利用電子白板提高課堂教學高效化
利用電子白板提高課堂教學高效化
臨澤縣鴨暖學區姚吉偉倪曉燕
電子白板是一種新的教學輔助工具,利用電子白板我們可以把以前課堂中想做而做不到的事情變成現實。今年電子白板走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，促進了教育技術的信息化，打破了“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的這種以教師灌輸為主的傳統教法，有效的改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識。作為一名教育工作者，如何將電子白板的優勢充分發揮，從而達到優化語文課堂教學的高效呢?
一、利用電子白板，再現生動場景
傳統課堂上的課件一般都是教師按照自己預設的教學過程制作的，課堂上是教師牽著學生的鼻子走，對于一些生成的東西教師常常不敢予以理睬。電子白板提供了三種模式的切換功能，對電腦的控制在控制模式下進行，教師能隨時暫停控制動畫、視頻的播放，優美的畫面能吸引學生的注意力，增強了學習興趣，活躍課堂氣氛；如北師大版二年級上冊語文《瀑布》，這篇課文一詩歌的形式予以展示，而農村小學的學生對瀑布式多么的陌生，如何才能讓學生感覺、體會瀑布那飛流直下三千尺的感覺呢？我利用電子白板提供的音樂、視頻，讓學生選樣自己喜歡的段落配上相應的音樂、視頻，利用白板的回放功能，互動評議，逐步深入，讀出瀑布的壯觀，體會大自然的偉大。讓學生在絢爛多彩的視聽感官中愉快的接受知識。
二、利用電子白板讓學生成為學習的主體。
在教學過程中，學生在學習中表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的綜合，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。使用電子白板進行教學的形式多樣，能使低年級學生產生濃厚的興趣，能夠自發自愿地參與到學習過程中，從而成為學習的主體，有效的提高了課堂教學的效率。在教《爺爺和小樹》一課時，要教學生認識自然段。我是這樣做的：在電子白板上呈現電子課文，然后向學生講解自然段的劃分，隨后我用白板筆在電子課文上標出了前面兩個自然段的序號，然后指名學生用白板筆標出其它的自然段。最后在白板上呈現幾篇學生沒有學過的電子課文，讓學生用白板筆標出課文的自然段，提高了他們思維的獨立性。學生對能親自操作、上臺表現自己的學習成果產生了濃厚的興趣，自發地參與到學習過程中。利用電子白板的互動學習，使學生學習更直觀，更專注，而學生發生的錯誤，教師也能及時發現和及時糾正，這是傳統的多媒體教學所無法媲美的。
篇2:利用電子白板提高課堂教學高效化
利用電子白板提高課堂教學高效化
臨澤縣鴨暖學區姚吉偉倪曉燕
電子白板是一種新的教學輔助工具,利用電子白板我們可以把以前課堂中想做而做不到的事情變成現實。今年電子白板走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，促進了教育技術的信息化，打破了“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的這種以教師灌輸為主的傳統教法，有效的改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識。作為一名教育工作者，如何將電子白板的優勢充分發揮，從而達到優化語文課堂教學的高效呢?
一、利用電子白板，再現生動場景
傳統課堂上的課件一般都是教師按照自己預設的教學過程制作的，課堂上是教師牽著學生的鼻子走，對于一些生成的東西教師常常不敢予以理睬。電子白板提供了三種模式的切換功能，對電腦的控制在控制模式下進行，教師能隨時暫停控制動畫、視頻的播放，優美的畫面能吸引學生的注意力，增強了學習興趣，活躍課堂氣氛；如北師大版二年級上冊語文《瀑布》，這篇課文一詩歌的形式予以展示，而農村小學的學生對瀑布式多么的陌生，如何才能讓學生感覺、體會瀑布那飛流直下三千尺的感覺呢？我利用電子白板提供的音樂、視頻，讓學生選樣自己喜歡的段落配上相應的音樂、視頻，利用白板的回放功能，互動評議，逐步深入，讀出瀑布的壯觀，體會大自然的偉大。讓學生在絢爛多彩的視聽感官中愉快的接受知識。
二、利用電子白板讓學生成為學習的主體。
在教學過程中，學生在學習中表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的綜合，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。使用電子白板進行教學的形式多樣，能使低年級學生產生濃厚的興趣，能夠自發自愿地參與到學習過程中，從而成為學習的主體，有效的提高了課堂教學的效率。在教《爺爺和小樹》一課時，要教學生認識自然段。我是這樣做的：在電子白板上呈現電子課文，然后向學生講解自然段的劃分，隨后我用白板筆在電子課文上標出了前面兩個自然段的序號，然后指名學生用白板筆標出其它的自然段。最后在白板上呈現幾篇學生沒有學過的電子課文，讓學生用白板筆標出課文的自然段，提高了他們思維的獨立性。學生對能親自操作、上臺表現自己的學習成果產生了濃厚的興趣，自發地參與到學習過程中。利用電子白板的互動學習，使學生學習更直觀，更專注，而學生發生的錯誤，教師也能及時發現和及時糾正，這是傳統的多媒體教學所無法媲美的。
篇3:利用電子白板提高課堂教學高效化
利用電子白板提高課堂教學高效化
臨澤縣鴨暖學區姚吉偉倪曉燕
電子白板是一種新的教學輔助工具,利用電子白板我們可以把以前課堂中想做而做不到的事情變成現實。今年電子白板走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，促進了教育技術的信息化，打破了“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的這種以教師灌輸為主的傳統教法，有效的改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識。作為一名教育工作者，如何將電子白板的優勢充分發揮，從而達到優化語文課堂教學的高效呢?
一、利用電子白板，再現生動場景
傳統課堂上的課件一般都是教師按照自己預設的教學過程制作的，課堂上是教師牽著學生的鼻子走，對于一些生成的東西教師常常不敢予以理睬。電子白板提供了三種模式的切換功能，對電腦的控制在控制模式下進行，教師能隨時暫停控制動畫、視頻的播放，優美的畫面能吸引學生的注意力，增強了學習興趣，活躍課堂氣氛；如北師大版二年級上冊語文《瀑布》，這篇課文一詩歌的形式予以展示，而農村小學的學生對瀑布式多么的陌生，如何才能讓學生感覺、體會瀑布那飛流直下三千尺的感覺呢？我利用電子白板提供的音樂、視頻，讓學生選樣自己喜歡的段落配上相應的音樂、視頻，利用白板的回放功能，互動評議，逐步深入，讀出瀑布的壯觀，體會大自然的偉大。讓學生在絢爛多彩的視聽感官中愉快的接受知識。
二、利用電子白板讓學生成為學習的主體。
在教學過程中，學生在學習中表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的綜合，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。使用電子白板進行教學的形式多樣，能使低年級學生產生濃厚的興趣，能夠自發自愿地參與到學習過程中，從而成為學習的主體，有效的提高了課堂教學的效率。在教《爺爺和小樹》一課時，要教學生認識自然段。我是這樣做的：在電子白板上呈現電子課文，然后向學生講解自然段的劃分，隨后我用白板筆在電子課文上標出了前面兩個自然段的序號，然后指名學生用白板筆標出其它的自然段。最后在白板上呈現幾篇學生沒有學過的電子課文，讓學生用白板筆標出課文的自然段，提高了他們思維的獨立性。學生對能親自操作、上臺表現自己的學習成果產生了濃厚的興趣，自發地參與到學習過程中。利用電子白板的互動學習，使學生學習更直觀，更專注，而學生發生的錯誤，教師也能及時發現和及時糾正，這是傳統的多媒體教學所無法媲美的。
三、利用電子白板，可以使教師的身體語言得以充分發揮。
使用電子白板充分調動了學生的積極性與主觀能動性，使教學的多個環節有機地成為一體。也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學生注意力的問題。由于學生對白板關注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。這種高效的教學手段和大信息量的教學方式，極大地提高了教學的效率和教學質量，而這些都是傳統課堂教學難以實現的。
四、利用電子白板可以有效的記錄和保存教學痕跡。
電子白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節。而白板軟件提供了一個脫離白板環境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環節。筆記的抄寫過程也發生了變化，因為在白板上發生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學習或交流反饋中。在電腦中每個老師都有自己的資源庫，以供以后反復使用，這些資源庫中的資料對于老師的講課有重要的作用，并且老師還可以通過互聯網或是連接其他計算機以獲得更多的資源，而這些都是以往沒有計算機的教學模式所無法實現的。
事實證明電子白板與小語教學結合起來，有利于激發學生的學習興趣，有利于從被動教育向主動教育的轉變，有利于從知識教育向智能教育的轉變，有利于從應試教育向素質教育的轉變，更有利于提高課堂教學效率。