淺談信息技術(shù)為促進教師專業(yè)的發(fā)展提出的策略

摘要：教師專業(yè)發(fā)展已成為熱點、難點問題之一，尤其隨著教育信息化的到來，如何在信息技術(shù)環(huán)境中更好地促進教師專業(yè)發(fā)展，針對教育信息化給教師專業(yè)發(fā)展提出的挑戰(zhàn)與機遇，提出信息技術(shù)環(huán)境中教師專業(yè)發(fā)展的有關(guān)策略。

二十一世紀(jì)是一個信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育帶來了生機，更帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，同時對教育的改革發(fā)展及教師隊伍的建設(shè)提出了更高的要求，教師這一職業(yè)群體面臨著新的挑戰(zhàn)。開展信息化技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，可以滿足教師提高信息素養(yǎng)、運用先進的信息技術(shù)進行教學(xué)改革的需要，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教師專業(yè)發(fā)展；策略

一、信息技術(shù)條件下教育環(huán)境的變化

（一）教育設(shè)施的變化

過去多數(shù)教師靠一本書、一支粉筆、一塊黑板“包打天下”，有三機一幕的學(xué)校極少。現(xiàn)在根據(jù)教育部的統(tǒng)計，到20**年我國有3萬所中小學(xué)建立了校園網(wǎng)，比2000年統(tǒng)計地3000所翻了近10倍，全國教育信息化投入達到了上千億元，城鎮(zhèn)學(xué)校基本實現(xiàn)了“校校通”。為學(xué)校創(chuàng)造了良好的信息技術(shù)環(huán)境，從而使教師的教育環(huán)境發(fā)生了根本的變化。

（二）教育資源的變化

過去，學(xué)生的信息資源主要來自于書本，屬于單媒體、非數(shù)字的固化資源。借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，教育信息資源實現(xiàn)了數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化。特別是信息資源支持的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，改變了教與學(xué)的方式，更加展示出信息資源應(yīng)用于教學(xué)的廣闊空間。

二、信息技術(shù)環(huán)境對教師角色轉(zhuǎn)變的要求

長期以來，教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中一直扮演著權(quán)威性的“教師中心”角色。現(xiàn)在，教育環(huán)境發(fā)生了變化，教師角色也隨之發(fā)生改變。而角色變化又是教師核心職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變和提升的重要原因。因此，教師專業(yè)發(fā)展要適應(yīng)信息化環(huán)境，由傳統(tǒng)的“單面手”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗝媸帧薄?/p>

（一）從資源的壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源的共享者

由于教育環(huán)境的變化，師生關(guān)系也隨之發(fā)生變化。從教學(xué)資源分布控制權(quán)角度說，師生間的信息資源由不對稱走向?qū)ΨQ。教師的權(quán)威被分散和削弱。所以，教師要從資源的壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源的共享者；同時，也要成為信息資源的咨詢者和提供者。

（二）從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引領(lǐng)者

在信息技術(shù)環(huán)境中，以教師為中心的教學(xué)模式必然會被打破。從教學(xué)模式角度說，教師要采取民主的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這就對教師的專業(yè)化水平提出了前所未有的高度要求。所以，教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引領(lǐng)者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，從當(dāng)教師轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)教練。

（三）從教學(xué)的“實踐者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的研究者

從研究合作和反思提升的角度說，在信息技術(shù)環(huán)境中，教師要由傳統(tǒng)教學(xué)的“實踐者”、講師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的研究者和設(shè)計者。這既要求教師具有一般文化知識，學(xué)科知識，教育科學(xué)知識，也要求教師學(xué)會將傳統(tǒng)的能力素養(yǎng)與信息素養(yǎng)、現(xiàn)代教育理念方法融合。所以，現(xiàn)在的教學(xué)實踐、教學(xué)研究與傳統(tǒng)的相比，已經(jīng)有了十分明顯的不同。

（四）從被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者

從教師專業(yè)發(fā)展的角度說，教師應(yīng)該是不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提高的學(xué)習(xí)者；這也符合“學(xué)習(xí)化社會”、“終身學(xué)習(xí)的理念。教師可以將信息技術(shù)與校本教研相整合，提高信息素養(yǎng)和教學(xué)水平，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行交流，提高自我反思的意識和能力，獲得專業(yè)發(fā)展的動力。

篇2:依托信息技術(shù)整合促進課堂教學(xué)優(yōu)勢發(fā)展

依托信息技術(shù)整合，促進課堂教學(xué)優(yōu)勢發(fā)展

【摘要】信息技術(shù)以其巨大的容量、豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感受迅速得到人們的青睞。隨著信息技術(shù)教學(xué)的普及，多媒體的廣泛應(yīng)用，越來越多的教師意識到信息技術(shù)對促進教學(xué)的重要性。教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化和信息化，功能各異的現(xiàn)代化資源被越來越多地運用到課堂教學(xué)中，并成為現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的一項教學(xué)手段。在教育中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中與信息技術(shù)齊頭并進，將創(chuàng)新教育滲透到各科教學(xué)中，不斷注入活力，依托信息技術(shù)整合，促進課堂教學(xué)優(yōu)勢發(fā)展，共同進步它才有發(fā)展的前途，才有存在的必要。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課堂教學(xué)；優(yōu)勢發(fā)展

眾所周知，信息技術(shù)和課程整合的深入，對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容以及教學(xué)方法等正在產(chǎn)生深刻的變革，從以教師為中心的講解傳授的進程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的探索發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等的進程。我們一定要積極探索信息技術(shù)與課程整合的最佳方法，為加快實現(xiàn)教育信息化做出應(yīng)有的努力。

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中所具有的優(yōu)勢是有目共睹的，首先，我們可以根據(jù)教學(xué)需要，利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，調(diào)用素材庫中現(xiàn)存的資料，幫助我們解決教學(xué)難點。其次，有利于發(fā)揮教學(xué)個性。沒有個性的課堂教學(xué)只是教材的翻版，久而久之，被束縛的就不僅是學(xué)生，我們可以根據(jù)自己任教班級的學(xué)生情況，或者教材具有的特殊內(nèi)容制作出有個性的教學(xué)課件。如某一課所涉及的內(nèi)容趨向?qū)I(yè)性，我們就可以調(diào)用一批符合教材內(nèi)容的素材充實進去，使這一課件具有它的獨特風(fēng)格，那么這一節(jié)課也肯定是別具一格了。第三，有了信息技術(shù)和多媒體的運用，我們制作好課件再去上課，就能避免上課時捉襟見肘情況的發(fā)生。因為我們是按照備課教案做好課件，所以就能把無所適從的情況消滅在準(zhǔn)備階段。第四，現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體課件的應(yīng)用，使得我們的課堂教學(xué)容量增大了、色彩豐富了、生動性增強了，從而提高了教學(xué)效率，增強了教學(xué)效果．

一、突破教學(xué)難重點，達到教學(xué)過程的最優(yōu)化

在進行教學(xué)中，有些內(nèi)容如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段畢竟有一定的局限性。由于多媒體技術(shù)形象具體，動靜結(jié)合，聲色俱備，具有無可比擬的優(yōu)點。所以恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)可以化抽象為具體，使教學(xué)內(nèi)容形象、清晰、調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同起作用，解決教師難以講清楚，學(xué)生難以聽明白的問題，有效地實現(xiàn)講授內(nèi)容由景入情，言簡意賅的作用，是運用多媒體課件上課時能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。而在多媒體計算機輔助教學(xué)中，教學(xué)已由講授型向創(chuàng)新型發(fā)展，它不僅要求教師自己動手制作課件，更多的能讓學(xué)生手、腦、心、眼運用為一體的操作過程。它可以把教師的語言形象地表現(xiàn)出來，也可以把學(xué)生豐富的想象力形象表現(xiàn)出來，還可以使教師的板書更加清晰更具有整體性和系統(tǒng)性，更能把多層次、多方面的思維集中在一起進行研究和比較。因此，計算機輔助教學(xué)為學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、表現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一種充滿樂趣的途徑，從而使課堂教學(xué)更為生動活潑。恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體制作課件來輔助教學(xué)，能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，達到事半功倍的效果，在教學(xué)方法上，多媒體輔助教學(xué)具有不拘一格的特點。運用電教媒體，可以把抽象的分析變得具體而形象，深刻地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。比如上《雨點》一課，我先讓學(xué)生聽一聽雨點的聲音，再問：雨點落到了哪里呀？然后讓學(xué)生讀課文，在文中找到相關(guān)的內(nèi)容，這樣一來很自然的就把學(xué)生引到了書本上，學(xué)生有了想要找到答案的沖動，就會主動去尋找答案，這樣一來極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了他們主動學(xué)習(xí)的意識。在教學(xué)形式上，多媒體輔助教學(xué)具有靈活多樣的特點，充分調(diào)動多種教學(xué)媒體的形、音、色，立體地刺激學(xué)生多種感官參與認知活動，使抽象變得具體，使復(fù)雜變得簡明，能極大地調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，突破教學(xué)的重難點從而達到教學(xué)過程的優(yōu)化。如課文《豐碑》一課，教學(xué)重難點在于學(xué)生對晶瑩的"豐碑"的理解。教學(xué)中老師適時展示多媒體課件：大雪紛飛狂風(fēng)呼嘯，一個被凍僵的老戰(zhàn)士左手微微向前伸著，雪凝成晶瑩的冰覆蓋了老戰(zhàn)士。然后，教師適時引導(dǎo)學(xué)生思考：老戰(zhàn)士真的是向戰(zhàn)友借火嗎？他可能想些什么呢？他可能說些什么呢？學(xué)生通過讀書，思考，交流，仿佛置于文字?jǐn)⑹龅沫h(huán)境中，去體會老戰(zhàn)士的所思所想，答案有新意卻也緊扣中心，教學(xué)效果很好，達到教學(xué)過程最優(yōu)化的目的。

篇3:運用信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展措施

運用信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展的措施

摘要：信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，尤其是對教師專業(yè)發(fā)展提出要求和挑戰(zhàn)。進入信息時代，教師專業(yè)發(fā)展因附有信息化特色，對很多教師來說不知所措。本文針對信息時代教師專業(yè)發(fā)展過程中，教師對信息技術(shù)及專業(yè)發(fā)展的理解給予定位；對信息技術(shù)的導(dǎo)向作用及其促進教師專業(yè)發(fā)展所采取的有效措施進行研究和總結(jié)，進一步使教師明確信息時代自身專業(yè)發(fā)展方向；明確信息技術(shù)對自身專業(yè)發(fā)展所起的促進作用。從而能夠更好的提高和完善自身專業(yè)發(fā)展，最終達到專業(yè)成熟的境界。

關(guān)鍵詞：信息時代信息技術(shù)教育信息化教師專業(yè)發(fā)展

信息時代以來，信息技術(shù)悄然融合到教育教學(xué)中，對教育各因素產(chǎn)生影響。因此，教育信息化發(fā)展、信息時代的教師專業(yè)發(fā)展、信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展就成為教育領(lǐng)域一系列新課題。近年來，教育領(lǐng)域一直致力于通過各種方式培養(yǎng)中小學(xué)急需的信息化教學(xué)人才，借助信息技術(shù)推動基礎(chǔ)教育信息化和教師專業(yè)發(fā)展。然而通過一些研究資料和作者實踐中發(fā)現(xiàn)，教師對信息技術(shù)融入教育教學(xué)有些不知所措，迫切需要教師專業(yè)發(fā)展的理論指導(dǎo)，特別是信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展的理論、方法、途徑和經(jīng)驗技巧，需要提供大量案例，啟發(fā)他們?nèi)绾斡行У乩眯畔⒓夹g(shù)促進自身的教師專業(yè)發(fā)展，并結(jié)合自身的實際情況，在適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，設(shè)計出一條適合自己的教師專業(yè)發(fā)展之路。存在這些問題，主要原因是教師對于“信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展”的話題普遍感到比較陌生，只有在弄清楚信息技術(shù)為何能夠促進教師專業(yè)發(fā)展的道理，并且掌握信息技術(shù)如何促進教師專業(yè)發(fā)展的方法、途徑和技巧之后，才會提高在教育教學(xué)實踐中利用信息技術(shù)的自覺性、可持續(xù)性和有效性，才有可能將信息技術(shù)融入工作、學(xué)習(xí)、生活和專業(yè)發(fā)展。

一、對信息技術(shù)和教師專業(yè)發(fā)展的理解

提到信息技術(shù)，老師們并不感到陌生，也許能說出很多自己的理解，但往往很片面甚至理解錯誤，人們總是簡單地把信息技術(shù)看成是機器或有形的物體。從技術(shù)的起源和發(fā)展來看，技術(shù)是指在解決實際問題或完成現(xiàn)實任務(wù)過程中，系統(tǒng)地運用科學(xué)和其他有組織的知識。因此，在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)則可以理解為：利用計算機、網(wǎng)絡(luò)等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對圖文聲像等信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和，即包括“硬技術(shù)”和“軟技術(shù)”。硬技術(shù)為所使用的工具和設(shè)備，如儀器、視聽媒體、計算機及其軟件等；軟技術(shù)為所使用的知識、策略、方法和技巧，如思維方法、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)設(shè)計等。我們對信息技術(shù)的理解，必須綜合“硬、軟”兩方面技術(shù)，不能獨立的只看到物化技術(shù)，還要深入到背后所隱藏的智能層面。

教師專業(yè)發(fā)展，這個詞對很多老師來說有點陌生，不明白是什么意思，曾經(jīng)和一些老師交流，他們中有人在質(zhì)疑是不是叫法不對，或者書寫錯誤。因此，這種理解也是導(dǎo)致教師專業(yè)發(fā)展緩慢的重要原因。教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷增長和完善的過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師的過程。也就是說作為教師，我們不光會給學(xué)生傳授已有知識，還得隨著社會的進步和發(fā)展，不斷提升學(xué)習(xí)意識、拓展知識面、提高能力，在不斷鉆研中形成自己獨有的教學(xué)理念和思想。所以教師專業(yè)發(fā)展是一個自我不斷完善的過程，是沒有最好、只有更好的發(fā)展過程。

二、信息時代的教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)及特點

信息時代將教育推向信息化，因此，教師專業(yè)發(fā)展不同于以往時代的教師專業(yè)發(fā)展，人們往往把信息時代的教師專業(yè)發(fā)展稱為“面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展”。故教師專業(yè)發(fā)展在這個新的時代呈現(xiàn)出新的目標(biāo)要求和特點。