目標(biāo)，力爭看齊或者超越。每一次小測(cè)試之后，達(dá)到目標(biāo)在自己的書上最后一頁打賞一顆星。
二、找出存在的小問題。
讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，請(qǐng)教老師、同學(xué)或家長，共同幫助找出解決問題的方法，制定出適合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃和方法。同時(shí)發(fā)動(dòng)全班學(xué)生齊動(dòng)手，每個(gè)學(xué)生利用自己的優(yōu)勢(shì)，找出自己最拿手的題型，把這類知識(shí)教給那些對(duì)這些題型有困難的同學(xué)，以此以他人之長補(bǔ)己之短，班內(nèi)形成了互幫互助的良好局面，全班同學(xué)共同進(jìn)步。學(xué)生的積極性比原來老師牽著復(fù)習(xí)時(shí)要高得多，學(xué)得也輕松了。
三、撿拾時(shí)間的小碎片。課堂的前幾分鐘，學(xué)生往往還沉浸在課間的歡愉中，這時(shí)可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容迅速出示兩、三道簡便計(jì)算、解方程或說出數(shù)量關(guān)系式等等，并用百分制記下自己所得的分?jǐn)?shù)；課中學(xué)生疲憊之時(shí)，可以讓學(xué)生到臺(tái)前做小老師，講得好加星，一周一總結(jié)評(píng)比。
這樣學(xué)生“急”著要達(dá)到自己的目標(biāo)，沒有了原來被動(dòng)復(fù)習(xí)的消極性，達(dá)到了事半功倍的效果。
篇3:小學(xué)一年級(jí)老師期末復(fù)習(xí)反思
今年教一年級(jí)，一年級(jí)孩子確實(shí)難管理，而且方方面面都讓老師操心較多。比如：因孩子認(rèn)字太少，作業(yè)、考試都要老師一題一題讀題才能完成。
期末學(xué)校準(zhǔn)備調(diào)研一年級(jí)，檢測(cè)時(shí)不準(zhǔn)備讀題，為了讓孩子適應(yīng)不讀題考試，我將書上所學(xué)知識(shí)梳理了一遍之后，就以試卷練習(xí)為主。第一次練習(xí)時(shí)，試卷上文字?jǐn)⑹龅念}目就很多，考到這樣的題目很多不認(rèn)識(shí)字的孩子就懵了，因?yàn)橛泻芏嘧植徽J(rèn)識(shí)，不知道什么意思，因此很多題目不是空著不寫，就是胡亂瞎寫。試卷考完，很多孩子成績明顯下降了許多。于是在講試卷時(shí)，我把題中經(jīng)常出現(xiàn)的字及比較重要的詞帶著孩子多讀了幾遍，讓孩子們認(rèn)識(shí)。并且凡是文字多的題目都讓孩子自己試著讀。這種方法還是有效果的，經(jīng)過多次練習(xí)，孩子們答題時(shí)明顯好多了，很多孩子基本能按照要求答題，且正確率提高較大。可見，練習(xí)真的有助于孩子的提高的。
但是在臨近期末測(cè)試的這幾天，我發(fā)現(xiàn)孩子們課堂中注意力嚴(yán)重不集中，仔細(xì)分析了原因，覺得還是最近練習(xí)量較大，而且題型、內(nèi)容重復(fù)較多，孩子們有些厭倦了，特別是一些比較優(yōu)秀的孩子，什么都會(huì)了，對(duì)大量的練習(xí)一點(diǎn)興趣都沒有。可見，復(fù)習(xí)形式過于單調(diào)，大量重復(fù)練習(xí)是造成孩子厭學(xué)的原因之一。
今后，我復(fù)習(xí)時(shí)我會(huì)注意復(fù)習(xí)的形式及練習(xí)的量，避免讓孩子們厭倦。