小學閱讀論文巧用信息技術提高學生朗讀的興趣和技能

摘要：根據學生的心理特點，巧用信息技術，采用多種形式讓學生保持對朗讀的興趣，指導朗讀，培養語感，提高朗讀的質量。初讀聽音頻，先入為主；跟著錄音讀，學習技巧；配畫解說，創新朗讀；音樂助讀，品評感悟。有了學生的積極參與，再加上教師的巧妙引導，信息技術的助陣，就形成了真正意義上的聲情并茂、輕松愉悅的教學情境。在這種情境中，學生獲得了成功的體驗，不斷提高朗讀的興趣，提升自己的朗讀水平。

關鍵詞：朗讀；信息技術；興趣；技能

論文創新點：運用信息技術，開展豐富多彩的朗讀，激發學生的朗讀興趣，打破了教師的傳統教學模式，實現了教師與學生、文本、編者的對話，搞活了課堂。學生們在朗讀中從模仿到創新，見仁見智，讀出了自己的感悟、特色，形成了真正意義上的聲情并茂、輕松愉悅的教學情境。

正文：

小學生由于大量的閱讀課外讀物，習慣于默讀，對朗讀的興趣不高，朗讀能力欠佳，又因剛剛開始學習寫作，在習作過程中孩子詞不達意，表述混亂?！艾F在許多學生很能說話，卻寫不通白話文，就是因為他們誦讀太少，不懂得將說話時的聲調等等包含在白話文里。”朱自清如是說。因此培養學生的語感迫在眉睫，“一個有較強預感的人既有較高的鑒賞力，也有較高的表現力?！庇捎谡Z感的重要，新課程標準特別強調培養語感能力?！奥暼胄耐ā?，朗讀的過程就是培養語感的最佳途徑。

因此，在教學中我充分利用信息技術的優勢，根據學生的心理特點，采用多種形式讓學生常常保持對朗讀的新鮮感，以讀代講，激起學生對朗讀的濃厚興趣，從而提高朗讀的質量。正如葉圣陶先生所說“教師輔導學生認真誦習課本，其真意乃在是學生漸進于善讀，終于不待教師之輔導而自臻于通篇明曉?！?/p>

一、初讀聽音頻，先入為主

傳統的語文課堂，重視教師的范讀對學生的引領示范作用，但有時會因為教師朗讀水平的差異，示范的不盡人意。有了信息化的先進技術，尤其是課堂上信息技術的使用，為語文學習注入了新鮮活水。信息技術給學生既提供了名家的誦讀音頻，又有圖文并茂的情景朗讀等豐富資源，無疑打破了以往單一的教師范讀，為學生提供了更多的選擇。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是培養學生語感的好文章。課程標準中“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是朗讀的總要求。因此每一次學習新的文章，我都把正確、流利、有感情地朗讀課文作為理解課文內容的基礎。

我利用學生先入為主，對新鮮事物感興趣，專注的心理特點，在初學課文之前聽音頻朗讀，引導學生體味朗讀者范讀的魅力，努力挖掘范讀中的思想感情和美感，不僅感受文章的形式美，還要去感悟更深層次的內容美。常常學生一邊專心致志地聽，一邊為不認識的生字詞語注音，掃清讀通課文的障礙，為正確朗讀作好準備；同時，因為第一次聽讀，精神特別集中，也能更好地整體把握文章主要內容。

篇2:小學教師朗讀比賽活動方案

一、活動目的：

示范朗讀是課堂教學不可分割的一部分，教師朗讀能力高低直接影響著朗讀教學的有效開展。為了鍛煉我校教師的朗讀基本功，提高教師普通話朗讀水平，提升教師的綜合素養，使教師們能夠在緊張的工作之余充分展示自己的風采，借以促進教師專業化發展，我校特舉行“朗讀課文展我風采”教師朗讀課文比賽。

二、活動安排：

1、時間：20**年5月20日

2、地點：永勝路小學校

3、參賽人員：所有教師

4、比賽內容：在選定的課文中選擇。

5、評委名單：付敏、李欣、李智慧

三、比賽方法：

1、抽取參賽文章。（在提供的朗讀課文中）

2、比賽順序由教師抽簽決定。

3、比賽分語文組：郝玉榮、趙艾梅、李娜、李姝程；數學組：趙艷波、于亞輝、具春紅、劉渭

4、評分方法：本次比賽采用現場打分，滿分為了100分，取平均分。

5、設獎情況：語文組設一等獎2名，二等獎2名；數學組設一等獎2名，二等獎2名。

四、比賽要求

1、評委要做到公平、公正、公開。

2、參賽人員要認真對待，精心準備，按時參加比賽。

3、參賽人員要遵守比賽紀律，尊重評委意見。

五、評分標準：

語言（40分）：

1、教師普通話標準，口齒清晰，表達準確（不重讀，不錯讀，不添字，不減字）。―（20分）

2、聲音效果好，悅耳動聽，富有節奏感。―（10分）

3、語速適合文章體裁的需要，因不熟練，每停頓一次扣1分。―（10分）感情：（40分）

1、感情豐富，聲情并茂，能再現課文情境，感情真摯，正確體現課文的思想感情。―（30分）

2、表達自然得體，。―（10分）

儀態：（10分）

教師精神飽滿，能夠恰當地運用身體語言，表情、態度自然。

效果：（10分）

整體效果好，有感染力，增強語言表達效果。

篇3:培養語文朗讀能力有效策略

淺談培養語文朗讀能力的有效策略

五華縣南山小學謝蘭香

【摘要】朗讀教學在整個語文教學中具有舉足輕重的作用。是閱讀教學中最經常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情感的作用。

關鍵詞：朗讀教學基本功朗讀技巧

《小學語文新課程標準》明確指出：“朗讀和默讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情感的作用。”因此，朗讀應該成為閱讀教學的主旋律。

朗讀也是一種藝術的再創造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用，既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力。

朗讀教學在整個語文教學中具有舉足輕重的作用。那么，怎樣才能加強朗讀教學，切實提高小學生的朗讀能力呢？我認為，應該從以下幾方面下功夫。

一、激發學生的朗讀興趣

熱愛是最好的老師，興趣是學習的前提，親其師則信其道。為激發學生的朗讀興趣，我主要采取以下措施：1.讓學生認識到朗讀的重要性。2.以自己精彩的朗讀打動學生，喚起他們朗讀的欲望。3.采取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現出來的成功之處進行表揚，使其享受到成功的喜悅，從而產生強烈的朗讀愿望。4.經常進行朗讀比賽。

二、打好朗讀的基本功

要使學生讀得正確、流利、有感情，首先要打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字，不添字，不重復，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書習慣。葉圣陶先生說：“教育是什么?簡而言之，就是養成良好的習慣?！弊x書也不例外，就這點來講，最好從小抓起，嚴格要求，學生讀書時要做到眼到、口到、心到。學生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

三、發揮示范作用，重視范讀

在課堂上，我們常常看到這樣一種動人的情景：教師一段聲情并茂的范讀之后，學生紛紛舉起小手，搶著被老師叫起來朗讀。相反，我們也常?？吹竭@樣一種尷尬的場面：老師不厭其煩地講解朗讀的技巧后，要求學生站起來讀，學生卻無動于衷，盡管老師再三鼓勵、動員，舉手的人還是屈指可數。任何一項新本領的習得無不是從模仿開始的。模仿是創造的基礎。學生朗讀能力的形成也是如此，它離不開模仿?？梢?，在指導朗讀時，我們務必借助范讀、跟讀、聽讀等形式發揮朗讀的示范作用，讓學生充分地模仿著范讀者練讀。

同樣是范讀，錄音、多媒體的范讀也是不能跟教師的范讀相提并論的。教師是學生效仿的對象，每一個學生天生都具有向師性。教師聲情并茂地范讀，學生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領略教師范讀時的語調、神情、情感，進而體會課文的內容和感情基調。著名特級教師于永正老師也曾說過：“朗讀是語文教師（也是其它學科的老師）的一項基本功?！痹僬f，只有會朗讀的教師才能聽出學生朗讀中的不足。因此，教師一定要練好朗讀的基本功，在指導朗讀的過程中充分發揮示范、引導作用。

范讀一般有三種形式：一是講前范讀，一般適合于情境教學的文章。使學生仿佛進入了當時的情景，這時再指導學生有感情地朗讀，就比較得心應手了。二是講中范讀，適合于范讀文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎上進行。一開始學生把握不準，教師的范讀自然起到了拋磚引玉的作用，學生讀得更精彩，更具韻味，使課堂氣氛達到了高潮。三是講后范讀。講后范讀具有一定的欣賞性、品味性，有利于提高學生的欣賞水平。這適合于那些寫景狀物的優美文章，如《桂林山水》，范讀時可讓學生把眼睛閉起來，靜靜地感受，在頭腦中形成一幅優美的山水畫，既可加深學生理解課文，又提高了學生的欣賞水平，更能達到提高學生朗讀能力的目的。